課改培訓心得

第一篇：高二課改培訓心得

高二課改培訓心得

廣元中學孫澤永

通過兩天的培訓學習，收穫頗多。現將體會寫下。

首先，我們必須改變教學觀，英語課堂應該以學生為主體,老師為導向，注重培養學生的交際能力和學習能力,為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，並培養髮展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，在教學中必須目標明確，做到有的放矢。讓學生對學習的目標、方法和過程及重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明瞭自己想要學習什麼、獲得什麼。教師的作用主要體現在引導，在怎麼樣激發學生學習的慾望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可藉助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，並在感知的過程中逐步明確目標。

其次，激發學生的求知慾，培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學慾望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂於學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們英語老師不管在上什麼課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。第三，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。作為教師，應該明白考試是服務於教學的，用於反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這裏，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

第四， 倡導合作並多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程裏倡導“合作的學習方式”的真諦也在於改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，藉助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之後，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。 總之，在新課程標準培訓後，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今後的工作的方向，而我也將本着新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今後的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀教師！新課程對我們廣大數教師提出了巨大挑戰，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展專業能力和知識能力，以適應現代社會的發展對英語課程的要求。

第二篇：課改培訓心得體會

課改培訓心得體會

8月27——29日，我有幸參加了我校舉行的為期三天的教師全員課改培訓，在培訓中聽了三位骨幹教師精彩的講座。我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。也使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體會數學的價值。在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

一、目標引領明確方向。

以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標後，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。

二、自主學習培養習慣。

在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內羣學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。

三、課堂展示挖掘潛能。

“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕鬆地“説、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這裏，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識

的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這裏，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。

四、人人蔘與提高效率。

學生的“展示 ”“評價”“挑戰”激發了學生參與意識，每個學生都在學習的舞台上演繹着自己的節目，尊重與被尊重使每個學生都樂於進取，心靈得以滿足。這樣寬鬆和諧的氛圍何愁學生不學呢？

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平台。廣大教師應增強的科研意識，積極投身於教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面

第三篇：課改培訓心得體會

課改心得體會

上饒縣五中——陳聖良

經過又一輪課改實踐，結合上學期的課改實踐活動，我對新一輪政治課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的瞭解，它使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面談談自己在課改培訓之後的認識和體會。

我認為課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學生的探究熱情需要激發，探究意識需要增強，學生的創新精神和實踐能力需要培養。我的教育觀念也因此發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課後反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課後的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

我認識到這次新課改，決不僅僅是教學內容與方法層面上的改革，而是一場教育思想、教學觀念的大轉變。所以我首先要調整心態，以積極的心態面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認為我還應該從以下幾個方面進行努力。

一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的説法就是：師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。政治課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.複習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性.作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心.複習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可採用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其餘的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.

二、注重知識歸納，方法歸類提高複習課的有效性

①知識的歸納

複習過程中很重要的是將知識點歸納梳理，並將概念的內涵和外延加以説明，適當舉些判斷例子加深對概念的理解。在複習課前面部分應安排知識的歸納總結，給學生一個重複再現的過程。

②解題方法的歸類

學生學習過程是一個“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學會將問題的解決方法歸類，做到以不變應萬變，透過現象看本質，這樣才能讓學生感到學習政治並不困難。由此產生對學習政治的興趣和信心，因此複習課的編排過程中可按問題的類型歸類，並指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高複習課解題教學的藝術性

在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學生領略到政治的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”. 一道好的政治題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之後，學生又怎能不讚歎自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等.

四、講究講評試卷的方法和技巧.

複習階段總免不了要做一些試卷，但試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

①照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對於學生錯誤率較高的試題，則要對症下藥.為此教師必須認真批閲試卷，對每道題的得分率應細緻地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.

②貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿教學全過程的首要任務.通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.

③分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講.

總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應該積極面對和參與。通過學習，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結，才能將課程改革進行到底。

2014-11-28

第四篇：課改培訓的心得體會

課改培訓的心得體會

作為一名剛剛踏上教師這一神聖工作崗位的我來説，參加了這次國培後，既欣喜又感覺到了責任的重大。欣喜的是，新時期的孩子們可以不再向我們小時候上音樂課時那樣教材枯燥，氣氛沉悶，缺乏靈氣；也正因為這樣，我們肩負着調動孩子們音樂興趣，培養孩子合作創新精神的重任。培訓中，我的體會和感觸良多，特別是這一課程對課改的講

解，我的體會更多。

一.以學生為中心，把課堂的主人翁地位還給學生

隨着時代的變化發展，傳統的教學方式已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動的接受為途徑,忽略了學生的主體地位，由於孩子們在年齡、心理特點上與成年人大有不同，教師就不能夠不顧學生的理解、感受能力而一味地灌輸。我説我的，你聽你的，即使是教師講得頭頭是道、如醉如痴，學生卻聽得昏昏沉沉、打不起精神，這種尷尬的課堂氣氛不僅達不到教學效果，甚至會使學生對音樂學習的興趣大大減弱，這一點是所有音樂教師最不願看到的。

