一、精心選擇教材和教學內容。
我校化學工程與工藝專業英語課程的參考教材是華東理工大學胡明、劉霞編寫的《化學工程與工藝專業英語》。筆者選取該教材裏具有代表性的五個單元作為基礎部分，讓學生掌握化學化工常見專業詞彙，瞭解專業英語構詞規律，掌握專業英語中常見句式和翻譯技巧。同時，從ACS、ScienceDirect、ＲSC、JohnWiley等數據庫出版的化學化工方向的專業雜誌中，精選近三年的文獻作為學生的參考教材，進行大膽的嘗試。常見的化學化工英文文獻有三種：全文、快報和綜述。這三種文獻的寫作風格和各組成部分（題目、摘要、關鍵詞、引言、各級標題、結果與討論、結論、參考文獻等）都有各自的特色。在第一次講述一篇美國人發表在JournaloftheAmericanChemicalSociety上面的文獻時，同學們都很好奇，課堂氣氛頓時變得活躍起來。
很多學生反映，這是他們首次接觸到英文文獻。好奇之餘，也暴露了一些問題。比如，在短短的三頁文獻上有太多不認識的英文專業詞彙、較多的長難句和定語後置等，給閲讀帶來了極大的不便，論文的寫作風格與教材上面的單元有較大差別，同學們一時間難以適應等。隨着教學時數的增長，同學們逐漸適應了英文科技文獻寫作的風格和格式。比如，美國人寫的科技文章（美式英語）和英國人寫的科技文獻（英式英語）的寫作風格就有較大的差別。
二、激發學生學習的興趣，營造寬鬆、愉悦的課堂氛圍。
興趣是最好的老師，是學業成功最重要的心理動力。因此，要讓學生充分認識到學習專業英語的重要性和必要性。在第一次上課時，筆者就試圖從以下幾個方面培養學生學好專業英語課程的興趣和緊迫感：
（1）讓學生了解中國化學工業和世界化學工業的狀況。中國化學工業在深化改革中取得重大的發展，但是與世界發達國家相比還有一定的差距，在技術方面還遠遠落後於發達國家，這就需要同學們發揚“師夷長技以制夷”的愛國主義精神。
（2）讓學生了解中國化學工業日益成為世界化學工業發展中一支充滿生機和活力的重要力量。許多跨國公司把中國作為投資和貿易合作的對象，如：巴斯夫、陶氏、聯合利華、杜邦等。畢業生要想在這些公司謀得一席之地，就必須具有良好的語言能力和豐富的專業知識。
（3）讓學生認識到專業英語在本科最後兩年學習中的重要性。專業英語知識掌握的好壞，將直接影響着我校化工專業學生學習化工熱力學（雙語和英語）的效果。此外，本科生畢業論文（設計）的環節要求學生翻譯一篇和畢業論文相關的英文文獻（譯文字數不少於3000字），撰寫畢業論文的英文摘要，熟悉本專業的幾種主要外文期刊。
最後，在研究生面試時，很多高校和研究所都要求翻譯一篇或者幾段英文文獻。嘗試將課堂交給學生，營造寬鬆、愉悦的教學氛圍。不論什麼課，如果只是老師一味地講解，學生沒有參與到其中，那麼課堂氣氛一定很沉悶。有些老師希望通過提問的方式促進師生之間的互動，但又發現，中國的學生，尤其是大學高年級的本科生，很少有學生在課堂上願意主動回答問題。筆者採取的做法如下：明確地告訴學生，本課程的平時成績佔35%，每個同學至少在課堂上回答一次問題才能得到平時成績，回答問題次數越多，平時成績越高。這樣一來，就使得本來很沉悶的教學課堂，氣氛一下子變得非常活躍，甚至出現多個學生爭搶回答一個問題的現象。
三、以公平為原則，改革單一的考核模式。
專業英語考試的重點應放在考察學生綜合利用專業英語知識從英文資料中獲取信息的能力。其關鍵在於學生能否理解英文文獻資料。筆者認為，能夠用自己的語言，將一篇文獻中的工作描述出來，並且能讓同學們聽懂，就可以稱之為“理解”。基於這種觀點，筆者採取了全新的考核方式。在第一次課的時候，就將同學們分成不同的小組（5人一組），老師給出幾十篇英文文獻，要求每個小組從中選擇一篇，並以之為基礎，製作PPT。當本學期課程快結束時，由其中一個學生上台講解他們製作的幻燈片（時間約6min）。
講解完畢後，該小組的其他成員和其他小組的學生均可補充，並回答同學們和老師提出的問題。最後，根據學生在報告中所體現的對文獻的理解程度和回答問題的情況給出考核成績。這種模擬學術報告及問答的過程，不僅對學生專業英語的應用能力進行了考察，還鍛鍊了他們製作幻燈片和現場演講的能力。通過這種考核方式，學生不僅學到了知識，而且也鍛鍊了人際交往和團隊協作的能力，為以後的應聘求職奠定了良好的基礎。
四、結語。
所謂“授人以魚，不如授之以漁”，在有限的化工專業英語教學課時內，筆者採用這樣的教學方法對我校化工專業連續三屆學生進行教學，取得了良好的教學效果。學生不但掌握了基本的化學化工類專業詞彙，還掌握了較為完整的專業英語知識、擴大了學生的適應面，為學生日後的應聘求職和研究生生涯奠定了一定的基礎。
摘要：中等衞生職業學校臨牀教師扮演着教師和醫生兩個角色，不僅要傳授學生專業技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨牀教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫學界優秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現在臨牀教學中提高德育教育的實效性。
關鍵詞：中職 臨牀教學 德育教育
一、樹立良好形象，為人師表，教書育人
師者，傳道授業解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學臨牀教師扮演着教師與醫生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話説，身教重於言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫學臨牀教師，師德主要突現在愛崗敬業。首先，臨牀教師要熱愛臨牀教育工作，如果不熱愛教育工作、不關心、關愛學生，就不可能做好臨牀教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的。興趣，使學生對臨牀醫學課產生濃厚的興趣且喜歡上臨牀醫學課，甚至每天期待臨牀醫學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學科的歷史、現狀、前沿知識有所瞭解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規律，善於把知識傳授給學生，做到授之以漁。
