敞開心扉，靜待花開——讀《給教師的一百條建議》有感
讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我深受啟發，其中印象最深的一句話是“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。是的，有愛才有教育。教師有了愛，才會對學生充滿包容和愛心，才會有讓每一朵花都幸福綻放的理想信念。愛也是相互的，因為愛，我總是面帶微笑，留心觀察每一位學生；也因為愛，讓每一個孩子都擁有童真的笑臉，成為一個個“小大人”。
為了讓班級成為一個有愛的大家庭，我覺得要做好以下幾個方面：
（一）言傳身教重榜樣
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，從我做起。一年級學生正處於模仿時期，作為老師，特別是班主任，一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應該嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，從而感染和教育學生。
1. 在行為習慣上
我深知“榜樣作用”的重要性，所以要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。在班級管理上，每天早晨，我總是在學生進教校前到教室，每次值日我也會和學生一起參與勞動，尤其是今年所帶的一年級，現在入學一學期的小朋友每天早晨到校都能自覺地拿出書本讀書，都能在課間主動拿着垃圾袋去校園撿垃圾，這也形成了校園中一道靚麗的風景。在學習上，我要求學生書寫工整，自己每次板書時也是工工整整，條理清晰，我們班學生的書寫每天都在進步。在對人對事上，我始終微笑待人，見面問好，與學生平等對話，處理事情問清事情緣由，絕不隨便決定。在對待教室環境上，每到教室，我總是第一時間收拾整理講台，做到乾淨整潔，現在孩子們的書桌是一樣整潔！我每天關注班級圖書角、黑板報，一年級的教室圖書排列非常整齊，板報一直如初！
2.在治學、管理方面
教師的人格就是教育工作中的一切，“德高為師，學高為範”是對教師人格示範作用的最好詮釋。如果我只是依靠自己的權力來管理學生，而品格很低劣，那很難起到示範帶頭作用。所以我一直用包容、民主之心去管理學生，我的小班幹部也學到了一二。在語文學習中，我經常滲透一些自己為人處世的做法，孩子們也在潛移默化中樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。如：在學習《吃水不忘挖井人》時，我重點引導孩子們感受毛主席的偉大，激發學生對偉人的強烈熱愛，從而引導孩子在生活中要懂得感恩、要懂得儘自己所能幫助他人，不能袖手旁觀。
3.在儀容儀表上
班主任的形象在學生心中是最偉大的，衣着打扮常常會影響學生。由於國小一年級孩子模仿能力較強，因此，我非常注重自己的儀表美。平時衣着整潔大方，儀表莊重、大眾化，不追求華麗的着裝，也沒有不修邊幅，所以在教師裏總能看到孩子們整潔美麗的校服着裝！
（二）班級分工要明確
團結就是力量，只有全班勁往一處使，力往一處發，我們的班級才能優秀。每個人都將自己視為班級的一份子，每個人都將班級視為自己的“家”，我們的班級才會温馨美好。
1.明確分工，各司其職
完整的班集體必須有自己的班幹部團隊，明確的分工，我們班現設置以下班幹部團隊：班長一名（負責班級常規管理、領隊），語文課代表一名（負責收發作業、帶領學生讀書），數學課代表一名（負責收發作業），衞生委員一名（負責班級衞生檢查與管理），小組長8名（負責各自組員的作業檢查、背誦檢查、小組學習）。
2. 人人有崗，管好自己的一畝三分地
為了讓全員管理班級，我給每個學生都分了“一畝三分地”，這塊地的位置就是自己管理的地方，有什麼問題責任到個人。小孩子的爭強好勝心還是很強的，為了不被其他小朋友超越，每個人都能管理好自己的領土，這樣就人人都參與到班級建設管理中了。
（三）關心愛護把心近
