培養學生自主學習方法和能力的體會：一個人的價值高於一切。學校和教育的意義在於關心人，培養人，滿足人的發展需要。有效的培訓是基於教師和教師的專業發展。教師的發展是目標，學校和學生的發展是教師發展的結果。把教師專業發展作為培訓活動的重要目標，要求培訓活動的組織者牢固樹立以人為本的管理理念:始終把教師專業發展放在學校工作的重要位置，不斷激發教師滿足自身專業發展的內在動力，滿足教師自我實現的願望。
為了加強自己的專業能力，提高綜合素質，我在各個方面都在不斷地完善和提高自己。我在培訓中有以下經歷:
1、要樹立良好的學風，努力學習，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。研究教材，寫好每一節課的教案，把每一節課都教好，聽同組同事的課，多瞭解別人的優點和長處。
2、在課程改革的課堂教學中，要不斷探索適合學生愉快學習的良好教學模式，向同組教師學習他們先進的教學方法。尤其是在教學上，注意學習其他老師的先進經驗。
3、在課堂上培養學生靜下心來思考的能力
4、善於總結自己在教育教學中的點滴小事，嚴格要求自己，不斷改進自己的教育方法。
5、積極參加各種教育、教學、學習活動，提高自己的教研能力。
6、和同組的老師一起備課，在課堂上討論問題。特別是在教學中，要問有經驗的老師如何激發學生的自主學習能力，如何培養學生的探究能力，最終提高學生的學習水平。
7、勤於寫作，反思，積累經驗，及時糾正不良做法。為了提高自己的教育教學水平。
教師指導方法的好壞將對學生的自主學習產生重要影響，甚至會影響到未來的方方面面，所以要注意以下幾點:
（1）我們在教育教學中起引導作用，而不是填鴨式的。教師要重視學生的存在，用情感打開學生的心靈。
（2）要以身作則，潛移默化地向學生傳授中華傳統美德。
（3）在教學過程中，鼓勵和表揚學生，培養他們的積極性，培養他們對挫折的容忍度。瞭解學生的感受，觀察學生的反應，傾聽學生的經歷。
教育不是萬能的，有其侷限性。作為教師，我們應該看到這種侷限性，以樂觀的態度去面對。只有對自己的事業充滿希望，才能真正用“愛”對待自己的學生，對待自己的事業。努力強化專業知識，注重個人身心修養，珍惜我們的事業，堅守崗位，默默耕耘，為祖國的建設和發展貢獻我們的力量。
通過最近幾次的教研活動--對“自主學習高效課堂”教改思想的學習後，我深切感受到高效課堂的優勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬鬆而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什麼？究竟該如何打造音樂高效課堂呢？這些問題不得不引發我諸多思考。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來説，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來説，高效課堂應該具備以下三個條件。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。
教師的本職是教學，説到底必須業務要過硬，台上一分種，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的願望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學環節。
教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由於音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。
三、積極的創設課堂情境。
全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、遊戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。
四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。
《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那麼何為創造性思維？如何在音樂課上培養學生的創造性思維？我認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、併產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯繫在一起。當然，音樂創造性思維的突出表現莫過於音樂創作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。那麼，如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢？
傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育並不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話説“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悦耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛鍊了學生的創造力。對開發學生的思維能力起着積極的作用。
我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。
新的《數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加強調了學生是學習的主體。因此，我們廣大教師要根據學生的年齡特點和心理特點來設計課堂教學，要關注出孩子的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發孩子的主動意識和創新精神。
一、以説促思，培養思維的深刻性
培養思維的深刻性，重點是提高和培養學生概括事物，揭示規律的能力。 在六年級複習“數的整除”一課時，我設計了這樣幾個教學環節。先出示一些數，如：1、2、3、10、5、45……讓學生説出哪一個數能被誰整除？如：10÷2＝5，進而引出整除的概念（10能被2整除、2能整除10），約數和倍數（10是2的倍數、2是10的約數），最大公約數、最小公倍數（10和2的最大公約數是2,10和2的最小公倍數是10），質數和互質數、質因數、合數、分解質因數等一系列概念。