二、運用醫學界傑出代表，傳播正能量，樹立榜樣
在臨牀教學中，運用古今中外臨牀醫學界傑出代表的先進事蹟，不僅能調節課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且還能開拓學生的視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫教學時，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進事蹟，孫思邈撰寫了《大醫精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對後世醫學的發展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨牀醫學界的先進人物事蹟，例如湖北省十佳鄉醫——樑應發同志的先進事蹟，樑應發同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區白桑關鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來百姓的健康，被當地老百姓譽為“人民的好醫生”。鄉村醫生樑應發為了村民的健康，冒着生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由於工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先後被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得着的優秀醫學人物教育學生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衞生學校76級中醫班傍聽生，學習中醫專業，畢業後被分配到鄖縣譚山衞生院工作。參加工作以後，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業道德規範，忘我工作，以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業務知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今後人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫治的困惑，儘量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經常資助那些確實無錢醫治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者着想，儘量為患者節省醫藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫德高明醫術，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診於他。多年來，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業績。戰士的最大獎章是和平，醫生的最大獎章是健康。羣眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫學代表人物事蹟教育學生起到事半功倍的作用。
三、運用閃光點教學，樹立學生的自信心
雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優勢、閃光點、優點，如臨牀課老師要善於發現學生的閃光點、優點，遵循表揚與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內心深處體會到進步和成功的帶來的喜悦和快樂，激發學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農村醫學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前後左右的同學小聲説話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟着講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規現象有所好轉。課後，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規的同時，特別強調，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優點，值得表揚，值得學習，值得發揚，儘管你們的學習基礎較差，如果你們能將這樣的優點發揚下去，成功將會越來越近，並會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經過交流、溝通、談話，這些學生願意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢於擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學生在以後上課或者業餘生活中，未發生嚴重的違紀違規事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨牀教學時，老師要善於把德育融入教學過程中，滲透於教學的各個環節，使學生在德、智、體、美等方面綜合發展，為社會培養出品德等素質更高的醫藥[]衞生專業技術人才，為人類的健康事業貢獻力量。
1、化學工程與工藝專業的煤化工特色專業建設原則
1.1以市場為導向
隨着能源需求量不斷增大，我國對開發能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業列為化學工程與工藝專業，促進我國煤化這一特色專業發展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產業，推廣清潔能源，這也是市場經濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備紮實的專業基礎和技術水平，提高就業機會。
