春季教學視導工作彙報

春季教學視導工作彙報

尊敬的各位領導：

大家好！首先我代表全校師生，對各位領導蒞臨學校指導教學工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，就學校教學工作向各位領導彙報如下：

    一、聚焦課程管理，提高課程實施水平 

1.學校能認真落實國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系，並嚴格按照國家課程方案和《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的要求配齊專兼職教師，開齊、開足、開好國家課程、地方課程和學校課程。 

2.學校教學管理人員熟知國家和省頒佈的課程設置實施方案，具備良好的課程領導力和執行力，在課程實施過程中，學校教導處成立巡課小組，對教師課堂教學情況進行定期與不定期巡查，並通過學生座談、問卷調查等形式，掌握課程開設情況，並對課程開設過程中存在的問題及時反饋、矯正。

3、開設學校課程。一個人的成功除了必備的知識素養，更主要的是成功於人的良好習慣及良好品格！為此，學校結合辦學理念，確立了特色修身課程《好習慣伴我成長》、《我是文明國小生》、《點亮心燈》，《好習慣伴我成長》在低學段實施，主要側重於良好習慣的培養；《我是文明國小生》在中學段實施，主要側重於文明禮儀教育；《點亮心燈》在高學段實施，主要側重於心理健康教育。我們的學校課程以培養學生的良好習慣和成功品格為基本內容，旨在為學生幸福而成功的人生奠定堅實的基石。

4、構建陽光校本課程。學校校本課程建設的基本理念是：賞識激勵、體驗成功、多元發展、幸福成長。針對這一課程理念，學校重點圍繞“語言與閲讀”、“ 科學與技術”、“體育與健康”、“藝術與審美”、“數學與實踐”五大學習領域，構建起了滿足學生全面且個性發展的校本課程體系，為學生提供了自主選擇、自主參與、自主實踐的空間。每週三下午是學校的“自主選課日”，學校統一安排陽光校本課程的實施。 

在陽光校本課程實施過程中，學校能結合教師實際情況，深入挖掘每位教師的內在潛質， 並針對每位教師的特長或優勢讓老師們自主研發校本課程，並承擔相應課程的教學與指導，努力實現每門課程都精彩，每位教師都出彩。

5、家、校、社會相結合，上好綜合實踐課。學校通過綜合實踐課開展了考察探究、社會服務、設計製作、職業體驗等相關活動，一年來，學生走進鮑芹基地，瞭解鮑芹的種植過程，領略鮑芹之鄉的迷人風韻；走進千年古槐、紀氏詞宗，感受歷史的滄桑鉅變，感悟家鄉悠久的文化底藴；走進偉麗種業，飽覽農業科技的發展進步，暢想家鄉發展的宏偉藍圖；走進農耕校園，體驗農耕文化的田園快樂，感悟農耕文化的厚重淵源；走進愛國主義教育基地——辛鋭中學，聆聽先烈事蹟，弘揚愛國情懷；一年來，孩子們還走進家庭，開展了我的家務我做主體驗活動；走進社區，開展了小手拉大手共築碧水藍天植綠護綠活動；走進假期，開展了牽手小達人，幸福收穫多實踐活動；走進經典，開展了“構建詩香校園、潤澤詩意童年”詩詞展示活動；走進書籍，開展了“閲讀浸潤童年、書香伴我成長”好書閲讀推薦活動；走進科技，開展了科技給我力量，創新伴我成長科技製作活動……；此外，學校還依託傳統節假日開展系列活動，引導和鼓勵學生親近自然、接觸生活、走進社會、實踐創新。

6、學校重視藝術、體育、傳統文化、書法課程，有法治教育、安全教育、心理健康教育課，並能按照相關要求完成規定課時數。體育學科重點圍繞“學生體質健康達標測試”相關項目進行拓展訓練，在去年的體育達標抽測中，學校的一分鐘跳繩和一分鐘仰卧起坐均取得了優異成績，位居全區前列，去年8月份，學校特色社團手球隊還參加了濟南市青運會，並在手球比賽中榮獲季軍；美術學科重點圍繞“篆刻”、“書畫”、“手工”拓展活動，因篆刻社團成績突出，學校於去年6月份被山東省海佑印社社長賈鵬先生掛牌為基地校，學生部分篆刻作品與賈鵬先生的篆刻作品一起在山東會展中心進行了展出；音樂學科重點圍繞“舞蹈”、“器樂”、“聲樂”拓展活動，在去年章丘區組織的單項藝術比賽中，學校參演的舞蹈《雁兒飛》榮獲全區二等獎第一名，參演的器樂《中國少年先鋒隊隊歌》榮獲全區二等獎第一名，參演的合唱《榕樹爺爺》榮獲三等獎，去年十月份，在共青團章丘區委、少工委組織的第二屆鼓號操大賽中，學校鼓號隊，榮獲銀號獎。此外，學校還圍繞“傳統文化”課程開展了經典誦讀活動，以中隊為單位開展的經典詩詞展示成了週一升旗儀式的一大亮點！學校重視法治教育課程，一年來，學校舉辦了法治教育報告會，並給每個學生訂閲了法治教育讀本，紮實開展了法治教育讀書活動，在第二屆全國中國小生“學憲法講憲法”活動中，學校組織全體師生積極參與，120餘名學生在活動中獲一、二等獎，學校也因組織有力，獲得“優秀組織獎”榮譽稱號。

