論文應結構合理、數據可靠、推理嚴謹、文字簡練、文圖規範。對於涉及作者創新性工作和研究特點的內容應重點論述，做到數據或實例豐富、分析全面深入。文中引用的文獻資料必須註明來源，使用的計量單位、繪圖規範應符合國家標準。
選定研究方向，做深入文獻研究，選着有一定研究價值的關鍵詞。可行性論證後，即可寫作開題報告。寫論文時，要有問題和對策，這個部分要深入詳寫並且要有新度。
摘要：
本文針對國小科學較重如何培養學生的創新精神這一關鍵性論題展開分析，從反思以往教學中的不足出發，總結出國小科學教學如何培養學生的創新精神。本文希望可以結合實際提出筆者的一些建議，以此來促進我國國小科學教學的效率。
關鍵詞：
國小；科學教學；創新
引言
步入2015年以後，我國科學學習的要求發生了新的變化，科學探究在《國小科學課程標準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學學習的核心環節。加強科學探究，不僅僅能夠促進國小生對科學學習的好奇心，還能在一起程度上讓學生更好地瞭解科學的含義，科學辨認什麼才是真正的科學。除此之外，在探究的過程中，學生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決，這前後的過程基本上都是由學生在教師的指引下完成的，而這個過程完成之後，學生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創新特點的科學精神，而這兩點極其重要的思想觀念將會有利於我國國小科學教育的開展。
1反思傳統實驗教學模式的不足
在人類發展進程中，觀察與實驗是人類與自然接觸的必要方法，也是科學教育中非常重要的組成部分。為了能夠實現科學教學的目標，絕大多數的科學教師都會利用實驗教學方法，讓國小生通過直觀的肉眼觀察，體會科學實驗的過程以及魅力。不過，因為傳統教育思想的束縛，很多科學教師對待實驗觀察教學法的態度往往都是程式化的眼光：實驗開始之前，教師講述一大堆與實驗相關甚至是不相關的知識，然後叮囑學生在接下來的學習中要注意到一些什麼；然後實驗進行的時候，教師通過手把手的教導，指着一些關鍵點告知學生，實驗結束後，也不要求學生做什麼總結性的陳述。正是這種程式化的教學方式，導致整個教學過程中，學生已然失去了發揮創新思維的動力，教師説什麼，學生就想什麼，做什麼，前後根本不需要進行獨立思考。這樣的教學方法，真的能夠提升國小生的科學素質，培養學生的創新意思和動手能力嗎？答案顯然是不能。這樣做的後果只能是壓抑學生自由發散的天性思維，限制學生創新思維的培養，只有真正放手的教學方法，才能讓學生養成獨立思考的習慣，只有這樣，學生才會主動選擇創新學習。
2培養學生創新精神的方法
2．1鍛鍊學生的創新意識：
在創新教學開始之前，教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段，有力促進國小生的創新意識培養，只有具備了創新意識，國小生對接下來開展的創新活動才能有創新的意願。在國小科學教學課堂上，以教師為主的傳統教學模式已然跟不上時代的發展，取而代之的是以學生為主體的啟發式教學。許多國小對創新的態度是認為其是神祕而又虛幻的，而國小科學教師為了能夠讓學生感受到創新就在身邊的道理，可以借用歷史的一些科學典故以及身邊存在的小發明以言語以及展覽的形式，告訴學生科學就在生活的細節中，就在他們的身邊，只有充分展開啟發式教學，才能讓學生擁有願意去探索科學的動力和積極性。
2．2創造條件給學生動手的機會：
