由於智障學生的特殊性,特別是沒有條件接受正規幼兒教育的農村孩子，是非、真假、美醜、善惡觀念十分模糊。對於長期處於形象思維階段的智障學生而言,周圍客觀因素容易在先入為主的心理作用下,捷足先登,形成認同概念,這對他們一生的行為習慣、思想觀念都將產生重大影響。因此，我校在平時的德育教學除了反覆進行常規教育外還注重採用榜樣、實例、重大節日實踐活動等方式對其進行正確的思想引導。
一、堅持常規教育
（一）加強日常學生的行為管理，對學生的言語、吃飯、睡覺、上課、放學時間等作嚴格要求，幫助他們樹立遵守紀律的意識, 使其逐漸適應學校生活, 並按照學校日常規範要求自己。
（二）通過晨會、班會、隊會反覆對學生進行少先隊基本禮儀規範、課堂紀律、文明禮貌、生活習慣、愛國思想教育。
二、以重大節日、學生集體生日為契機進行教育
（一）通過開展父親節、母親節、教師節實踐活動，對學生進行感恩教育。
（二）通過六一等文藝活動，提供給學生在舞台上展示自己的機會，幫助他們樹立自信。
（三）通過植樹節、世界水日等實踐活動，幫助學生樹立愛護環境衞生、節約用水的思想意識。
（四）通過每個月的學生集體生日，讓學生們感受到學校大家庭的温暖、同時樹立他們愛校、愛集體、團結集體的思想意識。
三、身教勝於言傳，運用榜樣實例對學生進行正確引導
（一）根據學生的特點,老師們經常幫助學生穿鞋、繫鞋帶、提褲子、打雷下雨時用雨傘接送甚至晚上陪伴害怕打雷的學生睡覺等等，通過老師們的日常行為榜樣來潛移默化的影響學生。
四、注重個別化教育
由於我校學生殘疾類型多樣，他們的年齡、認知、行為存在較大差異，如有的自卑、有的偏食、有的有攻擊性行為等等，這就需要我們有針對性的進行個別化教育。
五、實施三位一體
家庭教育是孩子教育中的重要組成部分，父母的一言一行對孩子的影響頗深，因此對學生德育的培養，我校注重與家庭教育相結合。同時注重運用網絡資源對學生進行法制法規、安全、思想道德教育。
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