在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那要怎麼寫好論文呢？本站的小編精心為您帶來了大學生論文範文參考(推薦優秀4篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特徵的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑑好處。
關鍵詞：大學生就業聯動機制實現
大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脱節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。
一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵
普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋樑、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是透過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業聯動機制的實現
（一）加強三大主體整合
1、構成校企聯盟
企業透過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。*本站 *高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2、加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善於將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。
3、用心推進高校、政府、企業三方聯動
高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，並在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件
1、拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，紮根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2、整合優質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛鍊。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。
3、調動各方面的社會力量
（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系
1、完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出台針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，並根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。
2、健全政策保障體系
政府應利用財政、税收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要採取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業税收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鈎。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬鬆的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。
2022年的12月，我開始了我的畢業論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。遇到困難，我會覺得無從下手，不知從何寫起；當困難解決了，我會覺得豁然開朗，思路打開了；當論文經過一次次的修改後，基本成形的時候，我覺得很有成就感。同時，我也在思考，畢業論文的完成預示着什麼？
預示着我即將畢業，即將走出可愛的學校步入社會的大講堂，開始我的又一個新的人生旅程。那麼，我應當記下一些東西，對我的畢業論文做一個總結，劃上一個完整的句號。
2022年12月，當我接到選題通知後，開始着手論文的準備工作。開始的時候，我不明白要寫哪方面的，並且這個範圍要掌握好，不能太窄，因為寫起來會有侷限性，也不能太寬，不能是大家都寫爛的東西，這樣就寫不出新意，很難有較高的突破了。於是我主動找我的導師鍾靜教師商討我的選題，及時與她溝通。經過教師的指導與幫忙，在幾個備選選題範圍內確定了幽默廣告這個領域的，因為研究到幽默廣告確實很多並且也是一個發展趨勢，但真正認真研究它的卻不多，所以，我確定了要寫這個方面的。與此同時，我就開始了蒐集資料的重要工作。
