一、大學生旅遊的意向
在旅遊意向上，有接近95%的大學生表示十分喜歡旅遊，另外5%的大學生表示一般喜歡。但來自城市和農村的學生卻有明顯的差異，幾乎100%來自城市的學生有旅遊意向，而只有接近85%來自農村的學生十分旅遊。引起這一差異的主要原因可能是由來自城市與農村的學生的經濟條件的差異造成的。對旅遊沒感覺的大學生有66%主要是沒有錢，其中來自農村的學生佔74%。
去旅遊的目的是欣賞景觀、增長見識（62%）和休閒散心（21%），另外找同學、熟人玩接近16%，而純粹娛樂性質上的遊玩、觀光不大受大學生的歡迎。
同時，調查也顯示80%以上的大學生認為影響出遊最重要的是金錢，15%左右的大學生認為時間是影響他們出遊的重要因素，而5%左右的大學生認為夥伴、宣傳地、朋友意見影響他們。
在調查中還發現，由於不同學校的大學生專業的差異，有些同學是出於專業的目的而選取去哪裏旅行，例如旅遊管理專業，勘探專業的大學生，他們由於學習目的而選取旅遊。
以上調查結果顯示由於大學生受到來自學校、家庭、社會的壓力，故對旅遊的喜愛不同。但大部分人喜歡旅遊是來欣賞景觀、增長見識，同時金錢是影響着多數大學生出遊的主要因素。
二、大學生旅遊的地點與時間
調查結果證明，大學生偏愛自然風景區，佔了總人數的54%，證明大學生更願意與大自然親近。
其次，旅遊目的地選取民族風俗區有30%左右；有相當一部分人選取繁華城市區和海濱城市區，分別約佔總人數的9%和5%。反而紅色旅遊革命區和高校校園不大受大學生的歡迎。
在對於旅遊時間段的安排上，最多人選取的時間段是不定期，想去就去，佔了總人數的56%左右，説明了大學生都喜歡把外出旅遊的時間由自己自由安排，不受約束。在具體時間段上，最多人選取的時間段是國慶、五一長假，約佔了總人數的52%。選取寒暑假期以及平常的週末出遊的人少，分別約佔總人數的20%和24%。原因可能是一方面寒暑假的假期長，大多數學生都喜歡留在家看電視看書而不外出旅遊；而普通週末由於時間較短，沒有充分時間做好旅遊前的準備工作和旅行後的休息調整，不利於出遊；另一方面，由於大學生的課業比較重，一般會利用週末進行復習或預習新知識，還有相當部分大學生利用課餘時間做兼職或參加各種活動；故國慶、五一長假是大學生旅遊的高峯（56%），大學生有更多的時間能夠自由分配，而且還能夠趁黃金週的時間休息調整。
三、大學生旅遊的消費方式
在選取旅遊消費方式上，更多的大學生選取自助遊，約佔51%；其次是選取個人遊的，佔21%；而只有28%的大學生選取跟旅遊團。調查結果證明，大學生有較強的獨立自主意識。在選取自助遊和個人遊的學生中，高年級明顯多於低年級，這可能是高年級有更多的社會知識和經驗；來自城市的學生明顯多於來自農村的學生，這可能與學生的個性有關。
四、大學生旅遊的方式
在調查中，大學生以往出遊時，出遊方式選取與同學結伴而遊的（約52%）佔大多數，與男（女)友一齊的約佔21%，數字證明大學生大多數喜歡跟同年齡段的人一齊外出旅遊，而與家人一齊（約6%）和獨自一人出遊（約21%）也佔必須比例。在旅伴的選取上，部分人選取跟男(女）友一齊去旅遊，這可能是大學生旅遊的一大特點。大學生正處於感情萌發的時期，與情侶同遊一方面能夠體驗生活，增加旅遊樂趣，共同解決旅途中的困難，另一方面又能夠促進雙方的瞭解，培養共同興趣、增加雙方的感情。相反，選取與父母親人同遊的人很少，只佔6%，這也證明大學生自主獨立的意識在不斷增強。
大學生選取旅遊地點的因素，以及個人消費水平的差異，旅途距離長短，個人愛好等等原因，影響大學生選取了不同的出行方式。
一、問題的提出
《數學課程標準》指出新的理念：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。每一次作業都是學生成長的生長點。因此，我們需要充分地關注學生的基本情況，瞭解學生對於作業的認識，他們的意願和思考。為此，特對學生的作業情況進行調查。
二、調查過程
1、調查對象：對各個不同年級的16個班進行調查。
二年級2個班，三年級2個班、四年級4個班、五年級5個班、六年級2個班。
2、調查方法：問卷調查
三、調查分析