在此基礎上，我又出示了下面的3組數：請你在各組中找出一個不同的數，並説出理由。2、3、5、9、11、23、61；1、4、7、8、19、25；8、9、16、24、27、97、100由於每組題目的答案均不是唯一的，在學生分組活動、小組交流的基礎上，老師重點讓學生聯繫今天覆習的有關概念來闡述理由。學生不僅對所學的概念有了深刻的理解，而且學習的熱情非常高漲。課在最後，我又創設了一個學習情景，讓學生根據老師提供的信息來猜測老師的電話號碼。由於此題聯繫了學生的生活實際，學生感到所學的數學知識非常有用，在猜的過程中，在説的過程中，他們的語言表達能力提高了，更主要的是促進了他們的發展，激發了他們的質疑精神、探索精神。
二、以動促思，培養思維的靈活性
思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，一是思維起點靈活，二是思維過程靈活，三是概括——遷移能力強，四是善於組合分析，伸縮性大，五是思維的結果不僅有量的區別而且是質的區別。根據國小生的思維特點——從具體形象思維逐步向抽象思維發展，要培養學生思維的靈活性，老師就要改變傳統的教學方式，在課堂上根據教學內容，讓學生動手、動腦、動嘴，引導學生通過學具的操作演示來參與知識的形成過程，充分凸現學生思維的過程，讓學生真正成為學習的主人。
在學習二年級的“四位數的筆算加法”時，老師先複習兩位數加兩位數的筆算加法43+32=（ ），讓學生用小棒進行操作，一邊擺一邊想：兩位數加兩位數要注意什麼，教師提出後出示注意點：相同數位要對齊；從個位加起；各位上的數相加滿十，就要向十位進一。再變換複習題成例1：243+132=（ ），繼續讓學生在動手中知道，為什麼要數位對齊，三位數加三位數是怎麼加的，出示例題2：270+58=（ ），學生在動手操作中發現，十位上的7個十加5個十是120，也就是十二個十，怎麼辦？通過同學之間的討論，認為要把十個10換為100，也就是十位相加滿十，向百位進一。整堂課是是學生在操作中發現，在觀察中領悟，在運用規律解題完善，最後在師生交流中，自然的出四位數加四位數的筆算方法。
三、以辯促思，培養思維的獨創性
思維的獨創性是指學生通過思考創造出有價值的具新穎成分的智力品質。課堂上，讓學生以辯促思，有利於培養他們思維的獨創性。在複習六年級平面圖形的周長和麪積時，我設計了一個開放性的練習。“給你一根長31.4釐米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？那個圖形面積最大？”學生對此問題非常感興趣，在猜測的過程中，很多孩子認為他們的周長一定是相等的，而面積呢，就有三種説法，有的説長方形面積大，有的則認為是正方形面積大，還有的説是圓，學生意見不一。到底誰的對、誰的錯，我讓學生採用小組學習的形式，四人一組，一個計算長方形的面積、一個計算正方形的面積、一個計算圓的'面積，一個人當評委，然後一起來比較，讓事實説話。許多學生通過計算，證實了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢於言表。學到這裏，我又問學生，通過這道應用題的學習，你有什麼收穫？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規律：“當週長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。”這時，有學生反過來問：“如果三個圖形的面積相等，那麼周長誰最大呢？”有的説：“如果把這根長31.4釐米的繩子，沿着一個牆壁圍一個雞柵欄，可以圍成哪些圖形呢？這個時候，誰的面積最大？”對這些現實問題他們又開始爭論起來了。教師就建議他們下了課可以算一下，誰的判斷是正確的。你看，一石激起千層浪，只有給學生一個自主的、開放的空間，讓他們的思維凸現出來，學生才能閃現出創新的火花，培養他們的獨創性才不失為一句話。
教育家裴斯泰洛齊認為：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維”。在數學課上，如果老師放手讓學生説話，讓學生動手操作，讓學生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功，老師真正成為學生學習的指導者、合作伙伴，那麼，我們的教學就一定能調動學生的學習熱情，更好地培養他們的自主創新精神，從而提高他們的數學素質。
化學是一門以一個實驗為基礎的自然科學。在學習過程中，教師引導學生自主學習，特別是探索一些實驗，讓學生事半功倍。自主學習教學是指學生在教師的指導下，運用探索性學習態度和創新精神，自主獲取知識和創造能力，優化自身素質的能力。在具體的教學過程中，教師有效地組織學生自主學習，使學生的知識和能力得到協調發展。下面説説我在教學過程中的體會:
首先，創設情境，激發學生自主學習的興趣。
有趣的化學實驗和生動有趣的語言可以吸引學生的注意力，學生很容易主動理解和探索自己感興趣的東西。因此，結合教學中的課堂內容，用日常生活中的例子來説明所學知識在工農業生產中的應用，從而激發學生的需求感和好奇心，從一開始就抓住學生的注意力。同時，深刻的道理是形象的，抽象的內容是具體的，學生容易接受。比如在講解第五單元的時候，有一個成語叫做“化石為金”。如果你給一塊石灰石，你能把它變成金子嗎？從而引入了質量守恆定律。説到第六單元，明代愛國將領于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰唱》。“千錘百煉出深山，烈火輕燒。如果你不怕被打破，你就必須在這個世界上保持清白。”你能通過這首詩知道哪些化學物質和化學反應原理嗎？講解7單元時用“鬼火”“天火”介紹自燃。這種有趣生動的巧妙語言可以成為激活學生思維的誘因，可以誘發學生探索的動機。例如，在單元“我們周圍的空氣”的研究中，有關於“温室效應”和“臭氧洞”現象的知識。老師可以利用這些科普小知識，讓學生查閲一些課外資料回答“為什麼二氧化碳會造成温室效應？”“地球大氣中的臭氧洞是如何形成的？“等一系列有意義的問題。它不僅能拓展學生的知識面，增強學生的環保意識，還能激發學生學習化學的良好動機，促進學生學習的興趣和主動性。其實學習的過程就是解決問題的過程，讓每一個學生都能在“跳摘桃子”中感受到成功的快樂和自豪。
二，積極引導，大膽鼓勵學生自主學習