在蒐集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本，專門收集有關幽默廣告的資料。我去學校的圖書館，閲覽室，去西單圖書大廈，去
2022年1月，教師對我的所準備的資料基本滿意，於是我們開始對論文題目的推敲。在不斷的肯定與否定中，並且結合我實際現有的資料資料，最終把題目確定為“論廣告表現中的幽默策略”。確定好題目以後，我開始準備我的開題報告和論文提綱，並在2022年1月11日上交了我的開題報告和論文提綱。
在2022年1—2月的寒假期間，由於一些原因，與教師就很難見面了，於是我趕在放假之前又與教師進取碰面，把我的思路與具體提綱給教師審閲，並一齊商討，以便在假期中撰寫論文。假期中，我按照論文的提綱，開始動筆寫論文。在此期間，與教師電話或信息以及利用e-mail進行溝通。
在這個寫作過程中，我的資料很多，但總是有些力不從心，開始還以為材料多才好些，可寫着寫着就發現，材料多卻很雜，需要我去駕馭材料而不能受材料的限制，把思路侷限了！所以，我就把我能寫得都寫上了，整個結構也稍顯複雜，有用的沒用的都羅列了，差不多寫了17000多字呢。
2022年的3月5日我就嚮導師提前提交了論文的一稿。我明白這個一稿的整體水平一般，因為在寫作過程中，我總覺得沒有一根清晰的思路。於是，我在一稿過後主動與教師聯繫，打電話説我的論文
情景並且理解教師的修改意見。
經過與教師電話，對我論文的指點，收穫不小。我開始了對論文的修改與二稿的再次寫作。這次比較苦惱，因為一稿中的很多東西被否定了，我的思路又有些亂了，所以在寫作上有了時間上的暫停但我沒有放棄，於是，我與同學、朋友交流，加強學習，閲讀更多的相關書籍，並且對資料進一步收集與完善。另外，在三月份，我找到了一份工作，開始了實習工作，於是，時間變得不夠用。我一邊工作一邊寫論文，雖然辛苦，但很充實！
2022年4月8日，按照導師的規定的時間內提交了我的論文二稿。教師對我的論文給予了肯定，基本滿意，説還要給我的重點部分“動個小手術”就沒什麼問題了，並且再次給了我修改意見。我覺得從與教師的溝經過程中，我能學到很多東西，教師能夠從另外一個角度來啟發我，給了我很多鼓勵。
2022年4月23日，我上交了我的論文三稿。教師對這次的修改很滿意，説基本就能夠了，正文中的一些小的地方再修改一下，論文的其他部分資料，如：英文資料及翻譯、論文的封面格式等再進行補充完善，就沒什麼問題了。我的心長長出了一口氣，覺得身上的擔子輕了一點，覺得就像打了一場仗，勝利的曙光就在眼前那種感覺。當然，至此，我明白還不是整個論文的完成，因為還需要答辯，還要有答辯教師的提問與意見，我的論文才能最終定稿。所以，我還需要繼續努力，好好準備答辯，認真檢查我的論文，更好的完善。
以上就是我寫畢業論文的整個創作過程，雖然辛苦，但很幸福。
最終，還是要感激我的導師，和我一齊辛苦，一齊感受汗水與微笑的幸福。
關鍵詞：畢業論文；質量；科研訓練
《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現就是畢業論文的質量，它直接反映着一個高校教學質量的整體水平。近年來，本科畢業論文質量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現狀，有論者從學生方面、教師方面和管理方面進行了分析，並提出了一些解決問題的措施。但卻因為過於形式化而不能有效地發揮作用，還增加了師生不必要的負擔，畢業論文質量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學者主張“取消本科生畢業論文”。因此，調查分析畢業生論文質量下滑的主因，探索出保證本科畢業生論文的質量的運作機制，應是高校教學改革和專業建設的重要內容。
一、畢業論文質量下滑的主因：大學生科研訓練不足
對大學生進行科研訓練，是高等學校經過長期探索，為提高大學本科教育質量所探索出來的重要經驗，它是大學生順利完成畢業論文的前提。目前，本科畢業論文質量下滑的主因，就是大學生科研訓練不足，具體表現為：1.大學生科研訓練活動普遍參與度不夠。高等院校考量學生研究能力的主要依據是本科畢業論文。畢業論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創新能力作支撐。這就需要學生在大學的學習期間要有足夠的科研訓練時間。這是因為大學生科研訓練與撰寫畢業論文兩者時間上的有先後順序，其科研活動能夠為畢業論文的撰寫做前期準備，如，查閲和整理文獻，參加社會實踐活動、調研活動等。因此，大學生科研訓練是提高畢業論文質量的重要基礎。本文就大學生參與科研訓練的現狀對南京某高校的學生進行了隨機的問卷調查。調查共發放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓練活動”（調查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人蔘加過科研訓練活動，佔比僅為8.9%，沒有參加過科研訓練活動的人數為153人，佔比高達91.1%（見圖1）。