第一篇：課程改革集中培訓學習心得
這次的集中培訓學習收穫很多，可以説是對我的教育理念進行了一次洗禮，在教材分析上、教學設計上、練習設計上以及在教育科研上都有了新的認識。同時也讓我看到了自己在許多方面上的不足，在今後的教學實踐中，給自己立下新的目標：多看書、多學習、多思考，在探究中不斷提高自己。小結本次學習的心得如下：
一、 多個心眼看教材
“數與代數在國小階段包括什麼內容？”簡簡單單的一個問題，當朱莉老師問出口開始，我的腦袋一片空白，只教過低段的我，對這個問題的回答是狹義的。從我身上就很明顯得展示了一般老師都會犯的誤區：教什麼年段就只關注什麼年段的知識點，而忽略了知識的連續性。顯而易見，緊接着就會犯目標不準確如此的錯誤。整體理解教材很重要，而往往被我們忽視。朱莉老師從《數學課程標準》出發，帶領我們對數與代數的教學目標與知識體系進行了一次系統性的整理。
《統計》在整個國小階段佔不了多少的課時，所以它的重要性也往往被我們所忽視了。吳伶俐老師的解讀令我恍然大悟：統計的重要之處並不在於統計知識的本身，而是在獲得信息處理信息的過。
二、 拆掉思維的牆
“拆掉思維的牆”這是一本書的題目，在我聽林良富老師講如何進行課堂變革時，在我腦子裏冒出來的一句話。教育本身就是一場實驗，沒完沒了的實驗。但長久以來我們的教育中存在太多的習以為常，教師教得習以為常，學生聽得習以為常。即使在有想法的老師，在一片片質疑聲中，也慢慢會被淹沒。
改變現在的教學模式，林老師的團隊就給我們做了一個很好的示範，從關注教師的教轉變為關注學生的學，真正還學生主體性地位。提醒我們必須認識到：教師的教只是學生學習的外部因素，而學生的學才是內部因素，決定性因素。我們的教學如果能站在這樣的高度來進行思考，才能改變現在教育中存在的許多不和諧。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，“做不了課改的先鋒軍，但至少不能拖課改的後腿”，我們得做課改的積極實踐者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
第二篇：課程改革集中培訓學習心得
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課程改革集中培訓學習心得
這次的集中培訓學習收穫很多，可以説是對我的教育理念進行了一次洗禮，在教材分析上、教學設計上、練習設計上以及在教育科研上都有了新的認識。同時也讓我看到了自己在許多方面上的不足，在今後的教學實踐中，給自己立下新的目標：多看書、多學習、多思考，在探究中不斷提高自己。小結本次學習的心得如下：
一、 多個心眼看教材
“數與代數在國小階段包括什麼內容？”簡簡單單的一個問題，當朱莉老師問出口開始，我的腦袋一片空白，只教過低段的我，對這個問題的回答是狹義的。從我身上就很明顯得展示了一般老師都會犯的誤區：教什麼年段就只關注什麼年段的知識點，而忽略了知識的連續性。顯而易見，緊接着就會犯目標不準確如此的錯誤。整體理解教材很重要，而往往被我們忽視。朱莉老師從《數學課程標準》出發，帶領我們對數與代數的教學目標與知識體系進行了一次系統性的整理。
《統計》在整個國小階段佔不了多少的課時，所以它的重要性也往往被我們所忽視了。吳伶俐老師的解讀令我恍然大悟：統計的重要之處並不在於統計知識的本身，而是在獲得信息處理信息的過。
二、 拆掉思維的牆
“拆掉思維的牆”這是一本書的題目，在我聽林良富老師講如何進行課堂變革時，在我腦子裏冒出來的一句話。教育本身就是一場實驗，沒完沒了的實驗。但長久以來我們的教育中存在太多的習以為常，教師教得習以
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為常，學生聽得習以為常。即使在有想法的老師，在一片片質疑聲中，也慢慢會被淹沒。
改變現在的教學模式，林老師的團隊就給我們做了一個很好的示範，從關注教師的教轉變為關注學生的學，真正還學生主體性地位。提醒我們必須認識到：教師的教只是學生學習的外部因素，而學生的學才是內部因素，決定性因素。我們的教學如果能站在這樣的高度來進行思考，才能改變現在教育中存在的許多不和諧。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，“做不了課改的先鋒軍，但至少不能拖課改的後腿”，我們得做課改的積極實踐者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
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第三篇：新課程改革培訓學習心得
通過這幾天的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。對新課程改革的過程中可能會出現的一些問題有了心理準備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。
新課程改革是一種政府行為，這社會經濟發展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進行教育的(請你繼續關注本站)改革。
新課程改革是教育自身的發展的要求。在世界的發展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會，信息技術高度發展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的，藴含着素質教育的理念，體現着鮮明的時代氣息，是一部內容十分豐富的全新意義上的"教學大綱"。以人為本的教育，注重每個人的發展是多樣化的，可選擇的。更強調和注重個性的發展。這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內涵。1、課程標準着眼於未來國民素質。2、關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。3.突破學科中心，為終身發展打基礎。4.注重學生的學，強調學習的過程與方法。5.課程標準提出了多元評價建議。6、為教師教學創造較大的空間