1、你最喜歡的數學作業是什麼形式？（多選）
書面作業：44.6%
口頭作業：22.8%
實踐活動：42.4%
其他：7.5%（口算、數學遊戲、看課外資料）
從這一情況分析，學生已經適應了書面作業的形式，對於口頭作業，有一部分的學生還是很嚮往，但是認為這樣的操作性有點麻煩。數學實踐活動是學生比較喜歡的一種方式，能夠讓他們去調查、去動
手、去整理等等。在活動的過程中，取得各自不同的收穫，學生會很有成就感。
2、在放暑假時，你最喜歡老師佈置什麼數學作業？（多選）
老師發下來的暑假作業本：54.8%
數學日記：11.7%
社會實踐：41.2%
其他：7.7%（實驗、口算、無作業）
從這裏看，半數以上的同學選擇了用暑假作業來陪伴自己的學習。但同樣也有一大部分的同學選擇能夠在暑假的時間裏，調查訪問，進行一些有意義的實踐活動。同樣也有一小部分的同學表達了能夠在沒有作業的情況下度過。
3、當你看見老師在你的作業本上“加星”時，你的心情如何？
非常開心：59.3%
有點觸動：32.9%
無所謂：7.8%
從這一數據分析：92%以上的學生還是對錶揚有感觸的，都希望得到表揚，同時通過表揚的激勵，觸動他們更好地學習。但同時59.3%的人是非常開心的這一情況離平常老師認為學生愛表揚的現象似乎還有一定的差距。同樣，7.8%的人對於表揚十分的冷漠，表揚在他們的身上所起的作用不大。我分析，學生不是對錶揚不感興趣，而是“加星”這種表揚的形式學生已經十分習慣了，觸動不是很明顯。
4、平時，老師對你們完成作業的態度要求嚴格嗎？
為落實教體局“減負增效”，更好地促進學生快樂健康發展，落實新理念，提高學生綜合素質，培養學生的創新和實踐能力。***中心校本着科學的精神，客觀的態度，嚴密的組織了教師、學生和家長的綜合問卷調查，並對調查結果進行了統計、分析和歸納，現將本次調查情況向教體局領導進行彙報。
一、教師調查報告
***中心校寄宿制國小現有一線教師32人，發放問卷30份，（有2名教師因事、病未參加）。教師答卷較客觀公正，負責任，實事求是。問卷小組對教師問卷調查進行了認真整理統計。現歸納如下：
（一）、對減負增效的認識和態度需要進一步明確。對減負增效的認識程度很清楚11人，知道一些19人。對減負增效堅決支持10人，支持有待完善20人。
（二）、對學習成功的標誌是全面發展29人，説明教師對學生的培養目標達成了一致。普遍認識到提高學習成績的途徑是提高學習興趣。但是，新課改的實施存在着許多問題，教學理念的更新、教學方法和學習方法的改革需要有突破性的進展。認為教學方式十分適合，學習學習熱情高的只有6人，只佔問卷的20%，24人認為學生積極性不高，佔調查問卷的80%。16人認為能夠做到全部每節課完成教學，佔53.3%，14人能達到多數能完成教學任務，偶爾拖堂，佔46.7%。
（三）、對於學生課業負擔問題，作業適量，一、二年級基本不留家庭作業，三—五年級作業控制在1小時，27人做到全批全改，未出
現教師徵訂複習資料問題。六年級學生緊張，全身心投入到小考複習中。但是，23人認為學生在校時間過長，影響學習興趣是影響提質增效的主要因素，學生白天在校7節課（含一節早讀），晚上有3節自習課，期中有1節讀書課。在早晚自習課，28人在正常上課外組織學生自由複習，讀書，2人組織學生做一些娛樂活動。大多數教師認為是教學媒體落後，影響提質增效，音美等學科缺乏教師，使學校不能開足課程。
（四）、對於減輕學生課業負擔，8人認為重點在於提高課堂效能，19人認為是改革評價機制，3人認為是開齊課程。
（五）、對於學生學習評價，27人認為10%的學生不完成作業，10人認為學生在校生活快樂，18人認為一般，2人認為疲憊。
（六）、對從事的教育工作23人滿意，6人比較滿意，1人不滿意。説明教師總體認同自己的工作。
教師們認為在現有環境下，對減負增效提出的意見和建議
（七）、問卷教師對減負增效存在問題和措施提出了建議：
1、改變現在考試統考排名，改變學校和學生的評價機制，學生全面發展。從教體局做起，改革評價制度和方式，不以考試成績來評價學校、教師和學校。不以分數論優劣。不取消考試排名，以分數評價學校，以單純的分數教師和學生評價考核制度，就不可能從根本上實現“減負增效”，而建立新的評價體系和制度才是導向和根本保證。