從調查情況來看，參加科研訓練活動的學生很少，大多數的學生由於種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學就開始實施“本科生科研訓練計劃”（StudentResearchTrainingPro-gram）。這一計劃的實施，對於培養學生分析問題和解決問題的能力，激發創新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學生的科研訓練計劃項目成為了少數優秀生的專利，以至於未參加過科研訓練活動的大多數學生在做畢業論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過於大而空泛，或是往年論題的簡單重複，缺乏實際的意義。加之做畢業論文在時間上與就業、考研等時間衝突，分散了學生的精力，導致拼湊、雷同，甚至抄襲的現象嚴重，不能體現畢業論文檢驗學生學業水平的要求，制約了畢業論文質量的提高。2.學校對鼓勵大學生參與科研訓練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業論文，要有必備的專業基礎知識和專業技能，而這些知識和能力的培養是寓於平時的教學、科研訓練當中的。畢業論文從一定意義上講也是科研訓練成果的反映。將畢業論文選題寓於平時的科研訓練活動中，有助於研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質量的畢業論文。然而，學校對此並未給予高度的重視。調查問卷對從未參加過科研訓練活動的學生問到“您是否瞭解過科研訓練計劃項目”（調查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。從調查情況來看，學校對學生參與科研訓練活動宣傳不到位，致使相當多的學生沒有參與到科研訓練活動中，在提高畢業論文質量中缺少了必要的訓練環節。3.科研訓練活動中教師與學生溝通不夠。畢業論文寫作的目的是檢驗學生綜合運用所學專業理論知識和技能，對本專業領域問題的觀察能力、分析能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養，不僅取決於大學四年專業理論和專業知識的學習，更重要的還在於實踐。大學生科研訓練就是一個很好的實踐過程。學生們通過參加科研訓練，可以瞭解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各個環節，從而可以避免其在寫畢業論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環節的進行，需要教師經常性地和學生溝通，精心指導。調查問卷就這一問題，對參加過科研訓練項目的學生問到“在科研訓練活動期間，您和指導老師溝通的頻率是”（調查樣本3），其回答情況見圖3。從參與過科研訓練活動學生的問卷調查來看，指導教師與學生聯繫不緊密，科研訓練項目任由學生自己完成。由於溝通不足，教師不知道學生在科研訓練過程中存在的問題，這樣即便是學生參與了科研訓練的項目，但由於指導不夠，其完成畢業論文寫作的專業技能也不會有多大的提升。4.科研訓練課餘化，缺乏系統的大學生科研訓練課程。目前高校未將科研訓練納入正常的教學計劃中，致使學校開展的大學生科研訓練活動，存在着與學科、專業教育相互脱節的問題，科研訓練還沒有真正地融合於學校的整體教學當中，其訓練活動更多地依靠課餘時間，常常是由學校團委、大學生社團組織進行，這很難全面地提高大學生對科研訓練的認識。由於科研訓練活動業餘化，使很多學生缺乏系統性科研訓練的途徑。調查問卷對未參與過科研項目訓練的學生問到“如果您要參加科研訓練計劃，希望學校給予怎樣的幫助”（調查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。從調查情況來看，大多數的學生迫切希望設置大學生科研項目訓練課程，接受系統的科研訓練的專業教育。
二、構建大學生科研訓練和畢業論文一體化模式
循着這一思路，調查問卷設計了“您認為參加科研計劃訓練活動對您撰寫畢業論文有無幫助”問題，參加過科研訓練的學生中，有90%的人認為“非常有幫助”。一個有趣的現象是，問卷註明只需參加過科研訓練的學生回答，但有60.12%的未參加過科研項目訓練的學生也選擇了“非常有幫助”。這説明，許多學生也意識到了參加科研訓練與寫好畢業論文的關聯性。這些學生之所以沒有參加科研訓練活動，根據調查的結果，有42%的學生是因為“不知如何進行”，有24%的學生回答是“找不到科研訓練項目”。這就要求學校要採取相應的措施，加大這方面的工作力度，將大學生科研訓練與畢業論文有機地結合起來，為提高畢業論文質量做好前期的科研訓練準備。1.建立相應的激勵機制，促使更多的學生參與科研訓練活動。重視大學生科研訓練，首先要激發學生的參與興趣。