第一篇：人民教育讀後感
一、要具備高尚的職業道德，熱愛教育事業
一位好的教師不僅要靠自己在學術上的影響力來影響學生，更重要的是靠自己人格感召力去塑造學生，人民教育讀後感。高尚的師德是部好的教科書，對學生具有潛移默化的、深刻的、長遠的影響。為此作為教師要建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛自己的事業，忠於這份事業，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，做到無怨無悔。
二、以身作則，為人師表
車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造就成一種什麼人，自己就應當是這種人”。為人師表，凡是要求學生做的自己必須做出榜樣，要言行如一，誠實守信。只有這樣學生才會信服你，才能潛移默化的學着你做這種人。就像我要求學生抓緊早上的時光好好複習一樣，我相信我能做到的，學生也一定能做到，的確通過幾天的率先垂範學生也都做到了。
三、用愛心澆灌每一位孩子的心田
人們常説：“愛生如子，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。如果説高尚的師德在教育教學中像一條小溪滋潤着學生的心田，那麼愛會使它異彩紛呈，一路歡歌。教師從事的是良心的工作，肩上挑着建設祖國的未來，人民的希望，社會的囑託，父母的寄託。教師對學生無私的愛，它含有友情，又超出友情；含有母愛，又高於母愛。它是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。“捧着一顆心來，不帶半根草去”這正是教師無私奉獻愛心的典範。記得本學期班裏轉來了一個後進生，他的學習成績很差，想放棄學習，對於老師佈置的作業不認真去完成，甚至還抄襲別人的作業，當時看到此種情況，我氣極了，真想責打他，但轉念一想，他之所以這樣做可能也有他的原因，不妨聽聽他的解釋，通過了解我知道其實他也想學好，就是底子太薄弱了。於是我順勢利導找他談心，舉例説：“盆子破了一點小口，還可以用嗎？”答：“可以”。用什麼方法呢？答：“買貼盆子的紙補呀，我家的盆子破了就是這樣做的。”是呀！盆子破了補了就變成好盆可以繼續用，那學習上有了漏洞也可以補呀！你願意補嗎？他點點頭。經過我和學生們的鼓勵和幫助這位學生的學習成績也越來越好，在一次運動會上他還得了獎，從此他變得自信起來，事後他非常感激我，還給我製作了一張卡片，上面寫着：“花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報，我就以我在學習上的進步向您表示感謝吧！老師您辛苦了，您對我的厚愛我一輩子都不會忘。”看到這張卡片，我知道我該怎樣做，我要用我的愛心去澆灌每一個渴望得到甘霖的幼苗，讓他們早點長成參天大樹，現在我在我的學生身上用事實證明了愛真是一種神奇的力量，它能改變一切，讓不可能的事情變為現實。
四、尊重、理解、信任自己的學生
教育家韓鳳珍説過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我班裏有名學生，,性格暴躁，不遵守課堂紀律，曠課，打架接連不斷；影響極不好。鑑於這種情況，我幾次在全班同學面前點名批評他，起初，他有所收斂，但是沒過多久，他依然我行我素，這使我很生氣，對他的批評也更加嚴厲了。沒想到，他不但不接受批評，反而故意處處和我作對。
有一次，在課堂上，這名學生先是埋頭趴在課桌上，一會兒又直起身體，拿本書轉了起來，招致全班同學不約而同回頭觀望。我並未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無所謂的樣子。不一會兒，他又拿出一張紙，給周圍的同學觀看，紙上不知寫了什麼內容，惹得周圍同學不認真聽課。我終於按捺不住心頭的怒氣，把他從教室裏喊了出來，嚴厲的批評了他，誰知他竟與我作對，先是冷眼看我，一副不服氣的樣子，後來竟然直接跑回教室了，讓我無法收場。面對這樣一個學生，我內心一直不停地思索：難道真沒辦法使他變好嗎？
緊接着一天下午他又從學校翻牆跑出去了，我十分惱怒，對他非常失望，但我抑制住激動的情緒，因為我知道，激動的情緒會影響考慮問題的周密性，而此時他對誰的話都聽不進去，而且還會強詞奪理，讀後感《人民教育讀後感》。因此，我把事情暫時擱置一邊,這樣做可以避免不必要的正面衝突,我在等待合適的時機。
一天晚自習，我藉故把這名學生叫到辦公室，我搬來一把椅子請他坐下，他眼睛盯着地面，一聲不吭。片刻之後，我打破了僵局，緩緩地説：“我首先應該向你道歉。”他猛得抬起頭，吃驚地望着我。我沒有理會他的反應，繼續説下去：“以前的事，我也有一定的責任，主要是我處理問題的方式不對，不該在氣頭上説一些挖苦的話，在全班同學面前傷了你的自尊心......”
