第一篇：國小語文教育幾點心得
國小語文教育幾點心得
山東實驗國小：彭亞成
前言
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
一.國小語文教育的性質與地位
語文是最終要的交際工具，是認為文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點
語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
二.語文教育的基本理念
1.全面提高學生的語文素養
語文教育應培育學生的熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口浯交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。
2.正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文素內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程。應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
語文教育還應考慮語文文字的特點對識字寫字、閲讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力，
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
4.努力建設開放而有活力的語文課堂
語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
語文教育應該是開放而富有創新活力的，應儘可能夠滿足不同地區,不同學 校,不同不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發展。
三 .語文教育的目標
1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能説普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7.具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力。
第二篇：中學語文教育心得
上海市位育中學 秦振良
回首自己三十年的教學人生，最快樂的還是第一個十年，尤其是最初的幾年。當時熱情滿懷，但不諳世事，很少去想大學聯考的事，認為第一要務是讓學生和自己一樣喜歡語文，感受到語文的魅力，品味出語文的醇美。
工作的學校是黑龍江大興安嶺實驗中學，全地區唯一的省重點學校，是寄宿制的，三面環山。教師們就住在與學校相鄰的家屬樓裏，於是我常能帶着學生到山裏，欣賞那一派北國風光。
在我的課堂上，學生總是很隨便。記得有一堂課，正在讓學生背誦《荷塘月色》。一位學生指着窗外的山，説：“老師，看，達子香開了！”達子香又叫杜鵑花、映山紅，鮮族人叫金達菜的。
我順着他指的方向看去。入春以來，一直灰濛濛的山上果然有了紅暈，一簇簇的，那紅暈已然連成一片。
哦，真的是達子香開了！
於是，我讓學生都到窗前去看。下午放學，又帶着他們到山裏置身花叢觀賞。最後，我和學生沐浴着夕陽的餘暉，在山坡上席地而坐。
“朱自清在《荷塘月色》裏，是怎麼寫荷花的清香的？”我問。
“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”學生異口同聲。
“這句用了通感修辭，什麼是通感？”課上講過的，藉此複習一下。
“就是不同的感官溝通。”
“這一句是嗅覺和聽覺溝通。”
“你們能不能也用通感，描寫一下眼前的達子香？”
停了片刻，學生便七嘴八舌。最後還是語文科代表的“山間到處都瀰漫着醉人的芬芳，彷彿一張極大的網，拉住了我，使我久久不肯離去”贏得一片掌聲。
我讓學生就此自擬題目，寫一篇作文。當然，我照例也寫了一篇，題為“俏不爭春”——達子香四月末開放，而此時的大興安嶺竟還不見一點綠色，達子香綻放不是和萬物爭奪春光，而是要把春天到來的消息報告給人間。她是春天的使者！
講評作文時，我説：“我們大興安嶺地域獨特，物產豐美，可遠方的人們往往把我們這裏想象得很可怕：高寒禁區，人們都戴着狗皮帽子，穿着羊皮大衣，趕着狗爬犁。()如果不戴帽子出去走一圈，耳朵一摸就掉了，眼皮一眨就凍上了。”學生笑作一團。我又激發道：“遠方的人們對我們這裏多麼不瞭解啊。同學們應當用自己的筆向他們介紹這裏美好的一切。那樣，他們一定會對這片綠色的寶庫產生神往之情的。”學生都躍躍欲試，於是我又板書了下一個作文題：向遠方的朋友介紹大興安嶺。並讓學生當堂把提綱列出來。
學生的提綱大都以四季為序，有的還擬了小標題，但並沒有抓住大興安嶺四季的特點，於是我板書如下：
