本期時間較短，工作因而顯得緊張緊湊。在上級及學院領導堅強有力的指導下，在委屬各校園和學院各部門緊密的配合下，本年度的教師培訓工作圓滿完成任務，取得較好的社會效益。
一、教師繼續教育工作有序推進
1.積極推進第一批區校一體化教師培訓課程在校本研修中的推廣使用。中心在“XX教研網”上設置“XX區教師培訓課程選課工具”，供區屬各校園按需選課。選課平台自2018年10月開始啟用，截止目前，已有53所學校選擇入庫課程84門，佔總入庫數42.64%。學校選課次數達到185次，被選課程最多的開發單位是XX區教師進修學院，達到97次。在各校園所選課程中，學科教學類課程被選66次，人文素養類65次，教育管理類42次，師德教育類8次，學校特色文化類4次。課程實施後，參訓教師的滿意度通過問卷調查的形式及時獲取，截止至今，共有2943份反饋評價，滿意度數據情況如下：按滿分5分計算，課程實施過程中，在“課程內容”維度的滿意度平均得分為4.8分，“培訓方式”維度平均得分為4.76分，“培訓氛圍”維度平均得分為4.76分，“場地設施保障”維度平均得分為4.77分，受眾對參加課程培訓的“整體印象”滿意度得分為4.79分。91.5%的教師表示“為了參加培訓，其它工作的協調難度不大”，這説明學校的培訓安排與保障得力。
2.對本學年教育敍事徵文活動獲獎作品進行查重複核。2018-2019年教育敍事徵文活動，共徵集到344篇文章。根據《關於開展2019年XX區教師教育敍事評選活動的通知》和《教育教學敍事評價標準（試行）》要求，聘請由高校學者和市級研訓機構專家組成評審組，對徵文進行評審，並對評出的一二等獎進行了比對和查重。本次徵文活動共評出：一等獎27篇，二等獎59篇，三等獎96篇。結果已掛網公示，獲獎證書已發放。
3.開展本學年繼續教育中期督查工作。5月28日、29日、30日、6月4日教育中心開展了“2018-2019學年度XX市XX區教師繼續教育工作中期督察”。我區73所中國小幼兒園分五組完成了此次督導檢查。督查工作結合組織管理、研修計劃、制度建設、活動組織、研修效果、亮點特色六大板塊的資料準備和現場工作彙報，加上組內互評和自評分，對各校園進行中期工作評分定級。
4.開展對2018-2019學年各校園校本研修計劃的審核。
5.完成2018-2019學年區級培訓學分錄入、數據導入工作。本學期既完成了17項區級培訓的學分認定，為兩萬多人次教師錄入培訓學分。
6.完成XX區第二批區校一體化教師培訓課程徵集整理工作。截止目前，已收到各校園上交的參評課程205件，其中學院教研員上交課件76件。近期將聘請高校、市級培訓評審機構及市級研訓機構專家組成評審組，對上報課程進行評審。
7.逐步完成2018-2019學年繼續教育年審各項準備工作。本學年是第一次通過學分管理平台進行網絡評審，其中還存在不少技術操作上的困難，以及各校園在上傳學分憑證、學分初審等方面認知與操作的問題。繼教中心正不斷與上下溝通，爭取理解和支持、解決年審工作中出現的問題。
二、教師培訓有序實施
（一）國培市培結業不結束，碩果累累
1.國培國小語文鄉村教師培訓團隊培訓項目負責人XX老師及學員的心血之作《國小語文“三位一體分類閲讀教學體系研究”》正式由XX出版社出版。
2.市培高中政治市級骨幹教師培養對象培訓項目負責人XX老師及學員心血之作《高中思想政治課課堂教學張力》正式由重慶出版社出版。
3.國培小語班項目負責人XX老師及兩位學員撰寫案例被評為優秀案例上報教育部國培辦。
4.製作並推薦2017、2018年國培小語班學員參加“國培計劃”—教師培訓團隊研修項目學員培訓技能競賽活動。在信息中心支持下完成21門教師培訓課程資源製作，修訂完善了23份教師培訓方案設計，為四位主題式微講座主持人作賽前集訓。各項參賽資料已按時上交，等待競賽活動的開啟與結果。
5.教育部滿意度調查結果顯示，2018年國培小語班的滿意度達到98%以上。
6.2019年國培項目申報中，學院申報成功了幼兒園新入職教師規範化培訓項目和國小語文學科名師培養對象培訓項目。
7.2019年市培項目申報正在進行中，申報截止日期6月23日。
（二）區級教師培訓打造特色，注重參與度與吸引力
1.新教師培訓後半程更精彩。跟崗研修和區級指導繼續有序開展，更重視指導的實效性和新教師教學基本功的打磨。1月完成新教師寒假集中培訓並舉行了新教師基本功比賽。比賽分為演講、軟筆書法、硬筆書法、詩配畫四項，共有42名學員參加比賽，分獲各單項一二三等獎。4月各基地校開展了新教師教學競賽初賽，5月16、17日舉行區級決賽，學前教育、國小、中學三個學段共20名選手參賽，分獲一二等獎。5月25日，舉行2018年新入職教師培訓班“三筆字及簡筆畫”結業考試，經評審159名新教師合格。5月底各學科完成對新教師的教學考核工作。6月中旬，配合區教委人事科，完成新教師的綜合考核。
2.舉辦2019年繼續教育學分平台管理者培訓。3月14日，對區屬70多所校園事業單位一百多名繼續教育工作管理者進行了培訓，幫助參訓人員進一步熟悉和掌握XX市中國小教師培訓學分信息管理系統的操作方法，以進一步規範我區中國小教師繼續教育學分平台使用和管理。