我的話還沒有説完，就被他打斷了，他臉漲得通紅地説：“老師，您可別這麼説，都是我不好，我不該上課説笑、逃學、打架......”我笑了：“你做得不對，我做得也不對，我向你道歉，也接受你的道歉。”
藉此機會，我詢問他厭學的原因，原來：他的父母已離異，現和母親生活。沒有了父愛，他覺得生活沒意思，因此對學習也不感興趣。我同情地説：“我不該問這事，傷你的心了！”他倒笑着對我説：“不要緊！我媽還是很愛我的。只是她沒時間關心我。”我見他還較樂觀，話題就轉了。我説：“據我瞭解，我們班上不少同學的父母(請你關注)離異了，大部分同學仍然做的很好，但極少數的同學就不愛學習了，沒有了自己追求的目標，每天無所事事，比起做一天的和尚就撞一天鐘來還不如，你覺得他們自尊、自愛嗎？” 他沒有直接回答我的問題，領悟地搖搖頭。同時我讚揚他有悟性，接着説：“據我觀察，你跟別的同學談話時反應敏捷，有自已的獨特的見解。”他聽後很高興。
至此以後，我特別注意發現他身上的閃光點，並給於及時的鼓勵和表揚，後來他真得變了。現如今已順利的走上工作崗位。
五、寬容是愛，是教育，也是一種美
有這樣一則寓言：“風和太陽比賽，看誰能使穿着斗篷的遊客脱掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹掉斗篷，結果遊客反而裹得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照着那位遊客，只一會兒的功夫，那位遊客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼。”這則寓言告訴我們，委婉的説服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲地批評只能讓學生收縮防線形成自閉，產生逆反心理。正如愛因斯坦所説：“善於寬容也是教育修養問題”。作為老師應寬容地對待每一個學生，在嚴愛相濟的前提下“動之以情，曉之以理”，讓學生“親其師，信其道”，從而更好地激發學生的良知和自省力。
六、多鼓勵，多表揚，多做換位思考
人們常説：“教無定法，貴在得法”，在教學中應多用引導、啟發、激趣等學生容易接受的方法使學生從不懂到全懂。及時鼓勵和表揚進步的學生。對學生的錯誤進行批評教育時，要注意遵守適度，及時、公正的原則。因人而異，因材施教，與學生坦誠相待，多做換位思考，站在學生的角度上去考慮問題。尊重他們，像朋友一樣，做一個良師益友，而不是喋喋不休説教，要耐心地和他們談心，理解、尊重他們，這樣學生才能夠樂意、心服口服的接受意見和批評。這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。
七、發揮教師的主導作用，做孩子的嚴父，慈母，努力為學生排憂解難
學生在學校，由於不同的原因會存在着不同的困難和難以解決的問題，作為老師要經常深入學生實際，瞭解學生的困難和問題，幫學生解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識和尊重學生，使學生把整個的精力用在學習上，用慈母之心、嚴父之態真心的把學生當作自己的子女，讓他們知道老師有多愛他們，只有這樣才能真正的打動學生的心靈。
八、勤奮學習，不斷進取
為了“無愧於人類靈魂工程師”的光榮稱號，無愧於孩子父母的重託，無愧於學生，無愧於自己的教育事業，就必須搞好教學工作，精通自己所從事的業務，教師自己必須勤奮學習，不斷提高自己的政治、文化和業務水平。教師對自己的業務要刻苦鑽研，精益求精，不能滿足現狀，更不能得過且過。教師要不斷地給自己提出新的更高的目標，並付諸於實踐，使自己永遠站在自己業務的前沿陣地上，同時要給學生一杯水，自己就要備有源源不斷的水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力的具備，具體反映在教師的道德觀念、面貌和才智上。教師要愛好廣泛，並瞭解多方面的基本知識，以滿足學生強烈的求知慾望。只有這樣，才能保持自己前進的步伐，與時俱進，為人民做出更大的貢獻。
當然，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的責任，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求。我對待學生經常注重嚴厲，但和德高望重的老教師相比，卻缺少了力度和理論上的認識。讀了《人民教育》的許多文章後，我覺得有很多的話，讓我醍醐猛醒，汗顏不已。也有很多話道出了我的心聲，引起了我的共鳴。