在國小科學課堂的開展過程中，國小生永遠是不可或缺的主體部分，所以，根據《國小科學課程標準》的相關規定，國小科學教師必須要想方設法，利用身邊一切有利的條件，給予學生親身經歷或者操作實驗的機會。例如：《水能溶解一些物質》這一課程教授的過程中，學生可以通過直觀的肉眼觀察瞭解水溶解的過程與結果，只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上，簡而言之，大多數學生只知道水能夠溶解一些物質，但是不同物質在水中的溶解能力強弱卻是不甚明白。針對這個教學問題，教師如果僅僅用口頭表達直接性地解釋出來的話，雖然能夠教會學生這方面的知識，但是卻無法讓學生獨立自主的思考。所以，教師可以採用一些引導式發問的方法，比如詢問學生：不同物質在水中的溶解能力是同等的嗎？帶着這樣的問題，一些學生就會產生疑問和好奇心，那麼接下來趁着這個機會，教師可以繼續將問題的深入進一步深化，逐一引導學生自己慢慢發現不同的物質在水中的溶解能力是不一樣的。
2．3給予適當的引導：
無論是科學實驗又或者是科學問題的解答，教師如果僅僅是傳授答案的話，那麼也僅僅是授之以魚，這種方法顯然沒什麼根本的意義。教師在教學過程中，最根本的目的便是授之以漁，對於這一點，教師就需要在學生解決問題的時候，不能單單説出答案，而是要指出一條可以解決問題的線索，讓學生獨立自主地去解決問題。例如：在《聲音變化》這一課程的教學中，教學的目的是為了教會學生熟悉並且掌握聲音在不同環境下的變動情況，在課程開始之前，教師可是適當地引導學生展開幾個方面的實驗，例如：兩個物體遠近聲音的變化、在不同物質中聲音傳播的速度變化等等。通過這種比較分析的方法，在實驗進展的時候，慢慢指引學生進行“聲音遠近變化”以及“聲音環境變化”等實驗，進而採用對比分析的方法，切實讓學生了解課程設置的目的以及方法。或許在實驗操作階段，一些國小生因為第一次接觸到陌生事物有些不習慣，但是隻要通過循循漸進的引導以及教學，這種不習慣的觀念才能被克服。要想鍛鍊國小生的創新精神，一味地告知學生結果顯然是不適合的，這樣雖然也是解決問題的一種方法，但是起不到真正培養國小生獨立自主的課程目標。而引導教學方法則不一樣，在給予學生一條可以順延的線索之後，讓學生自主進行實驗和學習，充分了解這個過程中有可能出現的問題以及一些特殊的細節，在實驗之後，學生在潛意識中將會形成實驗的記憶，這種記憶往往是非常深刻的，對學生日後的成長將會非常大的作用。
3結論
國小科學教學的改革，一方面體現出了我國教育制度是伴隨着時代的發展而不斷髮展的，另一方面則是體現出當前我國教育環境改革的必要性。通過長期的研究和實踐，我們可以非常清晰地看到，科學教學的改革路程是一條非常艱辛而又漫長的道路，在這條道路上，教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念，用於破除陳腐教育思想，用科學、可持續、創新的眼光指導科學教學，站在學生的角度為學生設計專業的教育環境以及教育方法，只有這樣，整個教學改革才能順利展開，只有這樣，教學改革前進的道路才能實現新的突破。
作者：鞏鳳華 單位：吉林省四平市鐵東實驗國小
參考文獻
［1］徐敬標．國小科學教學滲透科學史教育的研究［J］．教學與管理2010年08期．
亞麻（LinumusitatissiumuL．）屬亞麻科亞麻屬，是世界上最古老的纖維和油料作物之一，按用途可將亞麻分為3類：纖維型亞麻、油纖兼用型亞麻、油用型亞麻，習慣上將纖維型亞麻和油纖兼用型亞麻統稱亞麻（Flax），油用型亞麻也叫胡麻（Linseed）。隨着綠色、節能環保的深入人心，亞麻等綠色紡織原料越來越受追捧，亞麻學科研究不斷深入，已經由過去的小作物發展為國內重要的經濟作物，逐漸展現出獨特的魅力。近年來，亞麻學科在分子水平上有了很大的突破，生物技術研究平台已經構建完成，國內外的科研人員利用分子生物學手段為亞麻品種改良和種質資源創新進行了大量研究，獲得了一些轉化植株，但還沒有獲得可以推廣的亞麻轉基因品種。整體而言，亞麻學科還處於大田作物的追蹤和模仿階段，有待於進一步探索和深化。國家的資助力度在一定程度上表明瞭該學科在國家層面的受重視程度，同時也為學科研究方向提供指導，本研究就近年來國家自然科學基金對亞麻學科的資助力度着手，整理和總結該學科受資助情況，結合亞麻市場形勢，分析了亞麻學科的未來發展前景及研究方向，旨在為本學科科研工作者申請國家基金提供參考。
