跨省求學取真經 淅瀝秋雨穩步行
為期三天的河北石家莊一中之行，我們走進課堂、參加高三歷史組教研、聆聽專家學者的講座，從內心講這三個環節都有觸動心靈的地方，讓我感受到自己在教學、教研、理論研究等諸多領域存在着不小的差距，這正是此次跨省學習的價值所在。
從這兩年的大學聯考文綜卷看，榮成的考生很不適應全國卷的思維，分數不理想，究其原因不能僅僅説學生水平低，學生是教師教出來了，我們榮成教師的教學理念陳舊，抱殘守缺，不敢或者説不會革新，老一套的東西根深蒂固。此次學習在聽課一中本部的兩節課給了我不少觸動：高一的授課，與我們榮成的新授課有很大不同，我們唯恐學生不會不懂，將教材背景、內容、影響一一陳述，浪費時間，效率還很低。而石家莊一中注重引導學生剖析教材的前因後果、淡化內容，一堂高一新授課前勾後連，好似高三一輪複習，效果真的不錯。高二的一節課只解決了一個問題，如果放在榮成年級主任肯定不滿意，肯定會説課堂容量太小，而忽略解決的這一個問題的價值，這可是一道大學聯考真題啊，從學生的獨立思考，到小組的討論完善，學生的參與度極高，從中看出平時的訓練有素，最終教師的點睛之筆在於將學生的答案歸納探究，有理有據，水平挺高。
我想，全國卷歷史試題並不是很難，所謂的難是因為我們沒有切準脈搏，大學聯考不僅僅是高三教師的工作，高一高二尤為重要，沒有高一高二兩年的鋪墊理順，怎會有高三的昇華，河北做到了三個年級一盤棋，站得高，望得遠，受益早。我們榮成的歷史教學應該向河北學習，教研室可能無法決定各個學校幾節歷史課，但期末考試試題的理念完全可以更新，高一試題就應該和大學聯考建立某種聯繫，不能過分重視基礎知識的考查，畢竟大學聯考試題和教材之間的聯繫越來越淡化，教材有的大學聯考就不考，或者考一定不從教材的角度考，一定是另闢蹊徑，學生這種大學聯考思維的建立一定要從高一開始。
大組教研，看似老生常談的問題，這其實是提高學科教學能力、提高成績的關鍵所在。石家莊之行的第二天下午，我們參加了他們的高三歷史組教研，有可能是學習沒有通知到備課組，我們剛開始優點鬱悶，站着學習。也就是在站着的這短時間，我有意識地看一中老師的電腦屏幕，三位老師全在組建習題，各不相同，事後知道他們一直是分工合作完成每一節課，效率高，質量高。隨後我們共同到一中的補課教室進行教研。一下午的教研我們探討了備課、組題、練習、補課、作業、考試等系列環節，感覺河北比較成熟的一塊就是做題很多，學生在練習中成長，河北的自由自習很充裕，而我們卻是分光吃淨、疲於奔命，理念不同啊！
其實，這次學習對我觸動最大的就是河北學校的管理層都是專家學者，他們的理論水平、實踐能力槓槓的，令人欽佩。從教研主任、到高三年級主任、到博士校長，我們榮成無法比擬，這或許也是導致我們大學聯考一個清北生沒有的原因之一吧！他們的三輪複習和我們的差不多，手機進課堂也不是什麼奇聞，關鍵是引導。報告中令我佩服的是，一中高三每個月都有一個鮮明的主題，室外的活動很多，很有創造力，系列活動讓學生們幹勁十足，且懂得感恩，德育工作他們做的太好了，德育德育，無德何來教育。而我們的高三與所有活動無緣，死讀書，讀死書，談何成績。德育，需要有一個大的背景，教師只是最基層的執行者，執行力度大小取決於制定者的強度，希望不遠的將來榮成學子亦可領略祖國的壯美山河。
最後一天，我們聽了兩場報告，上午的教科研報告，沒有多少感興趣的東西。下午黑龍家寶泉嶺第二高級中學王升江老師的報告，令人叫絕：王老師多才多藝，令人欽佩，無論接手什麼樣的班級，都能用一顆包容心、樂觀心感染學生，與學生一起走向輝煌。他做的報告是《注重學生核心素養 用心做好教師》，報告用鮮活的事例、幽默的詩歌、勵志的歌曲將一名熱愛教育事業的教師演繹的淋漓盡致。歌中唱到：教師沒有單獨的高亢，園丁只有羣體的交響，不同的音色共同的欣賞，不同的聲部公共的擔當。真得很好很好。從王老師的報告中我更加意識到德育的重要性，教育主管部門要重視、學校在要重視、教師要重視，只有培養出一批有道德、懂感恩、知奉獻的學子，國家民族才有希望，否則教育就是空談。
總之，三天的河北之行，帶給我許多的觸動，這種觸動能讓教學發生何種程度的變化，我想這絕不是一名基層歷史教師所能決定的，這需要制度保障，這需要從上到下的一場深刻變革，變則通，通則久。
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