見習教師規範化培訓特色總結

見習教師規範化培訓特色總結

我校見習教師規範化培訓基地自2012年成立以來，秉承“為了每一位新教師發展”的理念，注重把好教師入口起步關，高起點引領教師職初發展，發揮基地教育研究、教師教育、專業服務三個方面的功能與優勢，提供針對性學習條件支持，開展多樣化培訓模式實踐，為見習教師的師德修養、學科教學、班級管理、教學研究能力和專業素養的提升創設平台，並與學校青年教師、骨幹教師培養項目相整合，激發教師對職業理想的追求和發展的內驅力，形成政治素養高、專業水平精的教師教育人才隊伍。

基地連續八年被評為“優秀”，為本校和區兄弟學校共培養了五十多名見習教師，涵蓋了不同的基礎學科和專業學科。目前，他們有的現已成為了學校的青年骨幹，在“新苗杯”第三年教齡教師基本功比賽、上海市教師教學法比賽，青教賽、信息化教學大賽、“精彩一刻”教師教學技能大賽、全國教師教學能力大賽以及指導學生參加各類比賽等項目上屢屢獲獎。

基地針對見習教師規範化培訓的職業感悟與師德修養、課堂經歷與教學實踐、班級工作與德育體驗、教學研究與專業發展四大方面18個要求，開展以課程為主線、團隊合作式培訓，提升學員的職業道德素養、專業知識素養、教學技能素養、班團隊管理能力等。

1． 以學員需求為根本，加強規範化管理

制定了《學校見習教師規範化培訓實施辦法》，規範管理見習教師的考勤、導師的考評、學員的考核等，保障培訓工作有效實施。實施每週兩天的集中培訓和影子帶教，組織見習教師開展課程培訓、參加導師講座、名師工作室活動、觀摩導師示範課、參加教研組活動和跨學科研修活動。

2． 以“雙橫雙縱”為棋盤，豐富課程化資源

“雙橫”是培訓的兩大課程。一是特級教師骨幹教師的課堂教學能力培訓+德育班主任培訓，以及校園網“見習教師培訓平台資源”的常態培訓課程；二是基於導師團隊開發的動態培訓課程。 “雙縱”是培訓的兩條路徑。一是學科、班主任導師對學員的定向指導，實現傳、幫、帶的師徒職責，營造相互合作、共同教研、攜手前行的工作氛圍，促使見習教師職業認同；二是學員自主研習與實踐，以及內化之後的展示與交流，將個人專業發展向縱深化及長遠化推進。

3．以導師示範為標杆，增強浸潤化帶教

學科帶教導師基本為本學科組的高級教師、學科帶頭人、骨幹教師或教研組長，班主任帶教導師都是有豐富教育管理經驗的中年教師，隊伍精良，專業能力強，素質過硬，發揮示範引領作用。導師通過身教、言教、現場教、手把手教，為學員示範。如班主任的早操、班會課、班級活動；學科的教研活動、課堂教學、帶隊比賽等活動，師徒都共同參與，如影隨形。浸潤式的培養讓這批剛剛走上教育教學崗位的見習教師們獲得最直觀的“臨牀”體驗，打好基本功，提升帶教精準性。

4.以新型教研為核心，賦能團隊化指導

導師團隊協力教研團隊、備課組團隊共同帶教學員，參加教研組的説課、觀課、評課等活動。教研組每學期進行主題教研活動，學校每月一次的“青藍工程朝陽團隊”專題研討活動都促進見習教師專業成長。

5.以科研能力為導向，建設學習共同體

學員堅持每月閲讀一本書，寫一篇讀書筆記，做一次分享，營造出了基地“超越個體，協同成長”的學習共同體氛圍。學員們赴吉祥航空進行航空專業的調研，赴張江的博雅酒店進行酒店專業的調研，瞭解企業對培養人才的需求和專業建設要求；赴東海職業技術學院參觀聽課以瞭解貫通專業的人才培養方案。學員撰寫調研報告並做交流，還撰寫培訓或教學案例，通過深入的自我剖析與同伴互評，再反思成敗與改進措施，共同成長，共同進步。

6.以教師素養為綱要，助推多維化成長

基地組織見習教師書法比賽、説課比賽、演講比賽等，提供展示的舞台。第一學期推優考核之際，基地成立由校長領頭的工作組並召開會議，發動導師指導學員賽課，並聘請市名師以及區資深教研員指導、搭脈、把關，提供教學思路，拓寬學科視野，使學員的教學能力快速提高。學員通過互相聽課評課，鍛鍊膽量,並學習借鑑他人的優勢，取長補短，共同成長; 通過自我觀課和導師與專家團隊的點評找到改進的方向、撰寫反思、制定改進的措施。

實踐證明，我校見習基地的規範化管理、課程化培訓、浸潤化帶教、團隊化引領、多維化平台對見習教師的職初成長、職業規劃與後續發展均產生了積極的作用和深遠的影響。