1亞麻學科發展
我國作為亞麻栽培的起源地之一，從1906年開始引種纖維型亞麻，至今已有百年的種植歷史，但相對其它作物而言，我國亞麻學科的研究比較滯後，導致我國亞麻種植面積逐年萎縮，嚴重影響了我國亞麻向國際市場的拓展。目前，亞麻學科的前景呈可喜態勢，從國家自然科學基金的年度間資助額度（見圖1）及支持單位和項目分佈來看（見圖2），2012年以前，亞麻學科的國家基金資助為零，2012－2015年，國家基金委共立項亞麻學科基金21項，其中12項面上項目，9項青年基金項目，總資助力度達918萬元，平均資助額度為43．7萬元，其中胡麻12項，總資助額為550萬元，亞麻9項，總資助額為368萬元，總體而言，亞麻的國家自然科學基金資助不論從力度還是範圍來看都呈上升趨勢。隨着亞麻基礎研究項目數量的持續增加，表明國家自然科學基金委在政策上正在逐年加大對亞麻學科基礎研究的支持，為我國亞麻學科的發展創造了良好的支撐平台。國家基金資助的胡麻項目主要集中在胡麻油所含成分及功能分析，如：亞麻籽油調控胰島細胞機理研究；產量相關性狀的基礎研究，如：油用亞麻遺傳連鎖圖譜構建及亞麻酸含量的QTL定位研究等。相對而言，亞麻的資助力度及立項的數目都不及胡麻（見圖2），但亞麻的資助範圍較廣，涉及亞麻的纖維產量、病害、抗耐性及複合材料，如：纖維含量的基因挖掘、亞麻粉病基因的克隆及功能解析、抗性基因克隆、亞麻纖維複合材料研究等。從亞麻學科資助單位來看，中國農業科學院油料作物研究所、甘肅省農業科學院、黑龍江省農業科學院位居前三，均獲得超過100萬元的資助金額，其中前2個單位主要以胡麻研究為主，纖維型亞麻是黑龍江省農業科學院的主要學科之一（見圖3）。綜合亞麻學科獲得國家自然基金情況，生命科學仍然是亞麻研究的重點，利用先進的生物前沿技術對亞麻高產、優質、抗耐機理進行闡釋，挖掘其生物學調控機理，特別是亞麻生命機理機制及抗耐性功能解析是現階段亞麻學科研究領域的熱點和重點，對於亞麻的多用途開發及保健功能研究等工程化學及醫學研究領域，未來將會是亞麻學科研究的新聚焦點。
2市場形勢
目前，亞麻產品國內外市場供不應求，市場空間廣闊。歐美國家勞動力成本偏高導致其競爭力下降、種植面積萎縮及加工企業倒閉，造成了大量的亞麻行業資本流向發展中國家，而中國具有勞動力成本低廉、亞麻產業基礎雄厚等競爭優勢，逐漸成為西方發達地區企業資本和行業要素轉移的重要承接地，另外，全球氣候條件回暖致使亞麻種植北移，帶動了相關企業及行業資本的北移，中國東北地區已經成為亞麻產品的重要生產基地和行業要素集聚地。現階段國家將深入實施工業反哺農業、城市支持農村的戰略，各種惠農政策和支農資金會進一步湧入農村，這必將為亞麻產業開發創造更加寬鬆的宏觀環境。從國家政策到社會市場形勢，整個宏觀環境提供給亞麻學科的前景光明，目前亞麻育種新方法的研究正處在一個逐步深入的時期，相關科研單位對亞麻育種資源的重視和在育種新方法、新途徑研究上的進展，將推進亞麻學科研究水平的不斷提高。
3發展前景
基於國家自然科學基金資助的亞麻學科前景分析，在一定程度上給科研工作者提供該學科發展的方向。2000年以前，國家對農業科研的支持主要放在了糧食作物上，亞麻科研經費的投入不及糧食作物的千分之一，使亞麻學科科研投入低，人力、物力投入嚴重不足，亞麻研究設施手段遠遠落後於其它作物，更落後於國際先進水平，特別是在亞麻育種、栽培等相關的基礎研究力量薄弱，缺乏深入系統的研究，技術儲備不足，設備落後，加之人才隊伍和硬件基礎薄弱，導致亞麻品種水平和栽培技術等方面與糧食作物存在一定的差距，學科整體研究水平相對滯後。2011年以來，亞麻學科的國家自然科學基金資助有了“零”的突破，加之亞麻產業技術體系的建立，包括亞麻崗位科學家、亞麻試驗站及亞麻綜合觀測站等重大學科建設梯隊的設置，表明近年來，特別是“十五”計劃以來，國家加大了對亞麻學科的科研經費投入力度，人才隊伍和配套設施建設得到明顯改善，極大的鼓舞了亞麻科研工作者的熱情，不斷有亞麻學科的研究項目獲得國家、省、市、地方層面的大力資助，亞麻學科的發展勢頭急劇上升，科研工作者熱情高漲，相信未來幾年，隨着亞麻學科的不斷髮展及高新技術的不斷湧現，亞麻研究工作將繼續深入，通過上下游工作者們的積極合作和共同努力，亞麻學科將逐漸展現自身特有的學科魅力，為中國作物麻類產業增添新的色彩。