教師鼓勵學生獨立發表意見，大膽想象，從不同角度發表意見，促進思想交流。在方法上，可以討論和辯論。讓學生互相評價，回答問題的學生自己總結。其他學生也可以參與表達自己的意見。通過互動學習掌握知識，讓每個學生都能參與學習和討論，分享成功合作的快樂，找到成為課堂主人的感覺。比如我們在學習第二單元“製氧”的內容時，同學們就明確表示，二氧化錳只是在實驗室用過氧化氫和氯酸鉀加熱製氧時作為催化劑，其化學性質和質量在化學反應前後沒有變化。課後我會安排思考問題:“如何證明化學反應前後二氧化錳的質量沒有變化？”讓學生思考一會兒，然後引導他們參考“混合物的分離”。學生檢查數據，設計實驗方案，合作，討論和交流。老師對設計正確的學生給予肯定，對設計不好或不正確的學生給予指導和引導。因此，許多學生可以完成實驗步驟，讓學生體驗到科學探究和自主學習的快樂。
第三，充分利用課本資源進行自主學習
教科書是學生獲取知識和技能的基本材料。因此，引導學生充分利用教材資源進行自主學習，讓學生最大限度地獲取知識、建構知識、整合知識，是教學的重要任務。然而，並不是每個學生都擅長閲讀和使用書籍。有的學生只是死記硬背，有的學生連課本都看不懂。因此，教師必須指導閲讀方法和技巧。比如學習《原子的結構》時，用課本P53中的表格問:這個表格給我們提供了什麼信息？教師引導和啟發學生探索、討論、交流、歸納和總結:
1、原子中的質子數=核外電子數。
2、原子中質子的數量不一定等於電子的數量。
3、氫的原子核中沒有中子（或者大多數原子核是由質子和中子組成的）。
4、不同種類的原子有不同的核荷數。在這樣的教學中，應該指導學生參考單詞、表格、插圖、圖表等。並閲讀與課文內容相對應的教材。通過相應的閲讀，學生可以進行練習、思考、探索、討論、交流、總結、歸納，有助於學生理解所學的知識內容，增加記憶的深刻性，在考試中遇到類似問題時找到解決方法。
第四，關注後進生，幫助他們獨立學習
最後，自主學習不是優等生的專利。教學過程需要人人蔘與，人人動腦、動手、動口。根據後進生在教學中的特點，要不失時機地鼓勵和引導他們，讓他們體驗自主學習帶來的成功和快樂，幫助他們建立自信心，提高學習能力。在這方面，我做到了，為他們設計了一些簡單的問題，用舊知識輔導他們，提前向他們介紹新課的內容和難點。只有幫助後進生，才能提高全班的整體學習水平。因此，有必要將培養學生的自主學習能力貫穿於整個教學活動中，結合學生的實際情況，大膽創新，最終實現“教是為了不教，舉一反三”的教學目的。
一、營造自主學習的環境，讓學生願學
培養學生自主學習的能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發言大膽發表不同見解，努力開創課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的內在求知慾望。另外，準確適當的提問能激發學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。
二、指導自主學習《本站·》的方法，讓學生會學。
學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合於自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據學生類型的不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。
對於學習的主觀意識比較強，屬於班級中的優秀羣體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，着重培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有餘地，以便課後反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利於課後有針對性的複習，從而收到事半功倍的效果。
對於學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、複習、怎樣寫考後反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課後，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。
三、留足自主學習的空間，讓學生樂學
課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創設表現自己的情境，凡是能通過動手操作理的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發生爭論時，教師可以先不急於表態，而是引導學生髮表自己的觀點，自圓其説，這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自己，這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。
總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了願學、會學、樂學，才能真正實現主動學習。
隨着新課程標準的頒佈，教師在學習新課程標準的同時，也在不斷更新自己的教學理念。語文教學也要以學生為本，讓學生活潑積極地參與語文學習的各種活動，讓他們的個性得以張揚。那麼如何在語文課上展現學生的個性呢？我是這樣做的:
一，創設情景，讓學生展示自己的個性
文本通常是一個故事、一段歷史和一個場景。除了它的主要內容，它還包含了作者想在字裏行間表達的情感、思想和原因。根據教材特點，我鼓勵學生在閲讀課文的基礎上倡導“閲讀要有自己的見解”，這是新課程標準對學習的明確要求。創設合適的場景，有利於激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用。比如在學習《渴望奧運》這篇文章的時候，我給同學們演奏了雅典奧運會的會歌，並通過剪輯過的圖片和幻燈片，讓學生們體驗激動人心的奧運場景，尤其是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，進而激勵學生們與所看到的場景建立聯繫。“競技體育是面對世界上各種強權、種族歧視、金錢幌子下的不公平的一種鬥爭和一種理念”“奧運會用和平連接世界”，在教學中運用各種手段創設場景，可以激發學生的學習熱情，展現學生的個性，培養學生的創新能力。
二，自主合作，在討論中展現學生個性