1.2發揚創新精神
只有發揚創新精神，才能夠彰顯特色。特色專業是經過改革後被確定的內容，它本身就具有探索和創新，但煤化工專業發展中，以往的教學經驗仍然會對創新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業時，要用發展的眼光看問題，創新教育觀念和人才培養機制，促進煤化工特色建設。
1.3穩定發展原則
化學工程與工藝專業的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養方向，也有着自身的特色，畢業後學生主要面對鋼鐵冶金系統，能源方向，因此在建設特色專業是，也要立足根本，找準發現，堅持穩定發展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發展中會面臨內部和外部的變化，因此穩定發展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。
2、建設煤化工特色的對策
2.1創新教育觀念
專業建設是高校辦學理念的表現形式，其特色建設的發展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業的發展與市場分不開，煤化工專業與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業發展與節能減排實現有着很大的關係。隨着能源問題出現，可持續發展的理念不斷攝入，煤化工專業發展也要將觀念進行創新，以便適應社會的要求。可以通過實現教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創新，在實際工作中，如果出現了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創新教育觀念是培養煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產業的重要措施。
2.2創新課程體系
煤化工特色專業要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養有特色的專業性人才。化學工程與工藝專業的課程體系要突出煤化工特色，根據高校制定人才培養目標，科學設定課程體系，使本專業的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續發展。煤化工專業是一門傳統的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經驗中，發揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業發展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特徵，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發展的化學工程與工藝專業的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發揮本專業的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業發展。
2.3理論與實踐相結合
化學工程與藝術是實踐性較強的專業，在建設特色煤化工專業時，要將理論與實踐向結合，培養學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業意識。高校還應加強與企業的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業生產實踐中，培養學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業建設，學生在實踐中，專業能力得到鍛鍊，整體的素質也會不斷提高。
2.4建立健全質量保障體系
完善的質量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業的保障，在科學的監督機制中，促進煤化工專業發展。高校要保證特色專業有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質保障是實施特色專業的前提。化學工程與工藝專業的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現。做好特色專業，離不開完善的質量保障體系。為了保證教學質量，因此要制定質量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統質量檢測等，確保教學目標的實現。
3、結語
化學工程與工藝專業的煤化工是高校的特色專業，因此要堅持以市場為導向和創新性原則，在穩定發展的基礎上，促進本專業特色發展。煤化工特色建設要創新教育觀念，將理論與實踐相結合，健全教學質量監督機制，突出特色，促進教學目標的實現，為社會培養更多的煤化工專業人才。
作為支撐“化學工程與技術”一級學科的本科專業，化學工程與工藝專業涵蓋了化學、化工相關的諸多領域。進入21世紀，國際經濟、社會和科技的發展對化學工程與工藝專業人才培養提出了新的要求，化學工程與工藝專業教育面臨新的挑戰。因而，在新形勢下，以就業為導向構建化學工程與工藝專業人才培養模式，賦予化學工程與工藝專業教育新的內涵，培養創新能力和實踐能力突出的綜合型高素質人才成為化學工程與工藝專業教育新的課題。
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的課程體系和教學內容，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。[1-4]本文將圍繞“人才培養模式”的內涵，對新形勢下高校化學工程與工藝專業人才培養模式的研究與實踐進行分析和論述。
一、化學工程與工藝專業培養目標和人才規格的確定