二.師生共同參與,創造輕鬆快樂的課堂氣氛

在我們擺正了學生的主體地位後,請學生積極參與音樂課的活動,給他們一個輕鬆快樂的課堂氣氛是非常重要的。兒童心理學家的研究表明，6個月以前的嬰兒已能辨別音樂中的旋律、音色、音高、調性，並初步具有協調聽覺與身體運動的能力。隨着他們年齡的增長，兒童的音

樂心理也在逐步發展。在這一階段，一般兒童都在自娛遊戲和自由自在的狀態中，發展他們的音樂心理。我國著名的兒童心理學家朱智賢認為，兒童最初的主要實踐活動形式乃是遊戲。因此教師更應注意在輕鬆愉快的氣氛中，在最自然的狀態下，讓孩子們接受和感悟音樂。我看過的優秀課例中，李老師的那一課《銀色的樺樹林》，在這課的開始就讓孩子們踏着節拍在最輕鬆自然的狀態下進入教室，感受美國鄉村音樂，這一課給我感受最深的就是那種自然輕鬆的課堂氣氛，讓孩子們在不知不覺中，體會感受到了音樂的魅力與合作的快樂。當然，在這種輕鬆的課堂氣氛背後，包含了老師明確的教學目的，精心的設計，清晰的思路，如果脱離了課前認真踏實的備課，這節課的輕鬆氣氛是難以營造的。這一點，也讓我深刻體會到精心備課的重要性，提醒自己在一開始就應養成這種良好的習慣，認真對待每一次備課。

三.注重鼓勵和培養孩子們的創造力

藝術的生命在於創新，創造性是人的主體性發展的最高表現。音樂課在培養學生創新能力方面有着得天獨厚的條件。音樂教育的重要目標之一就是應該鼓勵學生積極參與探究與創造，開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維潛質，在音樂教育中，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，都能起到其獨特的不可替代的作用。教師積極培養孩子們的創造力也是體現學生主體地位的一個重要方面，音樂課上，教師決不能樣樣包辦，讓孩子們被動的接受音樂，如果這樣，非但音樂永遠不可能融入每個孩子的血液，更嚴重的是，幫助孩子們養成了不愛

動腦的不良習慣，這是我們每個音樂教師應該時刻警惕的事情。培養創造力，首先要注意引導孩子自己去發現與探究，我看過一堂優秀課例，《過碇步》一課，老師讓孩子們學走碇步，孩子們一開始沒有注意和着音樂的節拍，而老師並沒有立刻指出孩子的不足之處，而是要求孩子們再看一遍老師的步子，讓他們自己比較，體會，找出區別。有句話説得好，“授之以魚不如授之以漁”，孩子們自己發現改正缺點的效果不僅遠遠好於老師的批評指正，同時也培養了學生自己發現問題，解決問題的能力和習慣，老師若在這一點上予學生以及時地肯定和表揚，相信對學生創造力的培養是一種很好的鼓勵。其次，培養創造力要讓學生勇敢説出自己的意見和想法，尤其在欣賞一首樂曲時，教師不應直接告訴學生樂曲表現的是什麼樣的音樂形象，表達什麼樣的情感，而要讓學生自己去感受和想象，不要去追究孩子們説的是否與作曲家的意圖完全一致，不要完全以作曲家的思路與感受作為唯一的評判標準，因為，欣賞音樂本身也是一種對樂曲的再創作過程，孩子們有權利擁有並説出自己對樂曲的認識和感悟，作為教師，應該做的是鼓勵和肯定孩子們善於動腦筋，敢於發表自己的看法，勇於創新的精神。

此外，在音樂教學中，我們還必須注重培養學生良好的心理素質，幫助學生從小形成創造者所必備的個性、自信、獨立、有創意。課程改革對教師提出了更高的要求，因此，我作為一名新教師，更要在今後的工作實踐中不斷地學習，不斷地積累經驗，不斷地提高完善自己，鋭意進取，勇於攀登新的高峯。

第五篇：柳州課改培訓心得

高中物理培訓反思

——2014年全區普通高中課程改革新教材與課堂教學培訓

覃東翔

培訓時間： 2014年07 月20日（星期五）至2014年07月23日（星期一）

培訓地點：柳州

2014年7月20日，我組一行四人（覃東翔 韋勤 莫明華 劉宗玫）帶着對新課改的期待和學習的決心，來到柳州市，向專家學習，跟專家取經，學習外省區課改的經驗，學習物理課堂教學的一些成熟模式。

通過四天的學習使我認識到，教師應打破以往的教學方法,採用新課改的三維教學目標,激發學生自主學習物理的興趣和激情,探究物理實驗的原理.充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革.利用神奇的圖片,大自然的物理現象,從物理角度較明確地表述科學探究,改變以往呆板的教學方式,為學生的個性發展提供空間. 尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法. 課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對

學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅侷限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習慾望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源.

這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學

生跟着老師走，這樣便又成了滿堂問的形式；另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。