課堂教學中的自主合作學習不僅有助於學生理解課文內容，而且有助於學生展示自己的個性。課堂交流是一種開放的探究活動。教師為學生創造展示個人思維、表達獨立意見、反思討論和交流的機會，使學生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會引導學生先讀課文，啟發學生圍繞諸葛亮的“智謀”獨立思考；隨後，小組進行了合作、交流和討論，並發表了意見。結果，學生們對這個問題的看法超出了老師的預料。學生可以從諸葛亮推測三天後會有大霧，曹駿會放箭等。，並對其進行深入分析，發表許多獨到的見解。比如從《三國演義》的整個故事來看，曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），不敢出來，只好射箭；而魯肅為人忠厚老實，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點諸葛亮已經考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機智。在自主、合作、討論的過程中，學生的個性得到充分展現，學生的理解也更加全面、深入。
三，提出建議，鼓勵學生展示自己的個性
學生有求知、學習和被尊重的權利。尤其是在課堂上，老師不應該給學生太多的框架，以免扼殺學生的個性。在課堂教學中，我往往只給他們建議或提示，讓學生自主學習，充分表達自己的意見，激發學生展現個性。比如在給一個班的荔枝教學時，我鼓勵學生認真閲讀，體會課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關鍵句子，人物的動作和語言，設身處地為自己着想。有的花了我一個月工資的一半以上買荔枝來孝敬母親，談作者對母親的愛；有的從她手裏拿荔枝時的動作和舉止説起她母親對荔枝的喜愛；還有一些從她悄悄拿走水果的細節談及媽媽對兒子的愛……在課堂上，同學們非常活躍，充分展現了自己的個性。
四，重視實踐活動，在活動中彰顯個性
語文課程標準強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，着重培養學生的實踐能力。因此，我非常重視教學中的語文實踐。比如在“口語交際”中做小記者的活動中，引導學生明確活動目的和內容後，讓學生自由發揮:有的學生互相採訪，有的學生採訪老師；有的學生只注重面試過程中的問答，有的則精心準備面試，設計各種各樣的問題，並針對這些問題；有些人在面試過程中非常注重禮貌，行為文明禮貌，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。
本人作為一名從教20多年的鄉鎮一線教師，雖然積累了一定的教育教學經驗，但還是跟不上教育發展的步伐。必須加強自身的學習，提升自己各方面的素養和各種技能，才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓，我的教育教學理念進一步加強，視野逐漸明朗，教育教學方法不斷得到提高，把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。通過培訓我認識到：“課後研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。
通過這一階段的培訓學習，我學到許多新的`知識和刷新教育教學新理念。本人通過聽專家講授，觀看視頻錄像，參與班級討論，認真做好學習筆記，獨立完成作業，落實了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學習，養成終身學習的習慣。
教育家説過，教師要給學生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不幹枯的清泉，時時澆灌着一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今後的教育工作中，我還不斷學習新的教育教學理念和先進的教學技能，以適應社會不斷進步和科學技術的不斷髮展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養有用的接班人而貢獻自已的一份力量。
關於自主發展——教師專業成長的五項修煉這一專題講座是由市國小語文的教研員陳中傑老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引着我，也讓我重新審視“教師”這一職業。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現代化的教學理念，以及較強的信息素質和學習能力。教師專業成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業的認同感和承受力的成長，是對教師職業與教育對象愛的增長，是生活態度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業素養得到成長。陳中傑老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業成長的五項修煉。
1、悦己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走於教師專業成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發展，現如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業修養，同時也要培養自己高雅的`愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現“愛人”的前提。國內外的教育家都説要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發現孩子的不同，尊重孩子的不同，發展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學者型教師。這就簡單明瞭多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，瞭解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。
5、樂羣——做合作型教師。學校的發展需要合作，教師自身的發展成長也要在合作中得以實現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關係。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發教師思考、探究、創新，尋求更好的教學方案。最後，要與家長合作，在與家長的交流中瞭解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
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