人才培養目標和人才規格是構建人才培養模式的核心依據，是高等院校人才培養質量的關鍵，也是辦學定位的基礎。人才培養目標是指高等院校通過人才培養活動，使受教育者達到的知識、能力和素質結構的預期設定，它界定了人才培養的方向問題，綜合反映了學校對培養人才的總期望和要求，是高等教育質的規定性。人才培養規格是培養目標的具體化，界定了高等院校人才培養的質量問題。
進入21世紀，化學工程與工藝專業教育面臨新的挑戰。一方面，化學、化工技術的發展層次更為深入，化學工程與工藝專業內涵更為豐富，化學工程與工藝專業高等教育必須注重培養適應社會需求的創新能力和實踐能力突出的精英人才。另一方面，化學工程與工藝專業與其他學科交叉更為深入，其作為通用工程基礎專業的特徵愈發突出。專業外延的擴大導致專業界線更加淡化，進一步引起就業形勢和就業觀念的深刻變化，化學工程與工藝專業畢業生越來越廣泛地參與各類技術工作。這就對專業人才培養的多層次和多樣化提出了高要求。同時，經濟全球化趨勢日益明顯，世界經濟飛速發展，化學工程與工藝專業高等教育必須主動適應國際經濟、社會的發展，培養既懂技術、管理又瞭解國際市場運轉規律的複合型國際化人才。
因而，化學工程與工藝專業培養目標和人才規格應該定位於，掌握化學工程與工藝專業基礎知識及相關交叉學科知識；掌握紮實的工程技術基礎知識；掌握寬厚的數學與自然科學基礎知識；掌握至少一門外語知識；掌握國際行業規則；掌握必備的科學思維方法與工具性知識；掌握較豐富的經濟、管理、營銷、社會、法律、環境、人文等社會科學知識。具備綜合運用知識分析問題、解決問題的能力；具備運用科研創新思維進行技術創新和產品開發的能力；具備有效的進行溝通和社會交往的能力；具備進行組織、管理、營銷的能力；具備運用外語進行跨國交流與服務的能力；具備運用化工商貿知識進行談判的能力；具備終身學習與提高的能力；具備運用計算機及信息技術的能力。具有良好的思想道德素質、健全的人格品質和優良的心理素質；具有良好的文化素養和文化藝術修養；具有良好的社會責任意識、團隊協作意識；具有廣闊國際視野和全球意識。培養能夠在化工、輕工、醫藥、煉油、冶金、能源、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理、科學研究和產品銷售等方面工作的複合型高素質人才。
二、化學工程與工藝專業課程體系和教學內容的構建
（一）課程體系和教學內容構建的指導原則
課程體系是課程目標在課程內容上的要求和反映，它屬於課程結構中以內容為維度的結構，是構建人才培養模式的核心，是實現人才培養目標和人才規格的總綱領，是組織教學過程、安排教學任務的主要依據。為了滿足國內國際經濟、社會發展對人才的需要，化學工程與工藝專業課程體系和教學內容的構建應該圍繞如下原則進行。
1.厚基礎、寬口徑構建“平台教育”課程體系
隨着世界科技的發展，化學工程與工藝學科領域與其他學科的交叉、滲透、融合進一步深入，其所涉及的領域不斷擴大，專業人才需求市場也發生了較大變化，專業人才需要適應較寬的知識領域的要求。因而，化學工程與工藝專業人才培養必須以化學、化工技術學科以及現代高新技術產業相關交叉學科的需求為前提，本着加強化學工程與工藝專業基礎教育，完善自然科學基礎、人文社會科學基礎，構建化學工程與工藝專業平台教育體系，採取厚基礎、寬口徑方式開展學科交叉與綜合背景下的平台專業教育和個性化人才培養。[10]
化學工程與工藝專業在構建課程體系和教學內容時，應該以基礎化學、化工為支撐，把新技術、新學科融入專業學科教育範疇，按照課程內容的內在聯繫，從“科學意識、科學知識、學科前沿與交叉”三個層次設立高度融合的具有基礎平台教育性質的核心課程。[10]堅持厚基礎、寬口徑專業教育思想，設置具有科學知識特性的多門類“模塊化”選修課程和培養道德素質、政治素質和人文素質的素質教育課程，根據學生的興趣和發展潛能來培養人才，為學生個性化自主學習提供多項選擇，拓展和完善學生的智能結構，以滿足“厚基礎、寬口徑平台教育”與“個性發展”要求。
2.堅持用工程教育理念構建課程體系，培養學生工程意識和工程實踐能力
高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。化學工程與工藝專業作為工科基礎性專業，需着力培養應用型工程技術人才，而工程實踐能力培養是專業教育的重要內容。化學工程與工藝專業教育應該結合經濟社會發展對高級工程技術人才的需求，以工程教育理念為核心，整合優化課程體系和教學內容，加強學生工程意識與實踐能力培養。
為了加強學生工程實踐能力的培養，在化學工程與工藝專業課程體系和教學內容的構建中，應該改變過去強調工程科學理論知識，弱化工程實踐能力訓練，強調專業知識的傳授，弱化綜合素質與能力培養的普遍問題，本着理論與實踐相結合的原則，密切教學與科學研究、社會實踐的關係，加強實驗課、課程設計、各類實習、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐技能訓練，增強學生分析和解決實際問題的能力。
此外，實踐教育課程是工程意識和工程實踐能力培養的綜合性教學環節，是學生工程素質教育課程體系中重要的組成部分。在化學工程與工藝專業課程體系和教學內容的構建中，在加強基礎理論教育，拓寬專業內涵，突出綜合能力和創新能力，面向應用，體現素質培養和個性化教育理念的基礎上，結合工程實際，強化實踐能力培養，構建和完善“以實驗及工藝基本操作技能訓練為基礎，以設計為主線，以提高學生的工程實踐能力和學習能力為目標的遞進式實踐教學體系”。
3.以國際化視野構建課程體系，培養外向型、複合型國際化人才
隨着世界經濟全球化、一體化，知識信息化，必然要求高校人才培養國際化。化學工程與工藝專業也必須要培養掌握化學工程與工藝專業基礎知識，具備一定外語水平，熟悉國際行業規則，能夠進行跨國交流與服務，具有廣闊國際視野和全球意識的外向型、複合型專業人才。
教學內容的國際化是高校人才培養國際化的關鍵。教學內容要國際化就必須將國內外先進的知識體系融入教學內容，以外語或雙語進行教學，構建雙語課程羣，將外語教學與應用貫穿於整個教學過程當中。另外，在教學中以實用性和國際化為標準，以課程為單位引進經典原版外文教材及相應資料開展教學也是專業人才培養國際化的有效途徑。此外，專業人才培養國際化還必須要求在基礎外語教學中注重培養學生跨文化交流溝通能力，以及在傳統課程設置中增加國際知識、跨文化交流課程，讓學生熟悉多元文化，通曉國際規則，培養學生的國際修養與國際思維能力。