在對未參加過科研訓練的學生問卷調查中問到“您是否想過參加科研項目的訓練活動”，有23.21%的學生選擇“對科研活動不感興趣”。因此，要激發更多的學生參與科研訓練的積極性，應當建立相應的激勵機制，可以將科研訓練項目與學分掛鈎，與畢業論文掛鈎，建立相應的管理辦法。對於在科研活動中有突出表現的學生，可根據其科研成果申報2—6個學分，甚至可以免做畢業論文，這將對其他學生來説具有導向作用，促使他們也積極參與科研訓練活動。同時，學校可以舉辦各種科研大賽、建立本科生科研網站，將學生優秀成果藉助各種媒體廣為宣傳，營造一種良好的校園科研氛圍，為做好畢業論文奠定良好的環境基礎。2.構建全程式科研訓練教學體系。對於本科畢業論文，人們似乎將其認定為是大學四年教育的最後一個環節，對此，建立了嚴格細緻的論文工作安排流程，制定了相應的管理辦法。有的學校還利用互聯網建立了“畢業論文（設計）智能管理系統”，以加強對畢業論文的督促和管理。從實行的情況來看，這種管理辦法只能杜絕學生論文寫作的拖沓，但並不能保證畢業論文質量的提高。因為“畢業論文所必備的基礎知識、專業知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關工具的能力”，不是短短几個月就能具備了的，而是長期地學習、培養和訓練的結果。從這個方面來看，本科畢業論文實質上是對學校人才培養質量的綜合性檢驗。因此，在學生大學學習期間，構建全程式科研訓練教學體系，在日常的教學中注重對學生科研素質的浸潤式培養，依託課程建設對學生進行科研訓練，從而使學生逐漸形成完成高質量畢業論文所具備的科研能力具有重要的意義。3.將科研課題導入畢業論文（設計）中。保證本科生畢業論文質量，是基於一個完整的科研訓練的系統工程。這就要求其科研訓練活動能為畢業論文的設計做好前期準備，探索將科研訓練與畢業論文一體化的教學模式。這一模式體現為學生從參加科研訓練開始到畢業論文答辯完成，形成一個連續的教學、科研訓練實踐過程。具體來説，借鑑國外大學先進的經驗，從入學教育開始，在一年級新生開設一些科研入門的課程，引導其瞭解科研活動的基本知識，激發學生對學科專業知識的興趣。在高年級開設以課題研究為核心的課程，將其列入正常的教學計劃，由優秀的教師授課，強化對學科研究方法及研究全過程的訓練。在學生掌握了一定的科研理論知識的同時，設立科研導師，導師可將課題分解成若干子課題，由學生分成若干小組認領，並寫出科研計劃。學生根據所選課題查閲文獻、收集資料並完成一篇3000—5000字、參考文獻15篇以上的文獻綜述，以熟悉課題內容及國內外研究現狀。到第八學期，科研導師指導學生在此基礎上進一步完善數據，補充新的內容，完成畢業論文。這種將科研課題導入畢業論文設計的做法，既縮短了學生撰寫畢業論文的寫作時間，也杜絕了學生臨時抱佛腳拼湊論文的行為，同時也能保證畢業論文的質量。4.完善教師評價體系，促使教師盡職盡責做好畢業生論文指導工作。教師的指導作用是完成高質量畢業論文的關鍵因素。但當前的教師評價體系中，科研能力佔比極重。教師能否晉升高一級的職稱，主要是看能否在高等級的核心期刊上發表文章，是否承擔過高級別的科研課題。至於是否指導過優秀畢業生論文並不重要。“這樣的評價體系決定了高校教師很難重視本科畢業論文的指導工作”。為此，要完善激勵機制，增加本科生“優秀畢業論文的比例”。在職稱晉級權下放給學校的情形下，可作為職稱晉升的重要參考因素之一，這必將鼓勵教師把握該領域的最新學術動態，進入該領域的前沿，為學生選題提供指導，盡心盡力地指導學生的論文寫作，從而避免學生在做畢業論文時選題帶有很大的盲目性，或過於大而全，或是往年論題的簡單重複，缺乏實際的意義，杜絕拼湊、雷同，甚至抄襲的現象，保證畢業論文的質量。
綜上所述，要保證本科畢業論文的質量，不僅僅在於建立起嚴格細緻的論文工作安排流程，以加強對畢業論文的督促和管理，更重要的是在學生大學學習期間的日常教學過程中，注重對學生科研素質的培養，將大學生科研訓練與畢業論文有機地結合起來，為保證畢業論文質量奠定良好的基礎。
作者：曹豔 單位：南京財經大學經濟學院
參考文獻：
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論文摘要：本文分析了高校德育學分制的意義，闡述了德育學分制設計的基本內容，建立了大學生德育學分評價指標體系為大學生德育學分制的推行提供了可行方案。
一、實施大學生德育學分制的意義
（一）德育學分制是體現以德育為核心的重要舉措
中共中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，造就“四有”社會主義事業建設者和接班人。中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，要積極探索新形勢下思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富於創造性，增強實效性。顯然，德育學分制是適應高校學分制改革發展，落實以德育為核心，推進素質教育的重要措施。
（二）德育學分制是學生個體德育評估的現實要求