一、國小科學教材與教學現狀分析
1.關於教材
現在國小科學教材在很多方面都沒有體現出學科的特點，教材在選擇和編排方面的科學性不強，教材中的很多內容不利於學生進行科學的學習。科學課主要在於增加學生的科學知識，並且掌握一定的科學概念，但是在國小的科學教材中，教師由於受到教學條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質量比較差，而且其難易程度與學生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學校所在的地區特色，這樣教師才能充分利用學生的生活背景開展教學。2.關於教學現在國小在開展科學課的時候都沒有系統的規範，很多科學課的教師並不是具體的專業人員，科學課知識作為一門副課在大多數的國小存在，班級裏學生的數量較多，在這種情況下，教師不僅負擔的學生人數較多，而且需要跨年級進行備課，這就要求教師帶領學生開展各種活動，而且需要學校提供大量活動器材和實物材料，並且配備相應的教具和學具，這對科學課教師而言，他們要承擔的任務更是重上加重。學校的重視程度不足，相關的教學設施欠缺，這些因素不利於教師將規定的內容有效地傳遞給學生。
二、有關國小科學教材與教學現狀問題的對策探討
1.通過不斷研究編寫科學教材
現在很多國小運用的科學教材都是結論性知識偏多的版本，這些內容對於國小生而言有很大的理解難度，純粹知識的學習是違背國小生的心理特點的，因此教師可以根據本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學的教具，將科學的內容以實驗的形式來進行，這樣的方式可以加強學生對一些抽象知識的理解。
2.加強對教師的培訓和指導
科學教師的成長需要學校提供更多的學習機會，在日常的教學中，教師很容易產生困惑，再加上有些國小缺少教學資源來提高科學課的教學質量，因此積極地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學教師通過培訓可以充分學習其他優秀教師的教學模式，並且可以提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。
3.學校要重視科學課
學校要改變對科學課的態度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業的教師來開展，而且學校應該注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規定的要求，學生才能夠真正地培養科學的學習態度。
三、總結
綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業素質的影響，作為一個國小科學教師，不僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態度。僅僅靠有限的教學經驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應時代的變化及教學要求。
論文中不得出現：語句不通、語言表述上詞不達意、用詞不當或者語言口語化。在寫作中對參考文獻和腳註的意義和格式一定要根據學校的`要求來，引文不注出處、引用他人觀點如果不加説明，容易引起知識產權問題。
一
一天，我在一本科學書上看到糖水可以製作隱形的墨水，於是，我在好奇心的驅使下，做起了實驗。