（二）化學工程與工藝專業課程體系和教學內容的構建
1.通用課程模塊
通用課程模塊是學生進一步學習專門知識的基礎，是保障厚基礎、寬口徑構建平台教育的關鍵。該模塊包括人文社科基礎、政治理論基礎、身體素質課程基礎、自然科學基礎、化工基礎、計算機基礎、經濟管理基礎等課程門類。
在構建通用模塊時必須按照模塊化思維，對各門類課程內容進行統籌整合。比如，無機化學、有機化學、分析化學和結構化學中重複的內容就必須進行刪減，物理化學中與化工熱力學及化學反應工程相關的內容要進行整合，重新調整各門課程內容，科學合理分配學時、學分，以構建新的基礎課程體系。
2.專業課程模塊
專業課程模塊是根據化學工程與工藝專業培養目標而開設的專業知識和專門技能課程模塊，主要訓練學生的工程思維，培養學生探索工程知識、解決工程問題的能力。
專業課程模塊構建時，要注重設置跨學科門類的多學科交叉融合的課程。如化工專業課程與專業外語融合，化工設計與計算機程序設計、軟件運用融合，化工過程分析與開發和化工技術經濟學融合，化工產品開發與環境保護融合，文獻檢索、科技寫作與科訓、畢業論文融合等。學生通過跨學科門類的多學科交叉融合的課程的學習，提高全面素質，實現從專業型人才向複合型人才轉變。
3.綜合能力模塊
綜合能力模塊主要為多門類選修課程。該模塊為學生個性化自主學習提供選擇空間，通過對該模塊課程的學習，學生獲得跨學科的綜合知識背景，培養了學生的創造性思維、批判性思維、自學能力和人際交往技能、技術交流能力等，滿足了“平台教育”基礎上的“個性化發展”要求。
該模塊課程設置中，應該根據學生個性發展及市場需求儘可能多的設置課程門類。除了設置專業相關邊緣課程、外延課程、文化素質拓展課程、涉及綜合道德倫理法律常識的社會課程外，尤其還要增設化工管理、化工經濟、化工商貿等課程及諸如商務英語、科技英語、學術交流英語、外國企業文化等外語或雙語課程。
4.實踐環節模塊
實踐環節模塊是教學內容和課程體系的重要組成部分，是培養學生工程意識與實踐能力的核心環節。該模塊包括實驗課、課程設計、各類實習、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐訓練內容。
在實踐環節模塊構建中，為了滿足學生工程意識和實踐能力培養要求，實驗課程應該從驗證性實驗到設計性實驗轉變，從單科性實驗向綜合性實驗轉變，從認識性、繼承性實驗到研究性、創新性實驗轉變。
課程設計教學中，整合化工原理課程設計、化學反應工程課程設計、化工設備機械基礎課程設計、化工工藝課程設計等課程內容，構架綜合性大設計課程，並要求設計過程中充分運用計算機軟件進行設計。設計選題應緊扣學科前沿和工程實際，並鼓勵學生採用不同工藝進行設計。
實習教學是化學工程與工藝專業最為重要的實踐教學內容之一，是培養學生工程實踐能力的重要環節。實習教學應該和工業實際緊密結合，並採取多樣化的實習教學方式。
畢業論文（設計）是對學生基礎理論知識的掌握及運用其發現問題、分析問題和解決問題能力的綜合檢驗，是培養學生創新能力的重要環節。畢業論文（設計）選題應該具備前沿性和創新性，面向工程實際，和教師科研或學術課題相結合，採取項目式教學進行畢業論文設計。
三、化學工程與工藝專業管理制度和評估方式的構建
構建一套與化學工程與工藝專業人才培養模式相適應的教學管理制度是化學工程與工藝專業人才培養模式構建的重要環節之一。
教學管理制度的構建中，必須要保證課程體系中每門課程都按照制訂的教學大綱規範授課，並定期不定期對教師教學質量進行監督，構建由多種評價方式、評價主體和評價內容相互結合的多元化的評價體系，針對不同課程、不同教學環節，採取課堂教學質量評價、考試評價、實踐教學評價、畢業論文質量評價等方式對教學效果進行評價。另外，教學運行管理中要特別注重豐富和發展學分制，為個性化教育提供更為廣闊的空間。
此外，教學管理制度構建時，還必須創新學習指導制度，建立學業導師制，全方位多角度地為學生整個學業生涯提供指導。同時，還要完善專業培養目標與學生就業及工作能力跟蹤管理，既重視學生在學校期間的考核評估，也重視其在社會實踐過程中的考核評估，並根據社會對專業人才培養質量的反饋，指導並不斷完善教學計劃制訂、教學活動實施、教學運行管理、教學質量監控保障等各個環節的管理，建立和完善化學工程與工藝專業管理制度和評估方式。
四、結語及展望
人才培養模式的構建是高校培養高素質人才的關鍵，隨着國內、國際人才需求的不斷變化，高校化學工程與工藝專業也必須不斷探索、完善人才培養模式，使之更好的滿足新形勢下人才培養的需要。
一、化學綜合實驗教學的思考和改革。
1、實驗方法綠色化。
結合我院的實際情況，我們對化學綜合實驗內容進行了合理的選擇。首先，在溶劑、原料及產品的選擇方面，儘量使用無毒或低毒試劑、少用或不用劇毒的有機物，如不選用苯、甲苯、二氯甲烷作為溶劑或原料進行實驗，不選用高錳酸鉀、重鉻酸鉀、氯酸鹽作為氧化劑，不選用硝基苯或苯胺作為產品的實驗等，並努力實現半微量或微量反應。
其次，在化學反應方面，積極探索無溶劑反應和超聲波、微波催化等新型實驗，如使用微波催化合成乙酸乙酯不僅可以降低乙酸、乙醇及催化劑濃硫酸的用量，縮短反應時間，而且收率可達90%以上。最後，在實驗“三廢”處理方面，主要實行“統一回收、循環使用、綜合處理”的原則，最終實現“三廢”無害排放。
2、實驗內容現實化。
在化學綜合實驗過程中應增加與日常生活相關，以及對化學、社會發展的緊密聯繫的內容，以提高學生自我鑽研、創新的意識和興趣。膏霜類化粧品已經完全滲透人們的生活，其配製實驗也是學生極為感興趣的綜合性實驗之一。化粧品原料種類繁多，性能特點各異，在配方中所起的作用不同，一般而言：油脂和蠟及其衍生物為基礎組分；為使形成穩定乳化體，需加乳化劑，如司盤類、吐温類；為保證外觀和流變性，應加水溶性高分子聚合物；此外，還應根據實際情況加入保濕劑、營養添加劑、防腐劑、色素、香精及祛痘、美白等其他功能性原料。
完成一個具有優良性質的膏霜類化粧品的設計，需要掌握原料的性質特點、性質影響因素及相互影響；實驗方案的設計、改良和優化；產品性質評價等多方面的內容。膏霜類化粧品設計方案與學生日常生活密切相關，學習興趣濃，在實驗過程中可以體味到科研實踐的價值，很好地調動了學生的科研積極性。學生在實驗完成後，積極主動地對實驗進行總結和分析，對比不同方案優化實驗方案，受到多方面的鍛鍊，實驗思路、動手能力得到了有效的培養。
