和諧高效思維對話讀後感（共2篇）

第1篇：和諧高效思維對話讀後感

和諧高效思維對話讀後感

認真讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編收集整理的和諧高效思維對話讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

作為一名教師，多讀些教育著作，多瞭解一些教育理論是不可缺少的。在假期中，按照學校的要求，我學習了《和諧高效思維對話—新課堂教學的理論研究》，從中受益匪淺。教育本身是一門深奧的學問，教育理論就是引領教師完成教育教學任務的“指揮棒”和“燈塔”。仔細的閲讀完全書讓我知道了：全書共分五章，第一章研究背景，包括當前我國課堂教學改革的價值趨向、煙台市近20年來的教學改革實踐、基於抽樣調查的課堂教學問題分析三節內容；第二章教學理論，包括教學本質、基本內涵和構建原則三節內容；第三章教學模式，包括導學、探究、合作和達標四種教學模式；第四章教學策略，包括教學設計策略、教學實施策略、檢測反饋策略三節內容；第五章教學評價，包括基本理念、評價內容和具體方法三節內容。

在這本書中，作者對教育在理論上作了深刻、全面、系統的闡述，在當前教育改革的大背景下，這本書起到了對我們這些一線教師在理論指導上的巨大作用，是一本值得一讀的好書。本書所指的“和諧高效思維對話”，是基於新型課堂上的一種新的教學思想，其內涵即是在教學過程諸要素配置和諧的基礎上，依託教師、學生、課程間具有思維含量的對話來構築教學高校的理想課堂形態。“高效思維對話”型課堂的提出，不僅意味着一種基於實踐的課堂教學新範型的確立，還標誌着一種高品位的課堂教學文化變革方向的確立，理論上立意高遠，實踐上明確可行，體現了教學改革的必然趨向。

如何把握好課堂，讓學生在有限的時間內得到最大的收穫，是教師的藝術。本人結合自己的教學實際就“構建和諧課堂，提高教學效率”談幾點感想:

一、轉變教師的教學觀念,整和三圍目標,運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為把微笑帶進課堂 。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的.期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

二、營造寬鬆和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關係,通過新奇的教學設計激發並維持學生的學習動機，把實踐帶進課堂。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕鬆愉悦的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，瞭解和探究自然的科學方法。

三、採用靈活新穎的教學方法，激發學生的學習興趣,以熱情感染學生，以期望激勵學生，把鼓勵帶進課堂。一個輕鬆愉悦的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

四、尊重每個學生的個性差異，保證有效的掌握知識。根據國小生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰説得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

五、運用激勵和諧的有效評價，保持有效的主動學習.把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢説、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生説的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峯”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還學生民主的權利。

第2篇：

《和諧高效思維對話》讀後感

信息技術課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，要完成信息技術課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的理論水平外，教學手段的運用也很重要。在學習了《和諧高效思維對話》一書後，對於如何運用新的理念上好信息技術課，我有了進一步的認識。

一、努力培養學生對信息技術課的學習興趣，這是創建和諧高效課堂的前提。

為了使學生樂於學習，教師必須運用行之有效的方法。在信息技術授課的過程中，我充分利用多媒體技術改革傳統的信息技術教學方法和手段，讓學生親身體會信息技術在教學中的廣泛運用。不僅如此，在日常授課中我還注意啟迪學生將自己所學的知識運用於具體的生活實踐之中，引導同學們自己利用EXCEL去統計分析班級成績，以此來引導學生關注生活中的信息技術的應用，吸引學生親近信息技術，拓展學生的視野，豐富學生的底藴，讓學生髮現信息時代信息技術的廣泛應用，感悟信息技術做為基礎性、工具性課程的魅力。二，追求和諧的師生關係，這是課堂高效的保證。

和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。建立和諧的愉快的師生關係是實施高效教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關係是教師與學生的雙方活動，但很大程度上又取決於教師的理智、情感和教育方法。尊重是一縷春風，一顆温暖的舒心丸。教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動。針對每個學生不同的特點，努力的走進他們的生活，走進他們的內心。在談話語氣上放棄權威而代之以朋友式的交流；面對學生，少了許多嚴厲的眼神，多了幾許鼓勵與支持的微笑。對學生的一些想法和行為，給予應

有的尊重和理解，不片面的評價學生，既能看到差生的優點，又能發現優生的缺點，對學生儘量做到公平，公正。這樣，師生關係融洽了，課堂氣氛活躍了，學生的積極性也被調動起來了，和諧課堂的高效就有了保證。

三，設計和諧的教學流程，是創建和諧高效課堂的關鍵。教師是課堂教學的引導者和組織者，所以教師必須為學生營造一個良好的學習氛圍而精心設計教學流程：

1、尊重差異，給學生以提升的空間。尊重學生的差異和想法，鼓勵富有個性的方法，同時又必須導之有法，提升學生的創新能力。

2、激勵質疑，給學生以廣博的空間。學生踴躍質疑的課堂是思維活躍的課堂，更是和諧的課堂。對於學生的質疑，採取存疑的方法，把疑問傳達給其他同學，或給同學留下探討的餘地，引導他們合作交流，或課後翻閲書籍資料或上網查閲。使學生真正的成為了學習的主人，從而營造出寬鬆和諧的課堂氛圍，給教學注入了活力，使我們的信息技術課堂風景無限。

和諧是一種狀態，昭示着生命的舒展；高效是一種品質，意味着意義的實現；和諧高效是一種至高的課堂生活境界。思維是一種活力，代表了課堂的成色；對話是一種建構，展現出課堂的生態。思維對話是思維的多元交流和碰撞，是智慧的雙向流動和生髮。“和諧高效，.思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。