熱愛學生是做好教育教學工作的前提，也是教師職業道德的基本要求。要教育好學生，首先要關心學生，熱愛學生，做學生的知心人。作為一名班主任，自工作以來，思想上積極誘導學生，學習上耐心幫助學生，生活上關懷體貼學生。我時刻關注班級的每一個孩子，關注每一位學生的全面發展，分析和把握學生的思想、學習、身體和心理的發展狀況，有特殊情況及時和家長聯繫，構建家校溝通平台；對於家庭特殊的孩子，我更是給予更多的關愛，培養他們的自信心和自強力。努力營造和諧温馨的班級氛圍，讓學生在學校也能感受家的温暖。現在班級情況穩定，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。
作為教師，愛聰明可愛的孩子容易，而關愛暫時落後的學生則需要我們付出加倍的愛心和努力。我的班裏有一名這樣的小男孩，聰明伶俐，思維敏捷，但課堂上活潑好動，自律性較差，嘴裏時常發出嘟囔聲，寫作業時總是亂塗亂畫；課間總是手拿鉛筆、樹枝一類的危險物跑跳，喜歡做惡作劇欺負小朋友，做錯事總是推卸責任，不覺得自己有錯。更甚是一年級了，聽到上課鈴聲還不知道進教室，還會趴在地上或在教室前後跑動，影響到了周圍孩子的學習，我的幾次提示都沒有什麼效果，開學初真是讓我非常頭疼。
我利用課餘時間找他談話，他每次都會説一些理由、道理，並且和我説：“老師，我保證以後不這樣做了。”然而下一次又會故錯重犯。於是，我找家長進行溝通，才知道這個孩子是家裏的獨生子，爸爸年近40才生的孩子，所以全家上下特別溺愛，並且孩子在幼兒園時就出現此類情況。從和孩子父母的溝通中，我發現，家長並沒有意識到問題的嚴重性。隔着屏幕的溝通不能面面俱到，也無法長時間的交流，我又和家長相約在學校傳達室進行交流，此次交流中，我發現孩子的媽媽比較重視孩子的學習和在校表現，也知道了問題的嚴重性，和我説了一些孩子在家的表現，孩子爸爸屬於暴躁脾氣的人，經常會動手打孩子，瞭解了這些情況後，我和家長強調：不能動手打孩子，孩子雖小，但是也有自尊，適當的表揚與肯定，比打一頓來的效果要好！於是我們約定有問題隨時溝通聯繫。
對他的改變不是一朝一夕的，只能是一天天的轉化與感染，我發現與其向他“灌輸”道理，不如引導他發現自己身上的閃亮之處、善良之處，幫助他樹立“我是一個好孩子”的自信，讓他擁有“我能成為一個好孩子”的信心。我把他的座位放在第一排，方便近距離的觀察與指導，我還在班級中建設讓他感覺較為舒適的環境。早讀我帶領孩子們朗讀課文時，聲音柔和而動聽。我也會多多走到他的身邊，觀察他的行為，低聲詢問他的感受，引導他養成認真讀書的好習慣。現在早午讀時間，他都能端正坐在座位上，跟着其他孩子一起讀書，偶爾發呆，在我的提醒下，他也能及時改正，快速融入到班級讀書中。跟自己比，他已經有了很大的進步。班長有時候還會在“班優”中給他加“認真讀書”的分數。每每語文課間，我都會讓他説説自己今天哪裏做的好，哪方面進步了，剛開始他説不上來，由於總是被我問，慢慢的，在班會課上總能看到他認真聽，認真記的身影。他開始在乎同學的看法，在乎老師的看法了。現在，課間他如果追跑打鬧了，會第一時間過來，不好意思的和我説：“老師，我跑了！”他還會主動拿着垃圾袋去撿垃圾。這樣的做法，不僅是一種教育技巧，更是一種因為愛而產生的信任。
（四）心理健康教育
瞭解和掌握學生的心理問題信息，及時幫助學生解決心理障礙。經常性通過板報、講座、談心等形式進行心理健康教育
（四）家校攜手共育人
充分利用好班級微信羣，釘釘羣，有問題及時和家長溝通，雙方共同用“愛”來教育孩子，讓孩子相互友愛、自愛。
（五）獎懲制度要明確
評價制度要多元化，多樣化，採用過程性評價和總結性評價等方法，讓學生不怕犯錯，重要的是從錯誤中能獲得經驗教訓，讓自己不斷進步。
我堅信，用愛澆灌的花朵終有綻放的一日，我需要做的就是在等待的過程中，用無盡的愛去包容他們，去呵護他們，去激勵他們，同時不斷地反思自我，不斷地改變方法，爭取讓所有的花朵都能美麗綻放！
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