3、實驗學科交叉化。
化學綜合實驗應綜合體現有關知識：理論知識和實驗知識；單元實驗方法和實驗操作技能；基礎實驗知識和科研創新能力訓練；實驗室實驗能力和工業化生產能力訓練等。化學合成屬無機化學和有機化學的內容，是驗證、鞏固和加強理論知識，培養學生正確選擇化合物的合成方法、條件優化以及一般的分離和鑑定方法，如重結晶、熔點測定等，應該注重合成方法的適用範圍、實際條件、應用領域等。
化合物分析包括分析化學和儀器分析，培養學生的基本分析方法和原理、化合物結構解析的基本知識、分析方法的有關計算，應該注重分析方法的合理選擇和初步具備對數據的評價能力。化學工程與工藝專業的學生除了掌握化合物合成和分析等自然科學領域的有關知識外，還應具備工程技術科學領域的有關知識和技能。在化學綜合實驗過程中滲入化工原理實驗，回答過程和設備的問題，使學生熟悉工藝流程和操作設備，掌握單元操作的過程規律和典型設備，學會利用理論知識分析操作變量對過程的影響，調整操作參數以完成指定工藝要求，還應啟發學生積極思考過程實驗裝置和操作規範所藴含的科學依據，為工業化生產奠定基礎。如在合成分析純乙酸乙酯的實驗中，使用的化工原料是什麼？反應原理是什麼？影響因素有哪些？工業上如何除去反應過程中生成的水？產品如何進行純化，使用何種設備？設備的設計應該滿足什麼條件？產品純度如何檢測？在回答所有問題時，學生必需掌握合成、設備、分析等有關學科內容，實現學科交叉，對分析純乙酸乙酯的從合成到工業化產品就有了非常深刻的認識。通過化學綜合實驗使學生初步具備查閲文獻、選擇合成方法、擬定實驗方案、建立產品分析方法和基本工程操作能力，培養觀察、分析和解決問題的能力，為研究性實驗和創新性實驗打下基礎。為了滿足實驗需要，還應補充其他教學內容，如文獻檢索、波譜解析、試驗設計方法等。
4、實驗項目科研化。
化學綜合實驗除承接基礎實驗的提升外，還應為科研創新性實驗的開展奠定基礎，因此必然需要在綜合實驗中滲透科研的方法和技能。化學綜合實驗一般在第三學期，開設時間為兩週，對一個實驗項目不能進行特別深入的研究，因此選題就顯得尤為重要，應該注意選題的難度控制和選題的意義。根據我院情況，題目來源主要有：教師科研項目中可分割的、難度適宜的試驗部分；教研組開發的綜合實驗；學生提出可實行的實驗項目等。科研實驗對於本階段的學生來説有一定難度，因此教師要從文獻的查閲、實驗方案的確定、實驗條件優化、實驗儀器操作、數據採集和處理分析等各個環節對學生進行指導，提高學生的動手能力，培養其實踐和創新的能力，有利於提高其綜合素質，培養其交流協作能力和團隊精神。
二、結語。
化學綜合實驗教學的目的是夯實學生基本理論，培養學生掌握實驗技能，提高學生動手能力，使學生具有較強的獨立解決問題的能力和良好的專業素質，還要重視對學生實事求是的工作作風，嚴謹的科學態度和具有創新性的科學思維方法的培養。因此，我們必須不斷精選和更新實驗內容，重視和加強實驗教學研究工作，探索新的實驗方法，增加現代的實驗技術和手段，努力提高學生的綜合素質，以期為社會培養出合格的應用型人才。
自1994年我校開設化學工程與工藝專業以來，十多年間，我校化工專業蓬勃發展，培養了千餘名合格的畢業生。我校化工專業分兩個專業方向培養，分別是煤化工專業方向和高分子化工方向，大三第二學期由同學們自願選報專業方向。據統計，報高分子化工專業方向的學生不足11%，為了瞭解同學們的想法，我們對學生進行了一次問卷調查，調查結果顯示，同學們選擇專業方向的主要依據是考慮到就業的便利。近年來我國，尤其是西部，陝西、山西、寧夏等地煤化工行業較熱，結合我院生學來源，超過一半的學生在考慮就業時傾向回原籍工作，於是參照往屆同學的經驗，大多選擇了煤化工方向，無暇顧及到自身的興趣。
不少同學對這兩個方向都不甚瞭解，對我國化工行業瞭解甚少，選報哪個方向都無所謂。還有相當一部分學生反映對專業的培養計劃不瞭解，培養計劃在實施過程中課程的設置和安排不盡合理，課程安排有前鬆後緊的現象。這些不解和困惑都在很大程度上影響到同學們的學習熱情，從側面反映出我校化學工程與工藝專業建設上亟待解決一些問題。
基於以上分析，我認為我校要培養滿足市場需求的化工專業人才應該從下面幾點來開展工作。
1、調整培養計劃，進行培養規範的整體設計
專業規範對提高高等教育質量具有重要的現實意義，它是高等學校以專業人才培養模式改革研究為基礎，在改革實踐過程中對有關專業的課程體系、知識體系、實踐教學體系和相應的參考指標進行整體設計，專業規範對專業人才設定培養規格，擬定培養目標。在高等院校進行教育教學改革過程中，對人才培養規範進行整體設計，是開展專業建設與深化改革的重要入手點[1]。
應對當前的就業形勢，制定化工專業的專業規範非常有必要。自1999年以來，高校外延發展迅速，新增高校、新增專業多了，人才培養難度更大，要求更高。另外，高等教育大眾化階段教育質量呈多元化，亟需制定專業規範，一般高校工科專業人才培養規格的定位決定了人才培養模式的基本框架。
2、加速進行我校化學工程與工藝專業的認證工作
化學工業是國民經濟的支柱性行業，為了讓高校能更好的為社會服務，高等院校為化工行業提供主要人力資源，教育部自2006年啟動了化工專業認證試點工作，目前已有6個專業點進行了試點工作[2]。化工行業對人才的評價標準和要求，主要體現在以下幾個方面：
（1）有良好的職業道德，瞭解本行業的相關法律法規，體現出較好的人文素養。
（2）數學、自然科學基礎較好，工程基礎知識紮實，掌握一定的經濟管理知識；掌握化學工程、化學工藝學科的基本理論、基本知識，瞭解本專業的前沿發展現狀和趨勢；具備運用現代信息技術獲取專業信息的能力。
（3）具備化學與化工實驗技能，有工程實踐經歷，具備計算機應用能力，接受過科學研究與工程設計方法的基本訓練，能夠運用所學知識和技術手段分析並解決工程問題。
（4）具有較強的組織管理能力，表達流利，人際交往能力突出，有較強的團隊協作精神。
（5）具有終身學習能力和國際視野。與以上標準相對照，我校在培養化工人才方面還存在着明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。