我先把糖水調好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然後把紙門晾乾，什麼都沒有，我開始懷疑書了，最後，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的婆婆説：“婆婆，快來，我給你表演魔術！”於是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風器把它吹乾，就什麼也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我可以不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來。”婆婆，搖了搖頭，顯然是不信。
我找來打火機，烤了一會兒，可是烤得有點兒久，把紙不小心給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了説：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然後晾乾，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現了出來，我得意地笑着，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看着，就是不明白。
小夥伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
因為用糖水在紙上寫了字後，晾乾了，字形，圖案，就會消失，火烤之後，字形圖案會因糖分脱水，而呈現淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水呢？
科學神奇吧！
二
人類誕生以來，一直有一個夢，夢想着能像鳥兒一樣飛翔，經過一代又一代人的努力，人類終於夢想成真了！
起初，人類利用空氣的原理，竭盡全力製造出了這令人矚目的第一個“能飛的鳥”——熱氣球。但遇到風暴，卻一點辦法也沒有，只能眼睜睜地看着它從高空墜落。熱氣球雖然實現了人們的願望，但熱氣球並不完美。後來，美國的萊特兄弟又製造出了歷史上第一架飛機。這壯舉，使人類飛翔的夢變成了現實。自從人類自己製造出第一架飛機後，又把飛機一次又一次改良，使飛翔的夢變得完美。但人類卻不滿足於只在天空中飛翔了，決定去宇宙探索奧祕。在2000年，人類已經有很大長進了，人類已多次讓自己的航天飛船飛向天空，去其他的星球探祕。雖然我們已經讓飛船到太空做過客了，但卻仍然沒有實現載人上天的夢想。中國科學家們為了實現這個願望而忙碌着。終於，在2004年的9月“神五”載着航天英雄楊利偉叔叔，載着全國人民的希望順利發射並安全返回了。“神五”發射後，“神六”也飛向太空。“神六”的發射，讓我這個普通的國小生興奮不已。我相信，“神七”“神八”的發射一定不會再遙遠了，它們，也會為中國在航天史上深深烙下輝煌的業績。讓我們懷着一顆像鳥兒一樣期待飛翔的心，飛向知識的海洋，努力拼搏，為祖國的未來做出貢獻！
論文應結構合理、數據可靠、推理嚴謹、文字簡練、文圖規範；選定研究方向，做深入文獻研究，選着有一定研究價值的關鍵詞；論文中不得出現語句不通、語言表述上詞不達意、用詞不當或者語言口語化。
關於國小科學論文
國小科學論文發表，什麼是科學小論文？
在學生學習研究的過程中，總是不斷地有所發現、有所發明、有所創造、有所提高，通過對各個不同領域、不同學科中的某類事物、某種問題進行比較系統的研究、實驗、探索、總結其規律，揭示其本質，從而得出正確結論，提出新的見解，並上升到有一定理論高度進行論證和説明，就可以把自己親歷的科學活動(真實的觀察過程、栽培過程、製作過程、發明過程或科學創造設想)所獲得科學研究成果用文章的形式表達出來，一方面為了鞏固自己研究的科學成果，另一方面是為了宣傳自己研究所獲得的科學成果，這就是科學小論文。