目前，大學生在德、智、體全面發展過程中，智育較為重視，體育也成為學分制的一部分，而作為“首位”的德育卻一直是軟而虛，已經成為高校德育工作的“瓶頸”。高校學生的德育實踐環節尚未形成體系，對學生的德育實踐評估方式量化評分，在知行統一的育人過程中，學生的主體作用未得到充分發揮。因此，學生個體德育評估呼喚德育學分制的實施。
（三）德育學分制是提高學生自覺接受德育的有效措施
由於高校德育管理缺乏有效的監督檢查環節，缺乏定性與定量相結合的考核，使學生思想品質的發展狀況很難在真正意義上與學生的畢業推薦、學生獎懲掛鈎，導致學生接受德育的自覺性和主動性大打折扣。德育學分制以學分認定的形式鼓勵學生參與德育理論學習和德育實踐，變管理為引導，促進了學生主動接受德育教育。
二、德育學分制評價指標體系的設計
德育學分的考核範圍，應涉及學生在校期間的德育理論學習、思想狀況、行為表現、技能水平等。為此，德育學分制評價指標體系應包含兩大部分：德育理論學習和德育實踐，相對應的學分分別稱之為德育理論學分和德育實踐學分。
（一）德育理論學分
德育理論學分是納入理論教學的德育內容考核學分。學校根據教學計劃和有關要求安排一定的德育必修和選修課程，學生自主選修有關課程，成績合格者獲得該門課程學分。從德育理論學分考核的適應範圍來看，德育理論學分應包括“兩課”教學、形勢與政策教育、心理健康教育、法制教育、畢業教育等內容。
（二）德育實踐學分
德育實踐學分是指學生在校期間除課堂學習以外的思想政治素養、行為表現及綜合素質等方面評價的學分《中國普通高等學校德育大綱》對高校德育的目標和內容作了具體的規定，將思想政治教育、形勢教育、法制教育、道德品質教育、學風教育、勞動教育、審美教育和心理健康教育作為德育的基本內容。在設計德育學分制的評價指標體系時，本文將德育理論素養歸類於德育理論學分的考核範圍，將“思想道德素質、文化藝術素質、身心素質、創新能力、實踐能力和組織協調能力”等六項指標作為構建德育學分評價體系的內容，從思想道德素質、志願服務能力、科研創新能力、文化藝術素質、社會工作能力、身心健康素質等六個方面建立評價體系。
每個指標的考核均由基本要求和加分項目構成，部分指標設有扣分項目。基本要求是德育培養目標對大學生的一般要求。根據學生不同的德育水平及表現，基本要求劃分為不同等級，制定不同的分值，作為學生自我綜合評定和集體評定的參考標準。加分項主要考核學生在素質拓展項目中的個性發展水平。扣分項主要考核學生在校期間思想狀況、行為表現等方面的不足，內容涉及學生的組織紀律觀念品德修養、誠信與責任意識等。
三、德育學分制的實施
德育學分評定要注意的幾個問題
1.健全組織機構
德育學分制的實施，首先要從學校體制上進行統一規範和管理，形成由學校黨委領導，相關部門參與，分層次管理的體制，推動德育學分制的組織實施和管理。學校成立德育工作領導小組，成員由學校領導、黨委宣傳部、學生工作部、團委、教務處、思政部等相關部門負責人及二級學院主管學生工作的黨委副書記組成，負責起草、審定德育學分制實施方案，指導相關部門、二級學院開展德育學分的評定、審核及管理工作；成立由教務處、學生工作部和團委組成的德育學分制管理中心，負責德育學分制的實施和管理；二級學院成立德育學分制實施領導小組，由黨委副書記、輔導員、專業導師、主要學生幹部組成，負責本學院德育學分制的實施工作。
2.堅持集體評議
隨着學分制特徵凸現，傳統意義上的班級功能弱化。但相對集中的教學管理與穩定的專業環境使同一專業的學生彼此之間比較瞭解，有利於開展公正、公平的民主評議。因此，應以專業為基礎進行集體教育和評議。對於人數較多的專業，可按學生學習、生活的具體情況劃分成若干個小組，以小組為單位開展評議，減少因專業人數多，學生相互之間不瞭解而導致評議不公的現象，同時也提高了集體評議的效率。
3.實施個人申報
對學生在校期間參與素質拓展的重要經歷和優秀成績，實行個人自主認證、申報制度。學生在校期間參與素質教育活動所取得的成績，符合學分獎勵條件的，可通過一定的程序進行申報。對於在校期間因各種原因受到了學籍、團籍（黨籍）處分的，個人也應當如實申報，經專業和二級學院兩級審核後確認，按照評價指標體系的要求扣除相應的分值。
（二）德育學分評定的程序
第一，學校德育工作領導小組研究制定德育學分制及其管理辦法，廣泛宣傳，指導學生開展德育教育活動，組織實施德育學分制。
第二，學生根據德育學分制的要求，對自己的思想狀況、行為表現及綜合素質進行自我評價，撰寫學期德育總結，對照德育學分評價指標體系的要求，實事求是地評定自己的德育實踐學分。
第三，各二級學院德育學分制實施領導小組指導各專業開展集體評議。通過組織召開各專業學生會議，審查學生自評結果，確定學生的德育實踐學分。
第四，輔導員（導師）鑑定，再次對集體評議結果進行審核。
第五，學院彙總、審核，最終確定學生的德育學分。學生對德育學分評定有異議，可向學院德育學分制實施領導小組申訴。
第六，學校教務部門建立德育學分管理系統，對德育學分進行統一管理。
[參考文獻]
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