3.舉辦了2019年XX區教師培訓課程研發能力提升專項培訓。3月22日、23日，培訓採用專題講座、案例分析和工作坊研討等方式，對全區各校園86位骨幹教師開展了以教師培訓課程研發的相關理論和策略方法為主要內容的培訓，打造優秀培訓專家團隊，開發優質培訓課程資源做好基礎性工作。
4.完成了“問題課程化”研訓一體項目的結業工作。國中物理、國中英語和高中生物項目陸續進入尾聲，截止5月底，完成了107名學員作業的收集整理、結業名單審核、結業證書製作及發放。
5.教師人文素養培訓注重主題化、系列化，整體提升教師的綜合素質。本期我們以“中國傳統藝術欣賞”為主題，分別於4月12日、5月27日、6月21日舉行了以“中國漆藝術賞析”、“中國陶藝欣賞”和“中國剪紙藝術欣賞”為題的專題講座，聘請了四川美術學院及本區優秀美術教師為授課專家，指導全區各校園近700名教師進行傳統藝術的賞析，感受傳統文化的博大精深。
6.整合優質資源，繼續與浙江大學繼續教育學院開展“XX區德育主任培訓”。4月21日至27日，XX區47名中國小德育主任赴浙江大學開展了為期一週的培訓。培訓以“德育主任專業能力提升”為目標，邀請浙江大學及浙江省內知名教授、專家、學者授課，通過系統的理論學習，針對性的課堂討論，現場教學實地考察，有效提升德育主任們的崗位履職能力、管理能力和創新精神。
7.整合優質資源，與西南大學繼續開展了教師教育創新實驗區：“成果提煉”研修班。4月18日至27日，XX區20名學員赴浙江師範大學開展了為期10天的培訓。
（三）師訓課題研究紮實開展
1.開展課題研究內容主題研討。本期圍繞以下內容在組內開展了研究：（1）探索“共享發展理念”、“知識共享理論”、“學習共同體理論”對本研究的理論支撐點及與教師研修模式變革方面的內在聯繫。（2）如何形成區域性教師研修項目、活動和課程的標準和要求，以在此引導下建設區域性共享式教師研修的課程資源.（3）如何制定開放、多元的評價機制，發揮評價的導向、激勵、調控和改進功能，以形成教師參與繼續教育的學習動力，促使其潛能得到充分發揮。
2.開展共享式教師研修模式的實踐研究。（1）結合新教師跟崗研修開展研究，於2019年4月至5月開展了新入職教師跟崗研修賽課活動。區教師進修學院、各基地學校和新教師聘用校高度重視本次賽課活動，在教研員、基地校指導教師和聘用校指導教師的共同幫助下，新教師們經過精心設計與不斷打磨，為大家呈現了一堂堂精彩的彙報展示課，初步呈現了“共享式教師研修”帶來的效果。（2）課題組結合XX市教師教育重點項目“區校一體化教師培訓課程體系建設”的推進，繼續探索促使教師由被動接受式學習為主動分享式研修，充分發揮區域內優秀教師的集體智慧的可行性路徑。
3.修改完善了課題調研問卷。課題調研問卷面向區域學校一線教師，從意願、態度、能力、平台及機制等方面設計問題，以期尋找共享式教師研修的構成要素、教師缺乏的“共享能力”、管理層面未能提供和構建的“共享平台”、“共享機制”，以為後面的實踐研究奠定基礎。
三、教育管理幹部培訓有序開展
1.加強基層黨組織建設，協助區教育黨工委開展“XX區教育系統基層黨組織書記全覆蓋培訓”。4月10日至4月12日，委屬各校園、直屬事業單位黨組織負責人，各校園黨委、黨總支下屬在職黨支部書記，民辦學校黨支部書記共計180人蔘加了培訓。
2.聚焦課程建設及校園文化建設，開展校（園）長全員培訓。分別於4月18日和6月20日，邀請XX中學教科室主任周劉波、市教育評估院研究室主任陳瑞生，舉辦題為“挖掘潛能 張揚個性—XX中學課程改革的理念、實踐與反思”和“學校文化管理”專題講座。參訓校（園）長近四百人次。
3.培養幼兒園園長隊伍後備力量，開展了XX區第25期校（園）長任職資格培訓。從2018年12月至2019年五月底，40位來自區屬公辦園、單位辦園和民辦園的新任副園長和青年幹部參加了本次培訓。12月至2019年1月，開展了為期半個月的集中培訓。3月至5月，整合重慶第二師範學院學前教育學院優質培訓資源，聘請該院教授、副教授等為導師，對學員開展論文撰寫指導和返崗實踐指導。5月19日，40名學員分五組開展了結業答辯並舉行結業答辯，順利完成培訓任務。
4.共享幹訓優質資源，承接廣西天等縣中國小校長培訓。根據天等縣教育局的要求，學院有針對性地為天等縣36名中國小校長設計了7天的培訓課程，並於2019年5月19日至25日實施了該項目。通過講座、座談、研討和教學觀摩等培訓活動，使參訓學員不斷提升理論水平，提高分析問題、解決問題的能力。
四、存在的問題和不足
本期的培訓工作取得較好的培訓效果和良好的社會效益，但也存在着諸多不足。一是繼續教育學分管理平台使用還存在不少問題，教師對於學分的認定還存在一些誤區，需要繼續開展相關的培訓及平台應用指導工作；二是作為區級培訓管理者對培訓項目的創新意識和創新精神還不夠，培訓項目的深度開拓能力也較為欠缺。主要是功底比較薄弱，視野不夠開闊所致。
蒙田範文網