科學小論文不是科學幻想文章或小説，科學幻想可以遠離實際進行構思，而撰寫科學小論文的過程則需要根據實際現象(論據)進行研究，提出與眾不同的自己見解(論證)，甚至需要提出解決的辦法或建議。科學小論文更不是散文式的文章，不需要抒情式的描寫。
科學小論文的題材
包括自然科學、環境(人生活的環境、水、空氣、資源、保護的動物和植物、自然保護區、交通、住宅和住宅小區)、社會人文(文化、藝術)、心理學(心理活動、行為習慣)、醫學、遺傳學以及發明、製作、實驗、種植、養殖過程的收穫等方面，題材十分廣泛，很多題材和研究項目實際上常常發生在自己的身邊甚至發生在自己身上。
科學小論文的“四突出”
1、突出“小”，所選的研究題材要小，研究的範圍要小，一般以一事一物一現象為主；2、突出“新”，選題新鮮，才有研究價值。沒有獨特的見解，沒有新的發現，即使表達再好，論證再有力，也是瞎子點燈白費蠟。3、突出“淺”，研究的內容要淺，所選的題材要能進行力所能及的研究；4、突出“我”，研究內容是我發現的或確定的，是我進行選題的、是我自己進行研究的，是我進行總結的，是我撰寫的，當然，撰寫論文並不排除他人幫助的。寫科學小論文還要遵循“三性”原則，即科學性、先進性、實際性。要多寫些小而新、小而實、小而活、小而巧的短而精有自己創見的論文。
小論文的寫作一般過程
撰寫論文的一般程序通常分為：構思論題—擬定提綱—組織材料—撰寫初稿—修改定稿。
1、選題：撰寫科技小論文，首先要構思寫什麼，也就是課題的選擇。選擇課題是寫好論文的關鍵。要注意以下原則：價值原則，即選題的理論價值和實用價值。要對其他的同學有啟發、指導和參考的意義；可行原則，指主觀和客觀條件的可能性，即撰稿者個人的專業知識、理論修養、知識面、手頭資料、實驗條件、周圍環境，不可貪大求深，應該量力而行；新穎原則，指課題應是他人未曾研究或研究過但未解決或完全解決。選題有的往往是根據自己身邊發生的現象進行的，有的現象已經有過研究，所以不一定要先選題再研究。一但確定課題，就需要進行更細緻更深入的研究。
2、擬定提綱：為了寫作有較強的針對性和在能進行有序的寫作，通常要先擬定提綱。具體做法是：在定了題目之後，先取一張紙條擺在面前，抱着那題目四面八方地想。想時自由聯，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止，這種尋思的工作做完了，再把雜亂無章的小標題看一看，仔細加一番衡量，把無關重要的無須説的各點，一齊丟開，把應該説的選擇出來，再在其中理出一條線索和次序，用小標題寫成一個綱要。論文中的邏輯關係集中地表明在提綱上，因此要特別重視提綱。
3、收集素材和有關資料：指收集的有關文字資料、照片、數據、被採訪人談話記錄等資料，這是作為説明研究內容的輔助性材料，這些資料是論文的論據的一個重要部分。
4、寫作：寫作是將研究的過程和研究的結果以文字的形式表達出來。寫作過程也包括組織材料的過程。小論文的寫作一般包括以下幾個部分：
(1)擬定題目：
文題如目，好的題目能夠叫人拍案叫絕，一眼難忘。它對吸引讀者起着關鍵作用，題目是內容的總綱，讀者也可以從題目瞭解內容的概貌。題目要用精練的文字將論文內容確切的揭示出來。如某位同學撰寫的科技小論文的題目是《肥皂的去污原理和最佳洗衣濃度》，一看題目，就可以知道論文闡述的內容，一目瞭然。另外，題目的字數以在十四個字左右較適當，題目中不要出現逗號。有時題目如認為尚不能很好地完整表達出內容，可以在主題目下加副題目加以説明。
(2) 擬好開篇：
俗話説：“萬事開頭難。”寫科學小論文也是開頭難。其實説難也不難，一是由於所要寫小論文的內容已經過一系列的研究，基本上是“胸有成竹”，其二，只要掌握一定的科學小論文的寫作方法，寫起來也就不一定困難。
文章開頭歷來為寫作者們重視。開頭部分雖短，卻是全篇的總綱部分，提示作者的思緒和對眾多材料的截取，因此落筆之前必須對全篇有總體把握。
科技小論文的開頭，不一而論，並無固定的格式，但卻有章法可循，這就需要對各種開頭的技法細加領悟，根據寫作實際靈活運用。