______的春天____的盛夏
______的秋季____的嚴冬
然後讓兩位學生上來填寫。結果分別填為“明媚”、“炎熱”、“豐收”、“寒冷”。
“這些詞語是否抓住了我們大興安嶺四季的特點？”我問。
學生都説沒有，因為絕大部分地區的四季都是如此。
一個學生還説：“夏天我們這裏並不熱，冬天雖然寒冷，但很美。只寫寒冷，和遠方的人恐怖的想法不就一樣了嗎？”
“説得真好！那填什麼好呢？”
一時默然。
“從時間上想一想，南方的春天一般都在幾月到？”我啟發道。
“三月。”
“我們這裏是在幾月到？”
“五月。”
“遲到的春天。”學生爭相説出。
“嗯，遲到。既準確，又將春天擬人化，富於美感。”
我進一步啟發：“夏季呢，南方是炎熱的，我們這兒卻不知不覺就過去了，‘炎熱’的反義詞是？”
“涼爽。”
“秋天，秋霜過後，樺樹葉金黃，柞樹葉火紅，落葉松則紅裏帶黃，同時還有好多不知名的野花在這個季節依然盛開着，這一切用哪個詞為好？”
“絢麗。”
“冬季，儘管寒冷，但白雪覆蓋着羣山大地，又有森林做屏障，常常一絲風也沒有，空氣純淨得很，純淨得可以罐裝出口。這和寒風呼嘯，塵土飛揚的某些地區形成鮮明對比，用……”
“潔白。”
“潔淨。”
“素潔。”
“哪個好些？”
最後，許多學生認為“素潔”最好：既潔白，又純淨。
這樣，一唱一和，就把原來所填改成了：
遲到的春天
涼爽的盛夏
絢麗的秋季
素潔的嚴冬
想到這些題目過大，有的學生會寫得泛，難以調動所有學生的積累和最感興趣的內容。我又板書了“亭亭白樺”、“奇特的北極光”、“北國雪”、“我愛大興安嶺的冬天”、“加格達奇——樟子鬆生長的地方”、“五花山”、“秋天的野花”、“你知道落葉松嗎”、“猴頭·蘑菇·木耳”等十幾個題目，任其選擇。這些題目，內容有多有少，範圍有大有小，可以啟發學生從各個角度去思考，有助於打開思路，也便於學生根據各自的寫作能力和生活積累選擇熟悉的內容。
當時，學生並不以作文為苦。我看學生的作文，也其樂融融，每篇在點評修改後都不吝溢美地寫上長長的評語。所以，作文課是學生最喜歡的。
一天，我説：“這麼好的作文，應該讓遠方的朋友分享才是，不然，真可惜了。投一投稿吧。”
於是一篇篇表現北國風情的作文寄出了。
也許是因為學生寫的都是真情實感，也許是因為遠方的編輯對大興安嶺頗有興趣，投出去的作文，大都能在中學生的報刊上發表。
幾年下來，有了四十餘篇，我將其收集整理，取名為“北國紅豆——大興安嶺的孩子獻給全國中學生的禮物”。計劃到了百篇，寄給出版社。
遺憾的是，1987年震驚中外的“5-6”大火，使大興安嶺這片綠色的寶庫元氣大傷。成片被大火洗劫的原始森林，一棵棵枯黑的大樹如剃頭般伐掉了。這以後竟有了黃塵天氣——幾年前學生在作文《十年後的大興安嶺》中的預見，不幸言中了！
不久，我便到了遼寧錦州。最初在教育學院做教研員，之後又到教育局，但對上課，我依然情有獨鍾。每當到學校或在教研活動時聽課，面對黑板，我常常怦然心動，於是很想到中學去上課。最後，竟誤入歧途，到錦州中學協助校長做管理，先負責德育，後負責教學。這所學校是遼寧省十所模範學校之一，所謂“模範”，其重要指標當然是“大學聯考”。校長是一位語文特級教師，他説：“看過你寫的那本《大學聯考現代文閲讀解題指導》，每週為咱們高三各班上一節專題指導課，如何？”
給高三學生上課，尤其是上大學聯考指導課，是鮮有樂趣可言的，因為高三課堂講的看似語文，實則大都不是真正的語文。但能重新走上講台，總是令
人欣喜的。這樣，我在錦州上的語文課，都是與大學聯考這個幽靈共舞。當時在課堂上，總有起舞弄清影，幽靈在人間的感覺。
為了圓學生的大學夢，隨着地域的轉換，我的時間越來越多地被大學聯考這個幽靈吞噬了。
九十年代後期，素質教育在全國看似如火如荼，人們像當年趨之若鶩奔赴昔陽縣去學大寨那樣，紛紛到上海取經。我隨着這股大潮，也到了育才、進才中學參觀——現代化的建築、先進的教學設施，令人讚歎：的確是海派氣象。各種報告也繪聲繪色，恍若教育的春天真的到來了。當時的上海似乎成了全國各地在大學聯考沙漠裏艱難跋涉的教師們的綠洲。於是，我便像三十年代滿懷理想的人們嚮往延安一樣，來到了上海。殊不知，大學聯考這個幽靈是無處不在的，它徘徊在中國的每一片土地，在上海它同樣法力無邊。
毛榮富老師也是這股人潮中的一員。這位六十年代畢業於復旦，在各大報刊發表文章幹餘篇的語文特級教師悲觀地説：“中國的教育完了。”
我並不像毛老師那樣悲觀，我相信物極必反，但憂慮的是不知何時才會有“反”的出現。
夜未央，路正長，我還在走我的路。儘管我始終未捨棄心靈的微光，但我無時不在企盼陽光普照的明天。企盼學生都能沐浴着陽光輕鬆愉悦地吸吮語文的甘霖！企盼未來的教師不再如我們這般辛苦糾結地工作。那樣，師生們心靈的微光才能燃起熊熊的火炬，我們的民族才有更加輝煌的未來
第三篇：語文教育心得
語文題型的注意原則
第一：要仔細審題。