通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步瞭解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：1、教育觀念問題，注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。主要是在實踐中不斷地學習。2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調知識的選擇性。儘量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不同。3、對三維目標的落實可能會出現的問題，本實三維目標是一個整體不要流於形式。4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現象，主要體現在（1）不認真研究課標。（2）不備學生，（3）不敢批評學生，盲目讚揚。（4）不重視教學設計。（5）不重視學生的習慣的培養，甚至導至性格外向的學生得到充分的發揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現的問題。
這些寶貴的經驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發展的過程。
第四篇：課程改革培訓心得體會
心得體會——課程改革初探
經過這次培訓讓我從新體驗到了教師教書育人的含義。我明白瞭如何做一個好教師，如何教書和育人。在中學教育中，我認為教書育人主要就是要用愛心和責任心去教學生生存和發展所需要的技能和方法。這是我本次培訓的第一收穫。
其次我想就課程改革談談我個人的感受和一點不成熟的想法。
1、課程改革是校本教研的重要組成部分，被列為我校校本教研的核心課題。課程改革必須以學生為本，以我校實際情況為出發點來進行。所以客觀準確地分析我校目前的教學中的實際情況是進行校本教研的前提和出發點，也是課程改革成功的必要條件，而且實際情況分析得越透徹、越全面，越有利於課程改革地進行。我個人認為目前我校教學中存在的主要問題是：教學側重於傳授知識，過多的強調學科的系統性、教授科目過多、課程內容較難 ，過於注重書本知識，課程設置不合理，文化基礎課佔用課時過多，教學過程不能實現理論和實踐的統一，理論教學和實踐教學協調性較差。在學生方面，大多學生學習沒有明確的目標，對所學專業認識不清，混畢業、混日子、混就業的居多，而且入學文化基礎差、思想政治素質差、厭學情緒高等等。總而言之，只有客觀的公正的認清我校實際情況，才能實現課程改革的目標。
2、課程改革是一個系統工程，它需要全員參與，課程改革的主力是校長和教師。其中校長是關鍵，課程改革的過程無疑是按照決
策進行的，校長是決策者，教師是決策的執行者。從這個意義上講，課程改革必須在校長的絕對支持和領導下才能進行。無數個改革的歷史證明只有自上而下的改革才能取得成功。
同時課程改革還需要依靠學校所有人員的力量，人人蔘與.全方位、全系統、全過程地進行。
3、我們強調“以就業為導向”，“以學生為本”的教學思路，如何在課程設置上體現這個主導思想應是我們的課程改革的重點工作之一，所以教學計劃的編制就應放在突出的位置。
教學計劃的編制首先應該調查和研究學生就業的崗位對技能和知識的要求。根據調研的第一手資料經過分析加工整理後，結合專家的意見及本校培養的特色，制定實習實訓教學內容，再根據實習實訓內容考慮所需要的專業知識，而又根據專業知識設置相關的文化基礎課程，最後再根據學校的實際情況開設有關特色課程。只有這樣才能夠制定出符合以就業為導向的辦學思路。要拋棄閉門造車式的計劃制定模式，一方面要切實考察崗位需求，“走出去，引進來”。另一個方面，我們還應該考慮到職業教育教書育人的基本思想，既要教技能又要考慮到素質教育的要求，要才更要德，所以在教學計劃中我們應該同時加強德的培養，重視養成教育，要把德育課變成“德”的“生產車間”、“維修車間”、“維護車間”，要教學生如何愛國、如何做人、如何處事、如何懂禮貌、如何重禮義，如何樹立遠大的目標。不要只講馬列、鄧理的基本理論，要講社交禮儀、應用文寫作等實用型課程。在語文教學中，可以根據需要考慮講應用文寫作，課程性質調整為選
修課或考查課，在英語教學中，根據英語需要長期不斷學習的特點可以考慮每學期都開設英語課，而課時設置為每學期2個，也可以適當調整數學和物理課，根據專業需要由專業科提出教授內容來講授。教學計劃是教學的依據，也是教學目標實現的具體措施，只有制定科學合理的教學計劃才能真正做到“以學生為本”，“以就業為導向”的辦學思路。
總之，通過此次活動，相信每一個教師都會有很大收穫，看到了自己與合格教師的差距，更會多一些思考，多一些緊迫感。同時我們也應看到，儘管還有很多問題存在，但也不要妄自菲薄，我們附屬國小全體教師的基本素質還是很好，發掘的潛力更大，只要大家努力，一定會有一個更美好的明天！
第五篇：新課程改革培訓心得
新課程改革培訓心得
為弘揚祖國傳統文化，培養學生多元智力，促進每一位學生的終身發展，建立健全學生完美的人格，培養創新型人才，以適應未來社會日益發展需求，我國實行了第八次新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關注，它不但理念新，內容豐富，涉及領域廣，包含教育學、心理學、課程論、方法論、專業學科知識等許多科學知識，而且關注每一個學生的發展，注重轉變學生學習方式，促進學生終生學習習慣的養成，得到50多位院士及專家的論證，和社會各界的廣泛支持，是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發展描繪了美妙藍圖。
2014年秋，天津市也將全面展開高中新課程改革實驗工作。7月24日我有幸參加了五天新課程理論培訓，培訓的觀點真可謂清新雋永，富有哲理，充滿思辯性，使我受益匪淺。我喜歡南京師大博士生導師周志華教授學科專業知識的引領，喜歡課標組成員、東北師大鄭長龍教授風趣幽默的語言，喜歡天津師大靳瑩教授中外教育對比和充滿哲理、思辯的教育理論，喜歡市教研員劉紅梅、趙俊東老師求真務實、富有激情的實幹精神。培訓使我更加認識到課程改革的艱鉅性和教師責任之重大。
一、新課程改革是對傳統教育的一種揚棄。
新的課程改革不是對講授式教學方法的全盤否定，而是對傳統教育方法的揚棄。現代心理學認為有七種智能在人的發展中起到重要作用，即語言、教學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關係和自我認識能力。我國傳統教育重視學生認知水平發展，忽略學生的個性差異，忽略學生的過程評價，以考定終身。這種教育制度是20世紀50年代受蘇聯教學理論的影響下建立起來的，其核心
