《李廣射虎》教學設計的精選

拓展延伸，課外作業篇一1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示範讀，這裏面也有一個你們認識的人，是誰？你怎麼看出來的？（媒體出示古詩《出塞》）2、唐代詩人盧綸總共寫了6首...

《刷子李》優秀教案篇一教學目標：1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝3、領...

《爬山虎的腳》教學設計1【思路】可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般...

國小三年級語文《李廣射虎》教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。第1篇：國小三年級語文《李廣射虎》教案猜你正在找國小三年級語文《李...

本站小編為你精心整理了4篇《羿射九日教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《羿射九日教學設計》相關的範文。篇1：《羿射九日》教學...

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《華南虎》教學設計1教學目標：1、有感情誦讀，聯繫背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象...

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《狐假虎威》教學設計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會複述課文。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學重點、難點：1、懂得“狐假虎威”的意思。2、會複述課...

第二課時學習目標：1.能根據表格提示的內容講故事。2.默讀課文，做到不指讀。能説出自己覺得神奇的內容。教學重點：根據故事內容展開想象，感受神奇。教學難點：能根據表格提示的內容講故事。教...

《刷子李》教學設計教學目標：1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語...

李璟《浣溪沙》的教學設計篇1教學目標1、瞭解蘇軾有關的文學常識。2、反覆朗誦，品味用詞的凝鍊，理解詞所表達的思想感情。3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點...

李廣射虎教案篇一教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。3、知道《塞下曲》是讚美西漢“飛將軍...

第1篇：國小三年級語文教案《李廣射虎》國小三年級語文教案《李廣射虎》作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？以下是...

《虞美人》教學設計春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。一、教學設想本課文是人教版《中國...

《爬山虎的腳》教案篇一教學目標：（1）學習本課生字，生詞。（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。（3）學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。（4）激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點...

紀昌學射教學設計篇一教學目標：1、引導學生概括文章的主要內容。2、引導學生從不同角度多元化的理解寓言的寓意。3、品位文章的語言並積累運用。教學重、難點：引導學生從不同角度多元化...

刷子李教學設計篇一教學目標：完成“閲讀提示”出示的閲讀任務：1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現在哪兒。指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象。2、想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李...

李廣射虎課文原文欣賞篇一李廣射虎課文原文欣賞唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石稜中。這位“夜引弓”的“將軍”...

爬山虎的腳教學設計篇一課時目標：1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、佔”等13個生字；理解相關詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了...

李白《靜夜思》教學設計篇1教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，並有感情的演唱。2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》教學重點：有感情的演唱。教學難點：把握歌曲的演唱風格。教學準...

教學目標：1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體瞭解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。教學重難點：瞭解爬山虎腳的特點，學習作...

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《王戎不取道旁李》教學設計教材分析：本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多...

《線段直線射線》教學設計1一、教學內容分析在國小沒有嚴格的直線、射線、線段的相關概念，甚至點的概念也沒有，只涉及感知的層面，並不會描述，更沒有涉及符號語言表達，所以在直線、射線、線...