2、加大課堂改革，生動活潑，開發智力，培養興趣，注重實踐，注重創新能力的培養。
3、80%的教師認為，寄宿制國小管理學生任務過重，加之早晚自習輔導，工作壓力大，責任重，身心疲憊，中年以上教師處於亞健康狀態，部分教師帶病工作。要為學生減負，先要為教師減負，真正做到以人為本。教師精力充沛，學生才能活潑發展。
4、學生上課時間、在校時間長，活動時間短，不能開足課程。應配齊教師，開展實踐活動，培養學生的學習興趣，給學生髮揮特長的空間，讓學生全面發展。
5、改革學籍管理制度，對學習困難大的`，採取適當留級制度。
6、部分教師認為應該配置校車，取消學生寄宿。
二、家長調查問卷情況報告
本次家長問卷共發放254份，包括一至六年級的學生家長，佔寄宿制學生家長的40%。
1、您認為現在學生的學習有沒有負擔：114人認為有；140人認為沒有。
2、您認為學生學習負擔表現在哪方面：181人認為家長期望值高，56人認為作業太多，7人認為參加各種輔導班。
3、孩子放假回家，老師您還為孩子安排作業嗎？230人認為有，24人認為沒有
4、放假回家老師或您為孩子安排的作業形式：18選口頭作業，152人選書面作業，22人認為做教輔資料，38人認為動手實踐類作業，24人沒有做出選擇
5、孩子放假在家做作業的情況是怎樣的？146人認為作業少用時短，84人認為作業很多，用時很長，24人沒選
6、您平時給自己的孩子買課外輔導資料嗎？180人選擇買，74人選擇不買
7、若買，請問您買幾種？62人選擇一種，12人選擇2種。
8、孩子在學校住宿，您認為早晚自習孩子學習的方式是？156人選擇以學生自己學習為主，98人選擇以教師講授為主。
9、孩子是怎樣向您彙報在學校學習生活的？28人認為任務多壓力大比較累，146認為有課餘生活的時間不太累，80人認為課餘生活的時間比較充足，學習很輕鬆
10、您認為孩子在學校學習快樂嗎？146人認為快樂，4人認為不快樂，102人認為一般。
綜上調查問卷的結果表明
1、大部分家長認為學生課業有負擔的佔44.9%，沒有負擔的佔55.1%，並主要體現在家長期望值較高給學生的壓力比較大。
2、老師給孩子在放學回家後留有書面作業，但是57%的家長認為作業量較小，只有33%的家長認為課業較重。70.9%的家長為孩子買課外資料。家長為孩子買輔導資料一般為一種到兩種。
3、學生與家長彙報的在校學期情況大部分認為有課餘生活時間不太累，學生在學校住宿大多數選擇自主學習。説明來自學校與教師的課業壓力非常小。
4、學生家長認為孩子在校的學習還算快樂，大多數家長認為學校應該多開展豐富多彩的課外活動，進一步學生能夠全面發展。
三、學生調查問卷情況報告
本次參加問卷學生364人，基本情況如下：
1、對於學生是否有書面家庭作業，選擇A有82人，B沒有284人，。
2、關於家庭作業時間，選擇A30分鐘之內的176人，B45分鐘之內的79人，C一小時以內的87人，D一小時以上的18人。
3、關於父母是否在周假額外佈置作業選擇A有208人，B沒有152人。
4、關於家長佈置作業你一般花多久完成，選擇A30分鐘以內的129人，B45分鐘之內的55人，1小時之內的40人，1小時以上的22人。
5、各科作業的主要形式，選擇A口頭類24人，B書面類179人，C動手觀察實踐類164人。
6、你現在擁有多少種輔導資料，選擇A無72，B1種223人，C2種47人，D3種以上0人。
7、關於資料來源，選擇A教師推薦49人，B自願選擇166人，C家長推薦125人
8、關於有無用教輔資料佈置作業和進行考試，選擇A有71人B沒有257人。
9、關於教師利用節假日，雙休日，寒暑假補課，選擇A有8人B沒有354人C有時0人
10、關於睡眠時間，選擇A不足10小時101人B超過10小時252人。
11、關於不足10小時睡眠時間原因，選擇A起得早，睡得晚56人B
這個問卷主要從課前、課中和課後對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課後如何複習？以及如何培養閲讀習慣等問題。發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。