古人説：“親其師，信其道。”對於教師，受學生喜愛和歡迎是事業成功的起點。因此在以後漫長的教學生涯中，我將克難奮進，不斷創新，嚴格要求自己，爭做一名學生心目中最好的老師，以自己高尚的品德和職業道德，靠自己學術上的影響力，靠自己人格魅力去感召和塑造學生，為祖國培養出更多的人材來。總之，今天要做一位學生心目中最好的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，不斷創新。新的征途，新的挑戰，我有信心做的更好，真正無愧“人類靈魂工程師”的稱號。
第二篇：《人民教育》讀後感後記
後記
童洪潮
清 風，從水面掠過，留下粼粼波紋；陽光，從雲中穿過，留下絲絲温暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪。寧鄉二中歷經80年風雨滄桑，年年儒學傳承，代代羣英薈萃。在2014年即將來臨之際，把握《人民教育》的時代脈搏，凝聚着全校130多名教職工心血和智慧的論文結集出版了。這將在寧鄉二中輝煌校史上增添濃墨重彩的一筆。
時代在變遷，課改在延續。作為學校教學方面的負責人，我特別想為一線教師做些力所能及的服務，但是未能盡如人意。暑假期間，張勇武校長再三叮囑我選編教師論文集，為此還給全校每位教職工訂閲了《人民教育》，讓教研教改的活動在學校發展史上記下濃重的一筆。接受重託以來，我誠惶誠恐，深感自身水平捉襟見肘，恐不能完成。從書名到成書都頗費了些周折，惟願同事們能理解、諒解我在選編過程中掛一漏萬的難處和苦衷。
在選編的日子裏，我透過那些浸着汗水和心血的鮮活文字，看到了大家在成功的經驗、失敗的教訓後面的思維頓悟，還有那渴望專業成長的心路歷程。為此，我震撼，我欣慰，我遐想。當我們的學校開始新生，我們的教師開始覺醒，那希望的腳步就將近了，溈水之濱的一顆璀璨明星就將亮了。
“教而不思則罔，思而不教則殆”。讓我們從校情出發，從生本出發，從現在出發，高舉“養成教育”、“高效課堂”兩面旗幟，選擇一個全新的認識角度，思考我們的教育教學，詮釋我們的視野視點，點亮我們的智慧火花，沉澱我們的智慧精華，撰寫出屬於自己的一篇篇閃爍睿智光芒的個性論文吧！
第三篇：《人民教育》讀後感
《人民教育》讀後感
現在或許你還在武俠，玄幻的小説中迷茫。不妨來看看人民教育，這才是真的好書！
寒假只有七天，在忙年的喧囂中，難得尋求一片安靜的空間去讀書。按照自己的計劃，將2014年的《人民教育》通讀了一遍，説是通讀，只不過是有選擇的將自己平時關注的文章再仔細地咂摸一遍，有些文章就蜻蜓點水一帶而過了。儘管如此，仍舊感覺七天的收穫很大。
作為一份權威性、引導性都非常強的面向基礎教育的雜誌，真的很喜歡《人民教育》，她有政策指導，有典型經驗，更有教育理念的引領。她的這種引領，既藴含着嶄新的思想、觀念，又具有很強的可操作性，她有理想的追求，又沒有陷入“理想主義”。毫不諱言，讀《人民教育》，開闊了我的視野，豐盈了我的心靈，也讓我對教育有了一種新的理解。
以前，總覺得她離我們很遠。這一年來，總是在熱切的盼望中捧讀《人民教育》，所以能真切地感到她離我們很近。在她的首頁上，我們可以清晰的看到這樣的文字“一本注重思想含量的雜誌”，與其他地方教育類期刊相比，《人民教育》確實給人一種莊嚴，端方，堅硬，冷峻之感，也許是“人民”一詞過於神聖和強大吧！待我們真正走近她，就會發現其真正水靈的另一面——在“教學大觀”“思想前沿”、“熱點與爭鳴”等欄目中，你會從中找到自己教育教學的共鳴或困惑；“對話名師”推出的一位位教育前輩，他們在教育之路上的追尋和探索讓我們倍加尊敬；“教學研究”一個個新課程教學案例的呈現，讓我們感性地陶醉於課堂描述的情境中；“名校巡禮”讓我們置身於各具特色的全國名校，感受其獨特的教育魅力； (讀後感 ) “專家觀點”讓我們跟隨李希貴、柳袁照等專家型校長一同思考教育……豐富的欄目，前瞻的思想，這本歷史悠久的雜誌承載了中國教育太多的期望，每每捧讀，心中都是充滿敬意，同時我們自然會感到教育之路任重而道遠。