在考試過程中，解答每一道題都要審好題，不仔細審題，容易答錯、答偏。審題時不能粗枝大葉，不可求快，有些題要靜下心來仔細閲讀，以免答非所問。單選題要看清楚是選正確的一組還是錯誤的一組。簡答題要看明白題意，看清要求回答什麼，是一問還是兩問。作文則要明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分，準確、全面地把握題意。
第二：不同類型的題，要用不同的答題方法。
①選擇題：如果能瞬時準確地把答案找出最好。假如沒有把握，就採用排除法，即從排除最明顯的錯誤選項開始，把接近正確答案的選項留下，再作分析比較，逐一否定，最終選定正確答案。科技説明文的選擇題，先看題再看文，然後按順序答題。答題可採用對位法，即把選擇項(命題語言)和原文(材料語言)相關的部分對照比較，辨析經命題者的語言轉換後，選項是否符合文意，即可作出判斷。
②文言文先看文，再看題。文言文試題選文篇幅不長，但因為有語言障礙，看它兩遍，大致瞭解寫的是什麼事、什麼人、人物之間是什麼關係，哪個人物是主要的，想想作者寫這件事、這個人要説明什麼，然後依次作答。個別詞、句沒看懂，不一定會影響答題，按自己的理解來答好了，不要慌。
③簡答題：現代文閲讀，先看題，再看文，然後依次答題。答案語言要簡明，要點要鮮明，表述意思要清楚，不要寫上一大串多餘的話，以至於把正確的要點淹沒了。
④作文：動筆前先構思，“意在筆先”，打腹稿或列個提綱都可以。列提綱過程就是根據中心意思篩選材料並把它條理化的過程。如何寫作文應該有個通盤的考慮。想到哪兒，就寫到哪兒，主次不分，中心不顧，就像“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”，這是寫作的大忌。2014年作文題《溝通》，有人就把事先準備好的一些材料，如汶川地震、奧運會、神州七號等往作文裏塞，與題意要求脱節。如果事先好好想想，找到體現題意的切入點，就不會出現跑題或局部偏離題意的問題。如：奧運會就是溝通的平台，讓世界瞭解中國，也讓中國瞭解世界，等等。
第三：要認真答題。
①答題的程序，一般是按照試題的次序，一道一道地往下答，如果遇到難題或一時答不出來的題，先跳過去。也有人先寫作文後答題。考生可根據自己的習慣選擇答題程序。不管採用哪種方式，都要掌握好時間，留給寫作的時間不要少於50分鐘(大、小兩篇作文)。
②答題的要求，選擇題答案必須答在答題卡上的指定位置。簡答題要看清楚是用文
章原句回答還是用自己的話回答，有沒有字數的限制。作文要注意標點寫在格內(標點佔格)。
③複查，做完全部試題後要認真檢查一遍，查漏補缺，有些題還要重新審題，防止誤答和漏答。
第四：卷面要整潔、字跡要工整，標點符號要正確使用。
卷面髒亂，字跡潦草，讓人無法辨認，反映了答題態度不夠嚴肅，也是對閲卷老師的不尊重，會影響成績的評定。因此，考試時要認真對待，不要馬虎從事。
第四篇：中學語文教育心得
中學語文教育心得
作為一名剛上任的中學語文教師，經歷半年的語文教學工作後，我又了一些新的感想與啟發。下面與大家簡單的分享一下。
首先，在我看來，語文課中，對於中學生的德育教育絕對不能輕於知識教育與能力教育。
因為這個時候的孩子正處於性格與價值觀的成長期，現在的孩子多數在家裏被視為小皇帝，在學校，與同學交流，會產生不必要的衝突。所以對他們的德育教育是非常重要的。
其次，對於他們的基礎知識教育也不能疏忽，我想強調一下，這裏的語文基礎知識是指國小的語文基礎。在改作業的過程中，我發現，很多成績不錯的學生經常把拼音寫錯。也就是説，聽咱們這一代人的拼音掌握能力欠缺。另外，還有哪些地方，他們的掌握不夠紮實，只能在我們的教學中再次的一點一點去發現，一點一點去完善。
最後，我想説的是培養他們的課外閲讀能力與寫作水平。由於對待考試的態度與國家這種應試教育，他們的目光只投入在考試內容，應該屬於中國小生閲讀的一些課外讀物，好像被老師與學生忽略了。所以，我們是不是應該充實一下他們的課外知識呢？
第五篇：農村國小語文教育心得
農村國小語文教育心得
摘要：雖然農村的國小語文教育取得喜人的成績，但我們學校總體水平仍然不高，仍存在不少問題，令人擔憂，但我相信經過不斷的努力，我們學校的國小語文教育的明天會更好。
關鍵詞：農村國小語文教育
語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源於語文學習。可是,農村的國小語文教育仍然存在很多不足,主要體現在以下幾個方面：
一、由於農村教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常以及師資力量相對薄弱等原因，不少教師在語文教學中沒能站在大綱的高度，把培養學生的聽説讀寫能力，提高學生的整體素質作為教學重點。還有一些班級的語文教師所學的並不是語文專業，由於學校缺少語文教師，不得不教語文，這對學生的語文書面成績和語文實踐應用有着很大的影響。
二、在農村國小的語文教學中，大多數是“填鴨式”的教學手段，很少考慮學生的年齡特徵、認知水平、認知特點及個性心理差異。學生處於被動的接受地位，死記硬背成為刻苦學習的楷模。自主學習、合作學習、探究性學習，教師是引導者、組織者、促進者，這些理念對於農村國小語文教師來説，極少運用到實際教學中。
