目錄
正文
第一篇：《奇妙的田螺》讀後感
《奇妙的田螺》讀後感
季優妮
最近，我迷上了宗介華先生的四季讀不停這套書，讀得津津有味、如痴如醉。《奇妙的田螺》一篇給我感受最深刻。因為百讀不厭，我便發自內心地寫了一篇讀後感。
宗介華先生繪聲繪色描寫了田螺的習性，按照時間順序，分別從外形、生活習性、下崽情況這三部分介紹了田螺的奇妙之處。雖然文中沒有太多的華麗辭藻，看似一篇樸實無華的文章，但是從每段、每句、每字中，都可以感受到作者對田螺的喜愛，從而引發了我的閲讀興趣，使我深感喜愛。
品味完這篇文章，我閉上眼睛，回憶起童年時代養小動物的經歷。
記得那是大暴雨過後的那一天，我在家附近的水窪處發現了一隻小烏龜。那隻烏龜獨自一個待在水裏，他將身體縮在了龜殼裏，顯得十分膽怯。這時，我不由地產生了一絲憐憫之心，將他帶回了家，養在魚缸裏。
每天，我都會觀察小烏(請關注)龜進食的樣子。它總是將食物含在嘴裏慢慢地咀嚼，不慌不忙，顯得十分有紳士風度。運動時間到了，我便將小烏龜放在自制的“小池塘”裏，讓它在裏邊游泳。
我將小烏龜視為好友，度過了許多歡快的時光。直到放生節那天，才與它告別。
讀完宗介華先生的《奇妙的田螺》這篇文章，勾起了我童年的美好回憶，也讓我有所感悟：只要我們能學習作者善於觀察、勤于思考的精神，也一定可以學到更多的知識，也能寫出富有生活情趣的好文章。
第二篇：奇妙的田螺文檔
奇妙的田螺文檔
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課。《奇妙的田螺》
教學目標：
1、 理解課文內容，緊扣“奇妙”，瞭解田螺的外形、生活習性和生理特徵。
2、 體會説明的順序和生動活潑的語言。
3、 培養觀察和探索自然奧祕的興趣與習慣。
教學重難點：
1：體會説明的順序和通俗易懂的語言。
2：激勵當代少年觀察和探索自然奧祕的興趣與習慣。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、 導入：
【設計理念】課文的內容非常貼近兒童的生活，真實親切。寫的就是他們身邊的人，身邊的事。展示兒童的內心世界，富有兒童情趣，容易引起學生的共鳴，在教學中，引導學生聯繫生活實際去體驗，去體會，從而在主動積極的情感活動中加深理解》
同學們，你見到過田螺嗎?它是什麼樣兒?怎樣生活?
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現出這樣一個問題：為什麼是奇妙的?
二、 整體感知課文：
【設計理念】本文故事緊緊圍繞時間順序展開，以一個孩子的視角，生動地敍述了“我”通過觀察田螺，獲得了田螺的外形特徵。生活習性及生理特徵等知識，並享受了觀察與發現的樂趣。教師要教給學生在整體把握文章思想內容的基礎上，抓住關鍵語句理解清文章思路，進而篩選有效信息和整合信息的閲讀方法。
1、 快速默讀課文，説説作者是按照什麼順序介紹田螺的?
2、 交流：按照時間順序來介紹田螺
撿回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、 在這三個部分裏分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形
生活習性
下崽
三、 感受觀察和表達：
【設計理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動活潑，充滿童真童趣，採用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅持認真，仔細地觀察事物。就能瞭解大自然的奧祕，本文語言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動細緻，説明生動形象。教學設計中充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓住重點詞語，反覆品味，採用朗讀法，比較法等多種形式，引導學生品味語言，培
養語感，體會人物心理活動和思想感情，從而加深對文中道理的理解。
1、 作者更喜歡的還是那隻田螺。那田螺的這三個方面到底怎麼個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
2、 重點指導：
(一) 外形
課件出示：説實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋着一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門户，時刻保護着田螺內部的各種器官
(1)引導學生觀看田螺外形圖，並從整體到部分有順序地進行觀察。朗讀
(2)運用比喻的方法。將硬片比作門户，形象生動地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
(二) 生活習性：
(1)在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那裏。我懷疑——接讀
課件出示：(2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨着水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂的。呀，田螺不但活着，而且還是那樣地有意思哩：
引導學生歸納：奇妙之處在於：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這麼小動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
(3)讀一讀，田螺是怎麼爬上來的呢!
(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什麼風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)
(5)通過比喻句的學習，誰能説一説，這田螺的生活習性的奇妙之處?
(三) 下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段裏的第二句話可不可以去掉呢?