①題引路法：寫作科技小論文，開篇引題，顯示了研究問題的實在性，激發讀者順藤摸
瓜的願望。
②、揭示背景法：將研究的問題，放置到當前社會經濟發展的大環境和大背景下，讓讀者在較高的層次體味其研究的意義乃至方向性。
③、指出危害法：許多爭鳴、糾錯的小論文，常常指出某些弊端，讓人們驟然心驚，曉知解決問題的緊迫性。
④、概述論點法：在前言部分，作者將主要觀點集中呈現給讀者，給人一種整體感，這無異於交給讀者一串鑰匙，往下閲讀便是嘗試去打開一扇扇大門。
⑤、設置疑問法：設置疑問主要是給讀者留下懸念，讓其在好奇心的驅使下迫不及待地關注研討的問題。
以上是寫好科技小論文開頭的五種方法，值得説明的是開頭的方法不勝枚舉，且各種方法常常是有機結合，滲透並用。
(3) 主文分述要點：
主文是闡述自己的發現、看法、研究過程的主要部分，經驗材料繁多複雜，怎樣使它們井井有條地統一於中心論點呢？在小論文的主體部分，採用分條論述的方法進行組織，往往得心應手。這種寫法的好處是條理性強，層次清楚，給人全面深刻的立體感。當然，每個觀點，都必須是深思熟慮的結晶，概述性要強，客觀性要強，創新性也要強。
(4)用好材料：
科技小論文是由研究過程、觀點和材料相輔相成的，論文的價值體現在論題的價值，論題的價值又通過材料的論證體現，二者的有機融合，就會形成一篇很好的科技小論文。怎樣將收集的有關文字資料、照片、數據、被採訪人談話記錄等輔助性材料作為説明研究內容，在論文中什麼地方使用，都要根據需要來確定，不能濫用這些資料，更不能用一些無關的資料。
(5)結束部分：對結論部分寫作的要求是：
①應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實、有根據，用語斬釘截鐵，數據準確可靠，不能含糊其辭、模稜兩可，更不能誇張。
②在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結果，不作無根據或不合邏輯的推理和結論。
③結論不是實驗、觀測結果的再現，也不是文中各段的小結的簡單重複。
④對成果的評價應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據不足時不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
⑤寫作結論應十分慎重，如果研究雖然有創新但不足以得出結論的話，寧肯不寫也不妄下結論，可以根據實驗、觀測結果進行一些討論。
5、修改定稿：寫作過程大多不是一次能寫完成的，一般要經過初稿、修改後的再稿、再修改再寫稿的多次反覆，最後才定稿成為正式的小論文。達爾文寫《物種的起源》經二十多年多次修改才寫成的，李時珍的《本草綱目》也花了二十七年多次修改才寫成的。當然，這不是説我們寫小論文也要經過很長的時間才能寫出，我們要學習科學家嚴謹的科學態度和契而不捨的精神，不畏困難完成寫作。修改過程可以將已寫好的初稿給專業人員、有關科技輔導員看，讓他們提出修改意見，內容上不足方面可以補充，研究不夠完善論據不夠充足可以進一步再研究獲得，文章結構有問題可以調整，文字不夠準確精煉可以加以修改，只有經過反覆修改的論文才有可能成為好論文。
科學小論文的形式
不同類型的科學小論文有不同的寫作方式，因而就有不同的寫作要求。
1、研究類：研究類小論文寫作中，學生在內容上要提出自己所探索的問題，寫出醖釀過程、遇到什麼困難及怎樣解決這些問題，有的還要寫出研究結果或結論。寫作時要注意材料取捨，不能簡單堆砌材料。所列舉的數據要準確，引用、摘錄要有出處，實驗結論要經得起推敲，文章結構要嚴謹，文字表達也應明白精練。包括內容、材料、結構等方面。
