1.簡便、高效
説課活動不受時間、空間或參加人員的限制。從時間維度看，少則三五分鐘，多則十多分鐘，且白天、晚上、課間隨時可進行；從空間維度看，教室、會議室、辦公室無所要求，説課者究可以藉助多媒體、實物、投影説課，也可以只用口頭語言説課；從參與人員的維度看，可以三五人，也可以三五十人，甚至三五百人。由以上特點促成説課的高效性。
前天去參加了區裏舉辦的説課比賽，雖然結果還是比較理想，但是還是發現了自己存在很多問題，這也許是我們農村老師普遍存在的一個問題吧。
1、説課一定要做説課課件，而且在説教學過程時應當做得精彩點。這次在那比賽發現很多同仁，都是拿着説課稿在那邊看邊説，或者乾脆念稿子。其實不管你稿子寫得多好，人家評委印象分就少給你五六分，靠其它環節補過來是不現實的。如果做一個課件，你即便不能脱稿説也能常看上兩眼，而且印象分就上去了不少，得分更高。這次自己雖然做了説課課件，但由於時間關係後面部分做得不是很精彩，有點虎頭蛇尾，應當失分大一些。
2、説課的重點，應當是教學過程，特別是在教學過程中如何突出重點突破難點。發現這次農村老師普遍存在虎頭蛇尾的現象，前面説教材，教學目的，重點，難點、學情等花的時間精力太多，過於詳盡，結果教學過程沒時間説，或者一筆帶過。自己在這方面做得不是很好，教學過程説的時候過於公式化，沒有突出自己的特色，其實自 本站…己的課件做得很有特色，看了一下他們的課件，感覺自己的上課課件應當做得很好，數一數二，結果説課時沒有把特色給説出來，這是一大敗筆。
3、説課的話言應當注意簡單明瞭，流利，語調應當有所變化。發現前二三位比自己説的老師，在語言運用上比自己更有藝術，語調有變化，而且更加流利。自己這次比賽沒有充分準備是一個大原因，比賽前一天晚上才把説課稿與説課課件做好，根本沒有去試説，有些東西更沒有去熟悉，説課時語言不是很流利也是失分一個原因。
4、説課一定要把握好時間，最好能提前點結束自己的説課。發現在這次比賽中，有百分之七八十的老師都超時，總的來説自己的時間把握比較好，剛好説完時間到，當然如果能注意提前十多秒完成，可能自己會做得更加從容，更好完美，分數也可能更好一點。
5、最後一點是一定要先預説，最起碼要先説一次自己看看時間把握如何，語言流不流利，思維邏輯上連不連貫。自己這次沒有提早準備，更沒有預説，感覺雖然應變能力還可以，但總是感覺美中不足吧。
根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口，難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。
根據教學目標分類，明確説出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例説明，都必須體現目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。
這次的班上説課真是一次非常好的學習和鍛鍊的機會。在耳聞目睹了兩個班同學的精彩説課後，我真是受益匪淺，感觸良多。説一節課就是説説這節課打算咋沒上異界為什麼這樣上，也就是對教學的分析和設計。我認為説課就想一夢藝術，是教師成長的畢竟之路。它簡便易行，把理論和實踐相結合，是體現老師綜合素質的有效途徑。一個老師説課好，不見得就教的好；然而，要是連説課都説不好，就更別説教課了。就像網絡上流行的一種説法：錢不是萬能的，可沒有錢是萬萬不能的。
接下來我想説下這次説課的體會。總結了一些需要注意的問題：
一要準備好説課課型的基本框架。
二對於説課的內容，要合理的分配時間即要有側重點和次重點。
三説課重在説，不僅要求將説的內容説的清楚，明白，還要在語言方面優美流暢，銜接自然。
四説課要有層次感即有邏輯行，不需要説的很細。
五説課要有自信，要富有激情，富有個性，這樣能夠感染聽眾。六要有創新意識，讓聽眾眼前一亮，對你的説課產生興趣。通過聽同學的説課，我自身的體驗以及老師的指導。我看清了自身的不足同時也得到了提高取得了進步，使我多如何説課有了更詳細，全面的瞭解。
説課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到説課、都需要説課。如何把一節課説到位、説精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何説課、聽課、評課的培訓後，使我對説課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了説課的意義與作用，説課與備課、説課與上課之間的區別與聯繫，説課的方法和技巧，還聯繫具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了説課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要説什麼，怎麼來説，以及説課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
通過培訓，我知道了：説課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是説課的核心問題。另外説課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與説課既有聯繫又有區別，説課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。説課則是將備課研究的成果寫成説課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。
通過培訓我也知道了説教學過程應該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常在説教學過程時，要説清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。説課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想説明白。説教學程序要把教學過程所設計的基本環節説清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、説明重點與難點的處理。要説明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、説明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
通過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
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