結合行業要求分析，我校化工專業目前存在的問題主要有：
（1）教師隊伍中普遍經歷單一，缺乏工程師經歷。
（2）實踐教學環節不完善，學生工程實踐能力較弱，創新創業能力不足，學校與工業界聯繫不夠緊密。
（3）缺乏對學生的團隊精神的系統訓練。
（4）畢業生的調查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外，缺乏科學的學生考評機制，缺乏畢業生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題，以專業認證為契機，有目的的開展工作。
3、靈活設定培養方向
專業方向的設置是高校人才培養的基礎，開設什麼樣的專業方向，關係到培養什麼樣的專業人才，培養出來的人才是否符合社會的需求，這個問題關係到一個專業的前途命運。在充分利用我校資源的同時，在專業方向設置上體現差異，強化特色，做到以質量求生存，以特色求發展。在開設專業方向的問題上，要避免與周圍同區域、同等水平的院校趨同，以減少資源的浪費，避免在人才培養上出現重複和過度競爭，充分體現差異[3]。
4、優化各級結構，提高培養質量
當前，大學生畢業後難就業已經成為社會主要關注的問題，也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰。要解決這個問題除了國家宏觀上的'一些制度和政策的支持外，高校還應該根據市場所需人才，有針對性的提高培養質量。提高培養質量，既要從宏觀上把握高等教育的結構，明確學校、院系和學科的定位，滿足地方經濟社會的發展對高等教育的要求，另外，要從微觀上、從學校本身把握高等教育的內部結構，理順專業結構、學科結構與理論結構，使我們培養的人才和社會需求相一致[4]。
我國的高等教育逐漸從精英教育轉向大眾化教育階段，大學之間的功能也由以前的趨同轉向為逐漸分化，這就使得學校的專業定位顯得尤為重要。我校化工專業應根據主要生源地的用人需求，將培養的方向和層次準確定位，針對培養什麼樣規格的人才，滿足哪些領域的社會需求等這些問題開展廣泛的研究，謹慎決定。此外，認真處理好專業建設中適應與對口的關係，在一般的學校，學生是直接面對市場就業的，應該將專業設置得窄一點，對口性更強一點[4]。
通過以上論述可以看出，要想擴大我校化工專業在西部地區的辦學影響力，還需要我們多瞭解學生的思想動態，提升認識水平，根據市場的需求，提高培養質量，能夠很好的在地方經濟建設中發揮主要作用，紮紮實實做好專業建設工作。相信在不遠的將來，我校化學工程與工藝專業一定會成為西部最具影響力的王牌專業，為我國化工行業培養出更優秀的人才。
引言
工科院校教學大綱中都安排有學生生產實習環節，其目的是使學生進一步鞏固所學的專業基礎知識，熟悉生產工藝路線和主要設備結構，瞭解現代化工生產過程及行業特點，在拓展學生知識面的同時，逐漸樹立工程意識，提高學生分析和解決工程問題的能力。然而以往的實習方式存在實習學生多、現場噪聲大、聽講收效不好等弊端，導致實習效果不盡人意，難以達到教學大綱的要求。通過分析查找生產實習存在的問題，探索一種或多種適宜的生產實習模式對提高實習效果有重要意義。
1 生產實習存在問題的分析
1.1方式單一
生產實習有集中參觀型、分散自主型兩種形式。多年來，河北科技大學化工專業一直由專業教研室聯繫實習單位，指導教師帶學生到企業集中實習。實習前，學生預習實習講義、學習反應原理、查閲工廠操作文件、瞭解主要設備及作用；實習中，學生順管路導通工藝過程、記錄控制指標、畫出現場工藝流程，回來後整理實習日誌、撰寫實習報告。這種集中參觀型實習方式雖利於統一管理和學生之間互相交流學習，但存在以下弊端：實習學生多、現場噪聲大、聽講效果不好；學生只能畫出流程圖，沒有動手操作機會，學生收穫不大。
1.2聯繫適宜實習企業難
受實習經費和其他因素的制約，聯繫到有一定生產規模、專業對口的實習單位難度大：學校附近的單位接送學生方便但專業相差遠；專業對口的單位，差旅費、住宿費開銷大。另外，企業對接納實習學生有顧慮，如學生來廠實習不僅會增添食宿、接待的麻煩，還怕影響生產、技術失密，更怕發生安全事故；指導實習不是企業技術人員或基層班組人員的份內工作，個別人員缺乏耐心，敷衍了事。
1.3學生沒有動手操作機會
現代化工生產除日趨規模化、集成化、自動化、連續化外，有毒介質、易燃易爆、高温高壓也是其特點之一，現場危險性大。學生在崗實習只憑眼睛觀看設備外形，導出工藝流程，記錄工藝參數；另外，學生實習一般在正常生產期間，學生看不到設備內部結構。即使遇有檢修機會，出於安全考慮，企業也不讓學生到設備檢修現場，學生看不到故障排除、設備調試、試運行等環節。只有感性認識、沒有動手機會的實習方式削弱了學生對生產實習的興趣，影響了實習的主動性。
1.4學生重視程度不夠
生產實習安排在大四上學期。此時，學生專業課程還沒有學習、專業知識體系尚未建立，對今後從事的職業沒有明確目標。另外，受就業壓力等因素的影響，部分學生把主要精力用於考研、四六級英語考試或其它資質考證上。比如，實習中曾發現個別學生到車間仍帶着考研複習資料，實習中不認真聽講、不主動提問題，有聚崗、脱崗現象，對實習的重視程度不夠。
1.5實習組織管理難
由於實習時間短、經費少、人數多，實習車間有毒性介質和易燃易爆隱患，學生集體住宿，使得實習組織管理難度大。要圓滿地完成教學任務，帶隊教師不僅要負責學生的交通、食宿、身心健康與安全，還要負責學生的實習指導，教師思想負擔重，工作壓力大。
2 生產實習改革建議及實施
在對生產實習現狀調查分析的基礎上，借鑑兄弟院校生產實習的做法和經驗，結合河北科技大學為省化工行業培養人才並服務於區域化工的特點，對進一步改進實習提出如下建議。
2.1多種實習方式結合，改善生產實習效果
1)集中實習與分散實習相結合。經三年學習，有的學生已有就業意向，應鼓勵學生結合自己就業方向及個人特長、興趣愛好，由學生或教師協助選擇實習單位，獨立完成實習任務。比如，有的學生大三時已進實驗室參與科研，協助老師幫企業解決技術難題，實習時安排學生到該企業瞭解生產現狀，查找問題產生原因，變被動實習為主動實習，鍛鍊學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。