2、考察類：科學考察是對科學研究、生產過程、自然界現象、環境狀況等進行實地察看或研究的活動。撰寫這類小論文需要經過實地的考察，獲取考察素材(數據、現象、照片等資料)後以報告的形式寫出考察報告。這類小論文的結構一般要有：是什麼現象或原因導致產生考察的計劃的説明，明確的考察主題，考察地點時間，參加考察的人員，考察的方法，獲得的考察素材。以考察報告的形式將考察的結果收穫寫出來。在考察報告的結尾部分可以提出自己的看法或建議。如前幾年學校門前路上一下雨就經常積水，影響同學們上下學，後來有同學將這種情形拍了照片，並寫了一段説明送交有關部門，結果問題很快就得到了解決。其實這就是同學們經常進行的考察活動。再如某城市國小就空氣污染問題組織了一次科學考察活動。先是進行課堂策劃，明確要討論的問題：本市空氣污染程度怎樣？空氣污染對人體有什麼危害？空氣是怎麼被污染的？污染源在哪裏？怎樣防止空氣污染？接着組織學生實地考察來蒐集資料，然後組織學生對蒐集到的資料進行分析、比較、加工、整理，再寫成考察報告和科學小論文。學生通過自身的調查訪問和實踐活動，對各種問題和現象獲得了深刻的認識，所以寫出了高質量的考察報告和科學小論文。最後，孩子們還把有關問題集中起來給市長寫了封信，對解決這些問題提出了建議，得到了市長的好評。
考察項目往往是在偶爾發現的`現象的基礎上再經過設計較嚴密的考察方法確定的。科學考察活動可以體現學生的活動能力以及綜合素養，有的科學考察活動還可以體現學生體能狀況，另外，考察時要注意安全。
3、調查類：調查與考察有相同的含義，都需要進行實際調查，如《城市公共場所垃圾的危害調查報告》。不過，調查也可以對人、對現象、對事情進行了解、詢問。如《城市家庭人口現階段結構狀況的調查》、《學生厭學畏學情緒原因的調查》。寫作上可以參照考察類的寫作要求進行寫作，但寫作中更注重應用收集到的有關照片、數據、被調查人情況或談話記錄等證據，而往往這些數據是以表格的形式來説明的。調查活動可以體現學生的社會交往能力以及綜合素養。
4、實踐類：主要指科學實踐活動方案設計和實施，參加科學實踐活動有哪些新感想或收穫。寫作方式與研究類論文相近。隨着學校開展綜合實踐活動的不斷深入，這類小論文的內容與學生學習與生活的關係十分密切，涉及面將越來越廣。
論文的撰寫注意事項
一忌結構鬆散，二忌貪大求全。主題扣得不緊，中心不突出，即使好的素材也達不到好的效果。要做到主題鮮明，中心突出，必須對收集的素材進行精心的加工和提煉。
論文要有一定的創見，能夠提煉出一點新意，這裏所説的創見和新意，並不是要求有多大的新發現，但至少應該在某些方面與別人不同，有一點新的意思。如果你寫出的文章，從論題、論據到論證都是人家已經發表了的，甚至還沒有別人的文章説得好，那就沒有什麼價值了。如果你所闡述的問題確實是一個新結論、一個新發現或者是一種新方法，當然是新意盎然。
要抓住基本觀點。正文部分乃至整篇論文總是以作者的基本觀點為軸線，要用材料(事實或數據)説明觀點，形成材料與觀點的統一。正確的觀點來自客觀實際，來自對反映客觀事物特徵的材料的歸納、概括和總結。在基本觀點上，對新發現的問題要詳盡分析和闡述，若不能深入，也要嚴密論證，否則得不出正確的、有價值的結論，説服不了讀者，更不會為讀者所接受；而對一般性的問題只需作簡明扼要的敍述，對與基本觀點不相干的問題則完全不要費筆墨，比如一些修飾性的語句。
要注重科學性。對科學小論文特別強調科學性，要貫串在論文的始終，正文部分對科學性的要求則更加突出。寫作中要堅持實事求是的原則，絕不能弄虛作假，也不能粗心大意。數據的採集、記錄、整理、表達等都不應出現科學性錯誤。敍述事實，介紹情況，分析、論證和討論問題時，遣詞造句要準確，力求避免含混不清，模稜兩可，詞不達意。給出的數據、圖表，以及文字、符號等都要準確無誤，不能出現任何細小的疏漏。
科學小論文的書寫格式
開頭中間寫題目，下一行的中間寫作者的學校、姓名，指導教師姓名可以另寫一行。再下一行空兩格開始寫論文內容。正文為一千字左右的文章，有的論文在最後還要將凡是引用他人已發表的文獻中的觀點、數據和材料等列出參考文獻表。
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