三、農村的語文資源缺乏。農村國小語文教育資源與經濟發達地區的學校及一些城鎮學校相比，真是一個天上，一個地下。語文教育資源基本上還停留在“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的境地。在農村國小校園裏，一些教室連後牆黑板都沒有，想搞“學習園地”的條件都沒有，幾乎難以讓人感受到一種文化的氣 - 1 -
息。學生一天到晚除了學校那短暫而枯燥的一兩節語文課外，其餘時間便是在家玩耍或和家人一起進行農務勞作。當然即使有後牆黑板，其使用也是很少。語文課外資源完全處於語文學習實踐的“沙漠地帶”。
依此看來，在農村的國小語文教育中要做一些改革：
一、鞏固並擴大農村教師隊伍，增強農村國小師資力量，讓語文學科讓語文專業的教師來教。農村教育經費投入必須到位，派教師外出學習先進的教育思想、教育理念。把培養學生的能力，提高學生的整體素質作為語文教學的首要任務。
二、要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段。鄉鎮政府要根據《義務教育法》，加大對教育的投入，逐步改善辦學條件，尤其是對鄉鎮中心國小及規模大的完小，要儘量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備。學校各個教師也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。
三、轉變不科學的教學方法。農村國小教師的任務是把教學目標落實到課堂教學這一具體過程中去，用目標教學的思想去指導教學。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、説、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，並能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，併為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。
針對農村學生的就學特點，應做到以下幾點：
一、現階段的國小生隨着社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,轉變學生的學習方式，主動探究和創新實踐的精神，着眼於給學生終身受用的知識和能力。
二、着眼發展，把握隨機性的學習內容。學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，着眼於發展，通過補充、探究收集、調查瞭解等多種
方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想並積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。
三、以訓練為主，保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效(推薦打開範文網)的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽説讀寫的綜合訓練為主要形式。訓練要貫穿於教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悦的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和説話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。
四、減輕課業負擔，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手並用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利於學生身體素質的提高。
五、從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至於演示的機會。要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
綜上所述，我們必須從農村實際出發，針對師資、生源、教學的現狀。紮紮實實做一些基礎工作，把教學改革的研究工作落實到提高教學質量的實效上。
參考文獻：
【1】：樑珠《論農村國小教育的現狀及發展前景》
【2】：周勝利 《改革農村國小語文教學現狀謅議》
【3】：張鎮權 《山區國小語文教育的現狀及對策》
【4】：雨熙
【5】：佚名
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