是教學中心論，在新中國成立初期，為社會的發展發揮過巨大作用，培養了大批社會主義建設人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時也存在侷限性。而到了二十一世紀的信息時代，社會的發展需要的是全民素質的整體提高，精英教育也越來越不適應社會的發展的需求。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”，與傳統教育相比，更體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關係，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚鼓勵、一團和氣就能實現的，而是靠不斷髮揚傳統教學中的優良經驗，全面關注學生的個性發展，關注學生學習方法的養成和情感價值觀的形成來實現的。
二、新課程改革有助於促進教師的專業發展
此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業化知識的教師來執行。所以在課程改革中，既要擺脱傳統教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創新，要時刻把握課程改革的核心理念和發展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹立以下幾種意識：
1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發展動向、經驗與誤區；
2、學生意識：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，建立民主、平等的師生關係；3、專業意識：既要抓緊時間提高本學科專業知識，又要豐富其他學科專業知識，如心理學、課程論、探究教學方法論等知識，特別是樹立終身學習習慣；4、過程意識：關注學生學習的過程，關注知識的有效形成過程，而不是結論，還知識原有生命力，關注過程中學生學習方法的養成和評價；5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究；6、困難意識：課程改革不是一帆風順的，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿志，
一旦實施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備；7、開放意識：教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法，注重學科知識間的橫向聯繫，以開放教學培養開放學生；8、社會意識：此次課程改革採用模塊教學，弱化知識結構，體現知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產生活中的化學知識來教學。
樹立以上幾種意識，將有助於教師專業發展，有助於課程改革的順利實施。
三、新課程改革有助於學生學習方式的轉變
傳統教學過於關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽着學科學，坐着看科學，紙上算科學，脱離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統教學有其長處，但也存在許多不足，傳統教學有利於短時期內知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利於學生可持續發展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的發展”的核心理念，它尊重學生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學生自主學習），關注學生個性發展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養學生學習興趣和科學素養的養成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯繫生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
四、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。
新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還
在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進的教育理論和專業化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區，在理論培訓中，天津師大靳瑩教授的報告給我們許多啟示，例如：
1、合作學習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關係，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規律，有一定目標，達到某種 效果（如學習目標，科學方法、團隊意識、競爭意識等）的學習方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究慾望的討論。
2、自主學習不等於自學
新課程體現自主學習理念，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪，學生想學什麼，教師就教什麼，教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什麼學、如何學、何時學、學什麼、在哪裏學、和誰一起學，不能等同於自學。
諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等於課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等於提問，對話不等於問答，教學有效性不等於立竿見影等等，這些觀點都有利於我們提高認識，避免走進課改誤區，使課程改革落到實處。
為期五天的新課程理論培訓，猶如清泉一般甘甜，沁人心脾，讓我更加堅定信心，此次課程改革在我們全體教育人的共同努力下，一定能結出豐碩成果。
2014年8月
蒙田範文網