2)重點實習與參觀交流相結合。除安排學生到協議企業定崗實習外，還創造條件讓學生到石家莊煉油廠等大型企業短時間參觀學習，既開闊了視野，又為學生提供了與企業聯繫、溝通、交流的機會；參觀時聘請企業管理或技術人員進行技術改造、新產品開發等成功案例的專題講座，現身説法體現專業知識在企業的作用，激發學生的專業興趣和樹立幹好本職工作的信心。
3)現場實習與仿真模擬相結合。購買北京化工大學的仿真軟件輔助實習教學，該軟件以動態畫面展現了多種運轉設備的流體輸送過程；以合成氨為例的典型化工生產工藝過程及模擬甲醇精餾工況的操作，涉及了較全面的專業內容，更有利於學生鞏固己學知識。在甲醇精餾模擬操作中，通過調整流量、温度、迴流量的手段，保證產品數量和質量。通過模擬操作，學生加深了對狀態與過程、理論與實踐關係的認識和理解，建立了工程意識和思考方法，為適應今後的工作打下良好基礎。
4)校外實習與校內觀摩相結合。為進一步搞好實踐教學，河北科技大學投資構建了校內實習基地，包括“化工工程實踐教學觀摩中心”和“化工典型設備組裝實訓基地”。“化工工程實踐教學觀摩中心”不僅展示了廢舊反應器、分離裝置、流體輸送設備、換熱設備、閥門等多種設備剖割後的內部結構，還展有加氫、裂解、合成氨等200餘種工業催化劑、30餘種工業填料，並設計組裝了合成氨生產裝置的動態模型。利用這一平台，通過對化工設備、催化劑、化工填料、典型化工流程的觀摩，彌補了學生工廠生產實習“只看外表，想象內部”的不足。
2.2建立穩固實習基地，解決聯繫企業難問題
為減輕聯繫實習企業難度，本着互利互惠的原則，與一些企業簽訂協議、建立了長期合作關係：企業為實習提供住宿、飲食等硬件，安排專人負責接待工作，明確班長負責流程介紹和現場答疑，將學生實習管理納入職工考核內容，一改往日“敷衍了事”應付實習的現象，實習收效有了明顯的提高；學院除組織骨幹教師幫企業進行人員業務培訓、提高職工技術素質外，還幫企業解決生產中的技術難題。如與發展速度較快的河北金源化工有限公司、河北旭陽焦化有限公司、石家莊化工化纖廠等企業簽訂了實習合同，這些穩固的實習基地，既有利於企業、學校、學生間的相互溝通，又瞭解到企業對人才的需求，有利於學校培養合格的實用型人才，也為學生了解企業、畢業後就業提供了機遇。校企聯合不僅幫石家莊化工化纖廠解決了甲醇分離效果差、氯乙烯管道易堵等技術難題，同時還給該企業培訓職工3批，共計205人。
2.3為學生提供動手機會，強化動手能力
“化工典型設備單元組裝實訓基地”建有8套以水為介質、離心泵輸送的換熱設備構成的典型單元，供學生動手組裝。實訓中，首先由老師講解意義及目的、流程設置特點、安全注意事項，佈置實訓內容及要求。詳細過程為：學生將管道和組合管件按照設備和管道裝配圖進行現場安裝；檢查安裝無誤後加水，分別進行常壓和打水壓試漏；確認無漏點後開啟離心泵將水循環運行，同時考察換熱器冷熱介質的熱交換能力的影響因素。考核標準為：管件安裝無誤、現場無漏點、用時短。這項實訓，每個學生都有動手機會，他們不僅從動手拆裝操作中強化了工程概念、提高了視圖能力，還進一步瞭解了管件密封原理，重新認識了試漏在化工生產中的重要性，這一實訓確實提高了學生的動手能力。
2.4注重培養學生興趣，提高綜合素質
1)展現專業特色，激發學習興趣。統計數字表明：化工企業中，化工專業的畢業生無論在生產、技改、新產品開發或企業管理方面都佔有很高比例，起着重要作用。為提高學生對專業的認識，聘請師兄師姐到校介紹他們在企業幹一行、愛一行、崗位成才的成長曆程及參與企業工程改擴建、為企業解決技術難題、為行業做出貢獻並創造效益的實例，向學生展示專業特色，激發學生學好專業知識、熱愛本專業的熱情。
2)解決技術難題，感受成功樂趣。學生深入工廠實習，參與教師與企業間的新產品研發或幫企業解決技術難題等。通過這一有目的的實習，使學生了解企業現狀，找出問題所在，為企業解決技術難題出謀劃策，使學生在發現問題和解決問題中得到鍛鍊，提高業務水平和技術素質，在為企業解決技術難題中切身體會成功樂趣，為畢業後幹化工、愛化工奠定基礎。
2.5加強組織管理，保證實習質量
1)提前計劃和落實生產實習教學內容，充分發揮教師指導作用。按照實習大綱要求，教師對學生進行下廠前的課堂教學指導，內容包括：反應原理、工藝流程、主要設備、過程控制、產品分析、安全技術等，使學生對該企業有所瞭解，做到有備而去；按照企業生產工藝編寫實習指導書，供學生實習參閲；針對年輕教師對企業瞭解少、工程實踐能力弱、對實習指導缺乏經驗等不足之處，採取教師先一步到企業參觀學習，提高專業教師的業務水平，以保證生產實習指導質量。
2)嚴明實習紀律，加強實習過程管理。嚴明實習紀律、保證實習時間是達到實習目的、提高實習效果的前提。為使學生按時、正點到崗，實施了班前(班後)會點名、排隊到崗(離崗)的軍事化管理，保證了學生的在崗時間；另外，為使學生實習收益最大化，教育學生放下架子，不恥下問，在與工人的融洽相處中學到知識；實習中，隨機抽查學生實習筆記及收集整理其他資料的內容，重點觀察學生實習表現，及時發現並隨時解決存在問題。通過加強實習過程管理，達到了較好的實習效果。
3)注重消化吸收實習內容，鞏固實習效果。為使學生消化吸收實習內容，利用晚上時間，每組選派一名學生在黑板上畫出工藝流程、講解工藝過程及主要設備作用及結構、崗位控制指標、找出安全隱患，對其講解同組同學給予糾正和補充；再有其他組的同學提出問題，根據回答問題情況做出評價；最後由老師進行講評。此方法不僅調動了學生實習的積極性，而且還督促學生多問多看多學多動腦筋，講解中鍛鍊了學生的語言表達及臨場發揮能力，討論中進一步加深了對實習內容的理解，一舉兩得，收效頗佳。
4)合理、準確評價學生實習成績。考核是督促學生獲取知識和掌握知識的手段，成績是對學生表現的全面評價。實習大綱中制訂了實習成績評定標準，其中明確規定了學生完成實習日誌、實習報告及實習總結所佔的比例。在實習結束後除按標準進行嚴格考核外，還將現場實習中的表現，如詢問老師問題或回答老師提問及實習單位的評語鑑定均作為考核內容，使評價成績更合理、更準確。
3 結束語
改革生產實習模式、提高實習效果是教學長期任務。充分認識生產實習重要性，根據目前形勢下生產實習的特點，不斷調整生產實習教學的內容和方法，完善生產實習制度，強化管理措施並認真落實，提高實習質量，培養具有一定化工生產技能、素質全面、適應社會需求的綜合性化工技術人才。
蒙田範文網