二、聚焦課堂建設，提高課堂教學效率。

1、學校以《章丘區中國小教學常規》、國小各學科《高效課堂教學評價標準》及學校“高效課堂教學模式”為抓手，要求全體教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重點與難點，堅持“問題導向”，將教學目標問題化，有計劃、有選擇的設計好課堂教學，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。

2、學校以日常巡課和推門聽課為載體，不斷加大對課堂教學的監控力度，不斷規範教師的課堂教學行為。抱着分析問題、解決問題的態度，教導處不定期深入課堂，及時反饋課堂教學中出現的各種問題及情況，切實提高每節課的教學效率和學生的學習效率。 

3、在課堂建設方面，學校引導教師要堅持立德樹人，在教學中找好融合點，巧妙滲透德育教育。在課堂教學中，還要注重學生養成教育及核心素養的滲透與培養。為此，學校提出了“三生課堂”構建設想，即課堂教學要充滿生活氣息，具有生活性；課堂教學要以學生為本，具有發展性；課堂教學要充滿生命氣息，具有生命性。我們認為好的課堂應該是“生活課堂、生本課堂、生命課堂”的有機統一， 

4、學校以教研組和年級組為單位，認真組織“一師一優課”曬課活動，通過曬課活動，讓大家互相觀摩，共研共享，共同成長。在去年的“一師一優課”曬課、賽課活動中，我校有7名教師獲濟南市優課，1名教師獲山東省優課，截至目前，學校共有30餘人次獲章丘區、濟南市及山東省優課榮譽稱號。

三、聚焦常規管理，讓教學常規常起來。

1.加強備課管理。

（1）學校按照《章丘市國小教學常規》對集體備課的相關要求，繼續實行教研組同學科間的集體備課模式，強調教師要夯實課前研究，重視個性設計，要體現備課的有效，課堂的高效。堅決杜絕以下兩種現象：一是備課應付，沒有取捨不加選擇的“拿來主義”；二是“個性設計”及“課後反思”敷衍了事，無實際內容。

（2）教導處要嚴格執行教案審核制度，以年級組或學科組為單位，每週抽檢教案一次，重點檢查教案質量和數量，並將檢查存在的問題及時通報反饋，及時解決存在的突出問題。 

2.規範作業管理。

（1）學校以教研組為單位組織教師對《濟南市作業指導規範》進行認真學習，並制訂了學校作業佈置與批改標準，對作業種類、作業數量、作業時間及批閲要求都做了具體規定，一是要求教師在佈置作業時要關注學生差異，根據學情分層次佈置作業、進行檢測；二是要求教師要提供學生可選擇的補充性作業，增強作業的開放性、探究性和實踐性；三是要求教師作業佈置要嚴格控制作業量，做到適時、適量和科學，嚴禁重複性、懲罰性作業；四是要求教師對學生作業要認真評改，做到有批改、有矯正，有評價。五是要求教師要重視學生作業的規範與整潔，及時有針對性地對學生進行問題歸因與作業指導。 

（2）學校依據《濟南市義務教育階段學生課業負擔監測辦法》和《章丘市中國小教學常規》有關規定，制訂了學校減負制度，教學管理人員通過定期、不定期的個別訪談、問卷調查、作業抽檢等方式，落實課業負擔情況，並將作業檢查情況及課業負擔情況以教研組為單位及時進行反饋交流。

（3）為激勵學生認真書寫，學校每學期都要組織開展學生書寫能力測試，並在期中與期末以班級為單位進行優秀作業展評，讓學生觀摩學習，反思矯正。

（4）學校每學期都會於期中和期末對學生作業進行普查，並將檢查結果記錄教師業務考核檔案。

4.加強聽評課管理。為了促進教師間相互聽評課活動的開展，學校實行教師聽課檢查制度。教師每學期聽課不少於20次，中層以上領導幹部聽課每學期不少於30次，教導處期末統一檢查，並將聽評課情況量化納入教師業務考核，以此提高教師聽評課的自覺性，達到互相學習，共同提高的目的。

近年來，學校一直牽手其餘三所完全國小，分學科成立青年骨幹教師發展共同體，並通過半天教研活動日即“同課異構”這種教研方式驅動教師成長。在我校“行知講堂”開展的“同課異構”教研活動時間為每週四上午，前三節“同課異構”，第四節集體評課。 

一年來學校通過“請進來”的方式與兄弟學校各學科教師開展“同課異構”20餘次，大大提升了教師的課堂水平和業務素質。在去年的優質課評選中，我校有兩名教師獲章丘區優質課一等獎，一名教師獲二等獎，另有兩名教師在全國信息技術整合課大賽中榮獲二等獎。

