綜合課程線上培訓心得

南京綜合課程線上培訓心得

經過三天的線上培訓，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設計理念以及使用方法。現將我的理解以及心得體會總結如下：

一、主題綜合課程的構思

課程是由幼兒園發起的並在幼兒園中實施的課程，強調課程從幼兒園、幼兒園內幼兒、幼兒園內教職工的發展需要為主要出發點來考慮設置的課程，強調要立足於幼兒園和當地社區實際條件，其中特別是可能開發利用的課程資源的基礎上逐步發展建設起來的課程，同時也強調是在充分考慮與國家、地方課程標準保持一致的前提下凸現幼兒園獨特個性的課程。

而幼兒生活是整體的，多個發展領域之間是相互聯繫、相互促進的。因此幼兒園課程內容應是綜合的，儘可能使不同的課程內容之間產生聯繫，以促進幼兒的學習遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經驗，不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經驗，並以單一的經驗作為幼兒活動的起點。

介於以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，在課程統整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，進行主題綜合課程。教育過程以一個個幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個主題不同的切入點、側重點等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學習，在與環境中人、事、物的交互作用中獲取各種經驗而成長。

二、主題綜合課程的內涵

主題綜合課程是根據幼兒身體、心理髮展的需要，順應各種教育要素之間相互聯繫、交互作用的客觀規律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。其課程特性主要表現為：

⒈整體性。即整體地思考教育目標、教育內容、教育方法和手段之間的聯繫和相互作用，使幼兒園教育更好地發揮整體功能。

⒉聯繫性。重視幼兒園教育各領域之間、各教育要素之間的有機聯繫及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯繫，以充分發揮各種教育因素的整合功能。

⒊集中性。一個階段相對集中開展某方面的活動。

三、主題綜合課程的實施途徑與方法

（一）尋找恰當的主題題目。

主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。該課程從幼兒出發，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內容，讓幼兒學得輕鬆自然、學得積極主動。

⒈從幼兒的興趣出發。

在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什麼，從幼兒的關注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。

⒉結合幼兒的生活經驗。

幼兒的認知發展規律一般從自身開始，然後將注意推展至家庭、社區、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自於幼兒周圍的人、事、物，來自於幼兒已有的生活經驗，並且通過這類生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經驗。如：主題活動 “我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自於幼兒的生活，幼兒對這類的主題內容有一定的熟悉、有一定的經驗，在這基礎上幼兒就比較容易接受新知識，活動也會獲得事半功倍的效果。

⒊確保主題的連續性、獨立性。

該課程還考慮到主題和主題之間在促進幼兒發展上的連續性，幼兒能力、生活經驗、興趣等方面的聯繫，而不是內容的聯繫。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個主題，就具有一定的連續性，幼兒首先對自身有了一個充分、足夠的瞭解之後，再豐富一些身體運動方面的知識，這樣就使幼兒的各方面發展逐步推進，合理有效。同時，主題的選擇是相對獨立的，即在小、中、大三個年齡層次，不出現重複的主題題目。如：主題活動“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個主題在小、中班出現後，就確保在大班不會出現此類主題。

（二）蒐集有關的主題資料。

確定了主題題目後，應組織教師根據題目查閲各種資料，尋找有關的教育內容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內容豐富而生動。如：小班確定“滾滾樂”這一主題後就去網上、書上查閲資料，瞭解關於“車”的常規知識和關於“車”的教育活動，供活動設計和選擇時作參考資料。

（三）集中力量設計主題網絡。

該課程明確站在幼兒的角度説明：在這個主題中幼兒可以做什麼？可以獲得什麼經驗和概念？幼兒對什麼最感興趣？哪些方面是可以進行深入研究的？然後用網絡的形式展現出來。如：在《十二生肖》這個網絡中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特徵”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個次概念“傳説動物”“哺乳動物”“卵生動物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個概念都關聯了多個領域的活動，幼兒可以從不同面來了解該概念，強化概念的理解，豐富了幼兒的知識。