照應。前文這一句話照應了第一段的內容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。
3、 小結：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發現的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)
四、 總結全文：
【設計理念】正是作者三次勤於觀察勇於探索，才發現了田螺的可愛之處。教師在教學過程中應該充分激發學生探索自然的濃烈興趣和學習積極性，讓學生做學習的主人。要通過感情朗讀引導學生與文本對話，與文中人物對話引領點拔學生明白文中的道理。
(1)“我”是一個怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?
老師：只要我們能學習作者善於觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
五、 作業設計：
從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石説些什麼話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。
板書設計：
11、奇妙的田螺
外形
奇妙 生活習性
下崽
善於觀察、勤于思考、生活
第三篇：《奇妙的田螺》教學設計
《奇妙的田螺》教學設計
教學目標：
1、學會10個生字
2、理解課文內容，緊扣“奇妙”，瞭解田螺的外形、生活習性和生理特徵。
3、體會説明的順序和生動活潑的語言。
4、培養觀察和探索自然奧祕的興趣與習慣。
教學過程：
一、導入：
同學們，看看這是什麼？
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現出這樣一個問題：為什麼是奇妙的？
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，説説作者是按照什麼順序介紹田螺的？
2、交流：按照時間順序來介紹田螺
撿回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、在這三個部分裏分別介紹了田螺的哪些奇妙之處？
外形
生活習性
下崽
三、感受觀察和表達：
1、那田螺的這三個方面到底怎麼個奇妙呢？請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
2、重點指導：
（一）外形
説實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼裏面。硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋着一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門户，時刻保護着田螺內部的各種器官。
（1）從整體到部分有順序地進行觀察的。朗讀
（2）運用比喻的方法。將硬片比作門户，形象生動地寫出了硬片的作用。
（3）從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
（二）生活習性：
（1）過渡：在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那裏。我懷疑——接讀
（2）不知啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨着水面。看樣子，即使缸子再高，水再多它也會爬到頂的。
呀，田螺不但活着，而且還是那樣地有意思哩：
（奇妙之處在於：從"已、牢牢、即使、再、也會" 感受到這麼小的動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。）
（3）讀一讀，田螺是怎麼爬上來的呢？
（4）它正在進行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什麼風吹草動呢？（注意
指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”）
（5）通過作者的描述，誰能説一説，這田螺的生活習性的奇妙之處？ 這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。
（三）下崽方式的奇妙：
（1）那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
（2）這部分的第17自然段裏的第二句話可不可以去掉呢？
照應。前文這一句話照應了第一段的內容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。
3、小結：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發現的呢？
（是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察）
四、小結全文：
只要我們能學習作者善於觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
第四篇：《愛德華的奇妙之旅》讀後感
