本學期我校的教學工作能以市、區教育行政工作會議精神為指導，以“聚焦有效教學，構建生命課堂”為主題，以課堂教學改革為中心，以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，以區“卓越杯”教師專業素質大賽為契機，進一步更新教師教學理念，加強教育教學研究，切實提高教師的專業素質，開展崗位練兵活動，提高教學質量。
一、課堂教學
1、規範集體備課陣容
應該説受甲流的影響和學校經濟條件的制約，部分教師的病事假較多，尤其體現在週三下午，極大地衝擊了學校正常的集體備課秩序。學校一邊加強思想教育工作，讓教師儘可能克服個人的困難，重視自己的工作，儘快成長和進步；同時統一安排各學年、學科的備課地點，加強檢查，深入學年參與備課，規範學校的集體備課秩序，儘可能確保學校集體備課的陣容整齊，卓有成效。
2、組織教師參加各級賽課活動
雖然此次“卓越杯”教師專業素質大賽我校只有任雁老師一人有資格參賽，學校仍然非常重視。筆試前學校教學領導和骨幹教師結合以往自身經驗為她圈定複習內容，傳授答題技巧，為她加油鼓勁。任雁老師憑藉自身良好的素質和刻苦鑽研的精神，一舉通過筆試和説課，最終闖入決賽。雖然決賽中因缺乏大賽經驗提前下課，失去了有力爭奪第一名的機會，但在校內的兩次試講和最終決賽的表現來看，任雁老師自身的能量讓我們對這位貌不驚人的年輕教師寄予厚望。
本學期學校有數學、語文、思品、地方等學科的教師參加市“開拓杯”區級選拔賽。經過校內的選拔，學校推薦宋雪梅、李穎、寧麗蓉、李春雨等教師參賽，最終均獲得令人滿意的成績。
二、校本教研
本學期學校繼續開展“教師聊天室”活動。本學期的活動側重對象是科任教師。合校以來由於教師人數多，造成科任教師工作量相對少，在科任教師中出現職業倦怠的現象，部分教師缺乏上進的意識。為了扭轉當前這種局面，讓教師們感受到自身的責任和價值，學校精心安排每一次的聊天內容。第一次內容就定為“説説讓你感受到快樂的教學事件”，這樣安排的目的一是接近教師的教學實際工作，讓教師有話可説；二是讓教師通過回憶和交流，體會到教師工作的快樂，重新喚起教育的熱情。從聊天的效果看，教師們敞開心扉，將自己感受到的快樂與其他教師分享，而且我們可喜地看到，那些讓教師們念念不忘的快樂事，都是跟學生的成長息息相關的事。張晶、孫曉波、於美紅等教師發言挖掘深刻，引發教師的共鳴。教師聊天室給了教師們發揮展示的平台，讓我們看到更多教師不為人知的多個側面。“教師聊天室”成為了教師們一吐為快的場所。在這裏，他們可以講述自己的奮鬥、也可以講述自己的經驗和體會、可以講自己的失敗、可以講述自己的觀點。在這裏，教師們可以分享到成功的快樂、可以體會到工作的艱辛與樂趣，可以學習別人的經驗。在這裏，教師是平等的，在這裏，教師充滿笑容，在這裏，教師學到很多很多的知識，在這裏，教師充滿希望，想象着未來。
提升教師文化品位 創建學習型學校
──提升文化品位崗位練兵階段總結
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：
一、打造學習型學校，讓學習積澱為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積澱為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的彙報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平台。例如課改教師於晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由於任課教師有很深的文化功底，又蒐集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“採擷本”，沉甸甸的筆記本證載着學習的艱辛和收穫，收集了大量的學習材料。
為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、紮紮實實。我校於晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過説課、課改理論測試、文史常識測試、抽籤背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。於晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。
此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、紮紮實實，提高了教師文化品味和專業素質。2022年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，並指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。
心與書的交流是一種滋養，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養我校教師真正有精深的專業知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作
學校提升文化品位崗位練兵階段總結
──提升文化品位崗位練兵階段總結
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：
一、打造學習型學校，讓學習積澱為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積澱為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的彙報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平台。例如課改教師於晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由於任課教師有很深的文化功底，又蒐集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“採擷本”，沉甸甸的筆記本證載着學習的`艱辛和收穫，收集了大量的學習材料。
為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、紮紮實實。我校於晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過説課、課改理論測試、文史常識測試、抽籤背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。於晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。
此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、紮紮實實，提高了教師文化品味和專業素質。2022年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，並指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。
心與書的交流是一種滋養，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養我校教師真正有精深的專業知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作
提升教師文化品位創建學習型學校
──提升文化品位崗位練兵階段總結
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：
一、打造學習型學校，讓學習積澱為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積澱為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的彙報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平台。例如課改教師於晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由於任課教師有很深的文化功底，又蒐集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“採擷本”，沉甸甸的筆記本證載着學習的艱辛和收穫，收集了大量的學習材料。
為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、紮紮實實。我校於晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過説課、課改理論測試、文史常識測試、抽籤背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。於晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。
此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、紮紮實實，提高了教師文化品味和專業素質。xx年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，並指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。
心與書的交流是一種滋養，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養我校教師真正有精深的專業知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作
學校提升文化品位崗位練兵階段總結-學校工作總結
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：
一、打造學習型學校，讓學習積澱為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積澱為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的彙報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平台。例如課改教師於晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由於任課教師有很深的文化功底，又蒐集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的`好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“採擷本”，沉甸甸的筆記本證載着學習的艱辛和收穫，收集了大量的學習材料。
為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、紮紮實實。我校於晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過説課、課改理論測試、文史常識測試、抽籤背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。於晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。
此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、紮紮實實，提高了教師文化品味和專業素質。2005年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，並指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。
心與書的交流是一種滋養，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養我校教師真正有精深的專業知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作。
學校提升文化品位崗位練兵階段總結-
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。
一、打造學習型學校，讓學習積澱為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積澱為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。
具體做法是：
1、定時間、定內容、定中心議題；
2、查教師的“自主學習筆記”；
3、聽教師學習的彙報；
4、開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的.步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平台。
例如課改教師於晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由於任課教師有很深的文化功底，又蒐集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“採擷本”，沉甸甸的筆記本證載着學習的艱辛和收穫，收集了大量的學習材料。 為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、紮紮實實。我校於晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過説課、課改理論測試、文史常識測試、抽籤背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。於晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。 此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、紮紮實實，提高了教師文化品味和專業素質。
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