5.加強業務學習管理。“磨刀不誤砍柴工”，學校重視教師專業知識學習的同時，要求教師每學年閲讀專業書籍至少兩本，每學期完成不少於5000字的業務學習筆記及不少於5000字的政治學習筆記，並列入教師常規考核。

6.加強監測與評價管理。

（1）教學監測是檢查教學效果的有效手段，學校建立了科學的質量監測體系，依據學科特點，能採用多種評價方式，充分發揮考試的診斷、矯正和激勵功能。

（2）學校能引導教師在日常教學中要加強隨堂監測和單元監測，每次監測都能對監測情況進行認真分析，以便於瞭解學生知識掌握和能力發展情況，及時反思矯正日常教學的得與失，不斷改進教學方法，提高教學質量。

（3）學科監測實行無分數評價，要求期末考試成績用等級呈現。不公佈學生考試成績、不排名。學科成績主要用於反饋教與學的信息，讓教師能夠通過學科成績分析反思，矯正教學。學校也不以學生的考試成績作為評價或獎懲教師的主要標準。

（4）對於學生評價，學校主要以《成長的足跡》即學生成長手冊的形式呈現，內容主要包括學生綜合素質評價、學科過程性評價、期末綜合檢測評價和綜合素質評價報告四部分，評價採用自評和他評相結合的辦法，堅持賞識激勵，正面引導。

四、聚焦制度建設，讓教學管理有抓手。

學校制定了科學完善的教學檢查與考核獎懲制度，一是根據實際情況制訂了《中心國小課程實施方案》；二是結合《xx市國小教學常規》修訂了《中心國小教學常規》；三是在充分討論醖釀的基礎上，修訂完善了《教師考勤制度》、《師德考評制度》、《教師聽評課制度》、《個人量化管理制度》、《日常巡課制度》、《課堂教學“十不準”》等系列規章制度。系列考評機制的約束功能和引導激勵功能，規範了教師的執教行為，保證了教育教學的順利實施。 

五、聚焦學科核心素養，促進教師專業成長

“核心素養”是現在教育界的熱詞，國小生的核心素養不是天生的，而是經過後天教育習得的，是藉助學校這個教育平台來習得的解決問題的素養與能力。那麼如何培養學生的核心素養就成了對教師專業能力的一個嚴峻考驗。一年來，學校聚焦核心素養，以戰略高度，精心呵護青年教師的成長， 

（1）抓實“對子”。對教齡不滿五年的青年教師繼續實行“一對一”傳幫帶。通過組織新老教師舉行“結對”儀式，安排老教師指導青年教師的備課、上課、輔導各環節，努力提高青年教師的業務素質。定期開展新老教師座談交流會，使青年教師獲得更快捷、更有效的學習資源。

（2）搭建“台子”。盡一切可能為青年教師提供更多、更有利的學習近平台，如上級組織的各種培訓、各種形式的教研活動等，讓她們優先獲得專業提升的機會。

（3）敢壓“擔子”。學校和上級主管部門組織的各類教學教研活動，以及教學競賽，放手讓青年教師參加，使他們在活動中得到鍛鍊和提升。

此外，學校還研究制訂了《學校小課題研究方案》，要求教師把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行深入的冷靜思考和總結，撰寫教學反思，以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式進行“小課題”研究，探索與解決教育實踐中的實際問題，不斷提高自己的教學能力和科研水平。

六、聚焦文化建設，豐富文化內涵

一年來，學校開展的系列校園活動和綜合實踐活動，豐富了學校的文化內涵。同學們在活動中培養了參與意識、競爭意識、團隊精神和愛國主義精神，懂得了感恩，提升了文明素養。

在開展系列活動的同時，學校還注重強化牆壁文化的育人功能。學校教學樓一樓佈置了“美德長廊”，文化主題是“傳承中華美德，奠基幸福人生”，二樓佈置了“詩詞長廊”，文化主題是“誦讀國學經典，潤澤詩意童年”，三樓佈置了“科技創新長廊”，文化主題是“見證輝煌成就，感受中國力量”，四樓佈置了“探索長廊”，文化主題是“探索自然奧祕，解讀科學密碼”，東西兩側樓梯佈置的是“好書推薦長廊”文化主題是“讓閲讀成為習慣，讓經典照亮人生”，此外各具特色的中隊文化建設也成為了學校一道亮麗的風景線！

各位領導，教學工作是學校的中心工作，教育質量是學校的生命線，面對當前教育的激烈競爭，我們仍看到學校存在着一些亟待解決的問題，如部分教師教學理念的轉變、教學方法的改進、課堂教學效率的提高、課堂教學模式的進一步提煉等。這些都應成為我們今後工作努力的方向。我們希望以此次教學視導為契機，繼續努力創新工作機制，讓學校教育教學工作再上一個新的台階！ 

謝謝大家！