在最近的閲讀中，尤為關注的是李希貴校長的學校管理沉思錄，作為國家督學，北京十一學校的校長，他將自己教育生涯中的積澱下來的經驗、思考述諸筆端，每一個問題均指向當前基礎教育的脈門，在拋出問題之後，他都能用生動鮮活的例子，進行解説詮釋，讓讀者在共鳴中接納他的觀點。“教師的業績在哪裏？”“精確的分數不一定是正確的評價”“評價團隊才能形成團隊”……每一個觀點都讓我們警醒，每一個案例都讓我們振奮，在他的指引下，我們看到理想的教育是怎樣的狀態，同時我們也努力地審視自己的工作，尋找我們的差距，探求工作新的生長點。
如果有時間，你也讀讀《人民教育》吧！她會給你很多的點撥，讓你有很多的收穫，我們一起用這收穫的種子，去播撒美麗的春天！
第四篇：人民教育讀後感
《人民教育》讀後感
--讀《擦亮每一個日子》有感
和諧國小 劉可可
“漫天的碎片、沖天的火光、陣陣的歡呼”這一大學聯考後的狂歡，在長期受壓制的學子們看來可謂是衝破枷鎖後一場激情四溢的盛典。究竟是誰給他們帶上了枷鎖？究竟是誰讓他們在漫漫的求學道路上不堪重負，傷痕累累？
我想是如今的考試製度和屈服於考試製度的“我們”——這個被稱為太陽底下最光輝的職業。每年兩次的期末考試，在我們看來就是一次生理和心理的挑戰，每次的考試排隊更令我們煩躁不安，誠惶誠恐！有時感覺自己很自私，可能在有的學生和家長心中，每次的成績並不那麼重要，只要達到相應的標準就可以了，並非得盡善盡美去博取高分。（這也是我內心真實的想法。）經常會問捫心自問：這麼強調成績是不是存有很大的私心？是不是在拿學生的快樂和成長換取自己那點可憐的榮譽？畢竟我不能像薛瑞平老師那麼有魄力——可以忽視成績對自己和學生的影響！
快樂是相互傳遞的，我們如負重擔，孩子們怎能感到快樂；我們不能放平心態、輕鬆面對，孩子們怎能感到快樂？而快樂這一人類最美好的情感，這一童年最重要的體驗，在孩子們中間越來越少。
上一星期，連續幾天，太陽炙烤着大地，温度都在三十度以上，天地之間似乎下了火，熱浪滾滾，星期四中午天氣轉陰，四周像一個大蒸籠，悶得透不過起來！預備時，突然狂風大作，大雨傾盆而下，怎一個“痛快”了得！走到教室門口，幾個調皮的男生在走廊裏邊戲水邊説笑，自己也很想加入他們的隊伍！因為畢竟這幾天太壓抑了！這場雨下得真是酣暢淋漓！轉眼看見班裏的幾個踏實好學的孩子還在教室裏無動於衷，暈暈乎乎地寫作業、改作業！就招呼他們一塊兒出來放鬆放鬆、涼快涼快。可他們竟像木頭人一樣毫不理會，依舊幹着他們自己的事。那一刻，我感到特別的悲哀！因為在長期的壓制下，他們不知道什麼是勞逸結合，對周圍的事、物都有點麻木了，有怎麼會有創造的靈感和快樂？可悲！
孩子在受教育的過程中，不僅能體驗到求知的快樂、思考的快樂，而且還能充分體驗到來自野外嬉戲的快樂、來自少年天性被縱情釋放的快樂，後者會是他們幸福生活的源泉！如果因為外力的干擾得不到釋放，難免會出現諸如大學聯考後看似病態的景象！
第五篇：人民教育
1.任期內i類學分達到以下要求：三級醫院衞生機構人員平均每年不低於10學分，市級醫療衞生機構人員平均每年不低於7學分，縣級醫療衞生機構人員平均每年不低於5學分。
2、參加全省繼續醫學教育公共課程必修課學習且考試合格，取得《山東省繼續醫學教育公共課程學分證書》。具體科目要求如下：
（1）從事臨牀工作的執業（助理）醫師、藥學、檢驗人員及護士長，2014年參加繼續醫學教育公共必修課程《抗菌藥物和麻醉藥品合理應用》學習且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。
（2）2014-2014年參加全省繼續醫學教育公共必修課程《醫學倫理學》學習且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。
（3）護理人員2014-2014年參加《護士條例解讀》學習；
（4）鄉鎮衞生院和社區衞生服務機構從事臨牀工作的執業（助理）醫師及藥學專業人員參加《山東省基本藥物臨牀應用指南—增補藥物處方集（基層部分）》學習。
3、2014年參加醫療衞生機構藥械商業賄賂防範專項培訓、2014年參加手足口病等腸道病毒感染性疾病防治技術專題應急培訓，分別經考核合格。
4、中醫類執業醫師參加全省中醫藥繼續教育公共必修課程《內經選讀》、《傷寒學》、《金匱要略》、《温病學》學習，且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。
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