暑期高中數學培訓心得體會【多篇】

暑期高中數學培訓心得體會 篇一

20xx年6月15日我們如期迎來了《20xx年陝西省高中數學教師培訓項目》，與以往培訓不同的是今年我們的培訓轉為了線上培訓，但是無論是哪種形式的培訓，名師的示範引領對我們影響都很大。下面就將我的心得記錄如下：

經風雨見世面

培訓進行到第四天，周校長的“經風雨見世面”讓我突然想起剛上班三年的時候，漢濱名師張朝青老師給我的寄語，她告訴我，年輕，千萬彆着急，一定要沉澱下來，經歷幾年教學，經歷幾批學生，積累自己的經驗。通過這次的培訓我也體會到教學就是要先經歷，積累自己的教育教學經驗再“見世面”，通過與優秀教師的接觸，通過參加各種培訓等增長見識與學識，逐漸確定自己的成長目標，做好自己的成長規劃。

讀書行路閲人

“讀書”：曾經聽過一個專家説過這樣一句話，現在的老師都不讀書了，一羣不學習的人在教一羣人學習，多麼可怕。這次培訓中老師也一直強調讀書學習。我們更是知道想要給學生一碗水，老師就必須有一桶水，可見讀書多麼的重要。所以沒有計劃讀書學習是我們成長的第一步。

“行路”：放在我們的教育教學中，我認為可以算的上是實踐。讀書學習是理論支撐，而我們更多的是學習後的實踐，輸入也得輸出，能將學到的先進理念與方法應用到實際的教育教學中才是我們一線教師真正要做的。所以多讀書，多感悟，多實踐才能促進我們的教學相長。

記錄整理寫作 “記錄”：曾經的教學從未想過筆來記，只是腦海裏閃現而過，但發現後來想用的時候卻怎麼也想不起來，總有種似曾相識但又朦朧不清的無力感。通過這次培訓，才知道原來是自己記錄少了，無論是教學片斷，還是學生存在的問題，都需要我們做個有心人，隨時記，隨手記。

“整理”；記錄是前提，但是隻記不思，不整理也不行，就像只被動的接受不內化的學生們，永遠提不高成績。通過培訓，我理解到要分類整理，按主題整理等，總之要能有“書到用時隨手來”的，拿得出手的東西。

“寫作”：説到寫作，我們大多數人都很頭疼，我也是，總覺得自己語言貧乏，不會表達。但是一個教師不能只滿足於教一輩子的書，應該在適當的時候進行實踐與｛｝理論的轉化，即將自己的實踐—教，轉化為自己獨有的理論理念。

“教無定法，貴在得法”成長的路上需要方法，通過此次培訓，各位老師的講座其實都給我們的成長做了很好的示範：教講研寫，不斷髮展。此次在特殊時期的培訓讓我收穫很大，不僅解決了教學中的一些困惑，而且學到了成長的方法。

暑期高中數學培訓心得體會 篇二

20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數學教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要採用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育教學思想方法。

本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話引發了我的深入思考。構建高效課堂，怎麼去做？就是關注過程與方法。過程指的就是教育教學的活動過程，方法就是在活動過程中具體所採取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過程。高效課堂實際上就是對教學過程、方法的改革問題。

景敏老師倡導我們要對傳統課堂中的一些過程加以完善和調整。

1、複習準備

如果我們的課堂大多是以複習提問開始的，複習提問這個課堂教學環節上做的不到位，就是低效率的。如果複習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個孩子掉隊，所以複習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學生都要問到，才能心中有數。

2、創設情境

創設情境的重要價值在於培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實的場景下，經歷知識的生成發展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的知識。當創設的情境非常貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室裏面來了，他會覺得這件事和我學習有關係，他會感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個情景給出以後，要在這個情景裏提出一個有價值的問題來，完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種能力培養的過程。而創新又是從哪裏來的呢？一定是從質疑中來的，是從提出問題開始的，這才能創新，他是創新的根源，所以有一位非常著名的科學家説“提出一個問題，要比解決一個問題更重要”。

3、解決問題，生成新知

傳統的課堂教學多半是老師來解決問題，儘管在學術界和在教育中反反覆覆的強調呼籲，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時候需要老師做示範，有的時候需要學生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走知識發生發展的過程，因為他在創設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要佔用十分鐘到十五分鐘甚至更長時間。

4、小結反思

這時候需要引領學生再一次看知識生成的過程，一是要看知識是哪裏來的，二是知識怎樣形成來的，運用什麼樣的思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個知識形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師常常是説同學們你們有什麼收穫了？非常寬泛的提問——有什麼收穫，沒有訓練的話，孩子經常看到黑板上寫什麼他就説什麼，解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經歷這個過程，那麼我們老師一定是要以問題引領的，從知識上説，我們學習了哪些知識，這些知識要想運用需要什麼樣的條件，接下來知識的深化和發展中，我們運用什麼樣的思想和方法，什麼樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去研究，去思考。

兩天的培訓學習，讓我充分領略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底藴。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充實自我，才能跟緊時代的腳步。