你認識愛德華嗎？他是作家？科學家？音樂家……哈哈，都不是！他是《愛德華的奇妙之旅》中的主人翁——一隻高貴的美國兔子，一隻自命不凡的瓷兔！
他第一個主人叫阿比林，阿比林對他關懷備至、疼愛有加，可有一天，他不小心掉進了海里，被漁夫撈着了。從此，他從垃圾堆的頂部到流浪漢營地的篝火邊，從一個生病孩子的牀前到孟菲斯的街道上……開始了不斷地被丟失，又不斷地被不同的人疼愛的旅程，最後他又回到了他原先的主人——阿比林的家，開始幸福而安定的生活。愛德華在不斷地被丟失和被愛的過程中，也開始慢慢地學會了愛別人。
愛德華的故事讓我想到我自己。雖然我不會像愛德華一樣不斷地被“丟失”，但小小的我不也像愛德華一樣，被很多的人——爸爸、媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、老師和同伴愛着嗎？
在此，我建議各位也去看一看這本書。真的很精彩！
第五篇：愛德華的奇妙之旅讀後感
我愛你，愛德華
作者/左眩
[內容簡介]
這是一本曾榮獲波士頓全球號角獎金獎的書，這也是一個奇幻的故事。從前，在埃及街旁的一所房子裏，住着一隻名叫愛德華。圖雷恩的瓷兔子。那小兔子很是自鳴得意：他為一個名叫阿比林的女孩所擁有，她對他關懷備至，崇敬有加。可是有一天，他被弄丟了。作者凱特。迪卡米洛把我們帶上了一段異乎尋常的旅程——從海洋深處到漁夫的漁網，從垃圾堆的頂部到流浪漢營地的篝火邊，從一個生病的孩子牀前到孟菲斯的街道上……一路上的見聞會令你驚愕不已，最終你會發現：即使是一顆極易破碎的心也可以從失去愛而學會愛、重新獲得愛。
[讀書感]
遇見愛德華，是一種幸運。
雖然我們不能像他的主人阿》匕林那樣真正地擁抱他，但我十分堅定地相信，每個遇見愛德華的人都會深深地愛上他，無論是大人，還是孩子。
他曾經是一隻近乎完美的陶瓷兔子，美麗，聰慧，優雅，高貴——雖然有一點兒自命不凡，可那不過是每個完美的人都會有的小毛病。他的主人阿比林是那麼愛他。每天晚上，她都對愛德華説：“我愛你，愛德華。”
可愛德華並不懂得愛。他能夠感受到夜晚中點點星光帶來的安慰；他能夠為奶奶的故事裏那位“就像沒有月亮的夜空中的繁星一樣閃閃發光”，最後卻變成疣豬的公主而激動不已；他能夠覺察到阿比林濕濕的眼淚；他總是安安靜靜的，默默地坐在窗邊等着阿比林，等着看太陽落山後玻璃窗裏自己的影子……作為一隻陶瓷的小兔子，也許他已經懂得夠多了。可是，他並不懂得愛。
為什麼阿比林總要對他説“我愛你”？什麼叫做“我會永遠愛你”？什麼叫做“永遠不要離開”？
愛德華不懂。他會激動，會感傷，會顧影自憐，可那時他不懂愛。
這個世界的奇妙在於：深深地懂得愛，總是在失去以後。
還記得聖，埃克蘇佩裏的《小王子》嗎？只有在失去之後，小王子才懂得玫瑰花的珍貴，才會明白那朵小氣的玫瑰花在他生命中原來是那麼獨一無二，無法替代。
愛德華的奇妙之旅，就是一次不斷失去的旅程。
他失去了華麗的衣服，失去了“愛德華”的名字，失去了那個要永遠愛他的阿比林。
也許失去本身並不要緊：失去了華服，他還可以穿上女孩的裙子，戴上流浪漢的帽子，也有機：會重新穿上優雅的衣服；失去了“愛德華”的名字，他還可以被叫作“蘇珊娜…馬隆”或者“詹理斯”；失去了阿比林，他還會遇到內莉、勞倫斯、布爾、布賴斯和薩拉……
他甚至失去過生命。可那又怎麼樣？
他是一隻陶瓷兔子，哪怕是碎成了碎片，也可以被重新修好，帶着一身的傷痕再次睜開眼睛。
比失去更重要的，是無法失去的回憶。
回憶，就像一片澄淨的夜空。那些失去的人，失去的時光，失去的感受，如同星座，一旦留在心裏，便成為永恆。
愛德華在黑暗的海底裏回憶，在骯髒的垃圾堆中回憶，在長長的小山坡上回憶……一次又一次的失去，將他的回憶填滿了。在失去和失去之間，愛德華的“身體深處的某個地方”學會了疼痛，他在疼痛中一遍又一遍地重複着那些愛過他的人的名字，那些名字伴隨着疼痛儲存到他空空的身體裏，讓他開始懂得。
愛，原來就是這樣一種甜美又痛楚的回憶：獲得，失去；失去，獲得。
愛德華不再關注自己的影子，他開始學會傾聽，傾聽別人的回憶：內莉的、布爾的、流浪漢的、布賴斯的……這些回憶像雨水一樣，涓涓流入他的胸膛，匯成一個從未有過的深深的漩渦。
就在漩渦的中心，愛德華懂得了愛。
哪怕是失去生命，也無法忘卻的愛。
愛德華沒有眼淚，可他想大哭一場。他胸膛裏的愛幾乎滿溢，為了他遇見的，卻又失去了的那些愛他的人們，為了希望他“永遠不要離開”的阿比林。
如同本書扉頁上的那首小詩：“心一次又一次破碎，生命在破碎中延續。一定要穿越那黑暗，愈益深重的黑暗，勇往直前。”愛德華一次又一次地被拋入未知的命運洪流之中，他痛苦過，失望過，可他一直在等待。他是一隻陶瓷兔子。比起脆弱的人類，他更加接近永恆。
是永恆的期待，還是永恆的失望？
有人會來的，有人會來接你的。愛德華這樣對自己説，永不放棄。
就像我們期待小王子回到了玫瑰花的身邊，這隻小兔子終於找到了回家的路。他不再會犯愛的錯誤。他也希望我們不再犯愛的錯誤。
遇到愛德華，是一種幸運。愛德華的奇妙之旅，讓我們一起懂得愛。
懂得愛，在失去又失去之前。
這是一本好書，真正的好書。好到你找不到更適合的語言去解讀它，因為它早在解讀之前就把你深深打動，讓你忘卻了所有的語言。或許，它本身就是一種解讀，解讀愛，解讀心靈。
我只能一遍又一遍地讀愛德華的故事，一次又一次為其中的愛和勇氣感動。
一直讀，一直感動，然後像愛德華那樣，抬頭仰望心中那片閃閃發光的星空。
我愛你，愛德華。
我會永遠愛你。
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