經過對問卷的統計、分析，我們發現，國中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：
一、學生對合作學習的認識不足
有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習，有26％的學生重來不進行課前預習，這説明大部分學生有一定的自學能力，都知道合作學習對於自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，説明學生合作學習的意識不夠。在課後的閲讀和自學上，有25％的學生能經常閲讀，54％的學生有時閲讀，21％的學生很少閲讀，這些都説明學生對合作學習的認識不足，這對學生的發展將是非常有害的，所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。
二、學生的合作學習方法欠缺
通過我們的調查，瞭解到大部分學生在國中科學的合作學習過程中存在着一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：
1、學習目標不明確
有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這説明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識，還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來説，大部分學生的學習目標還不是很明確，或者有時有，有時就忘記了。
2、學習方法不恰當
學習方法對於學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什麼學習方法。這就説明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，説明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。
3、缺少合作學習的方法指導
有65％的學生喜歡和別人討論，説明學生的求知慾望和熱情還是比較高的，但是由於缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。
三、學生沒有成為課堂主體
有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些説明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。
四、學生缺乏閲讀和獲取課外知識的習慣
只有25％的學生有課外閲讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閲讀課外書籍，説明大部分學生僅陷於從課本獲取知識，很少去遨遊課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閲讀的良好習慣，引導學生開卷有益。
為了提高學生的綜合實踐能力，實現素質教育，也為了開展學生感興趣的語文實踐活動，提高語文課堂效率，我們對我校五、六年級的學生就語文綜合實踐活動展開問卷調查。結果如下：
1、就本次問卷調查中第7小題的回答情況來看，99%的同學認為參加語文綜合實踐活動有很大的好處。第6小題“你參加過哪些語文綜合實踐活動？”，100%的同學都參加過語文實踐活動，其中參加比較多的實踐活動為辦手抄報、背書比賽、詩歌朗誦。説明學生們對語文實踐活動還是比較感興趣的，而且大部分學生都是藉助學校舉辦的活動來參加語文實踐活動的，途徑比較單一。這也讓我們覺得開展語文實踐活動研究課題意義重大。
問卷調查中的第8小題對學生是否願意參加實踐活動展開調查，95%的同學表示非常願意參加，這也為我們今後活動的`開展奠定了基礎。
2、在學生願意的基礎上，我們又對學生的興趣展開調查，如：第9小題“你對以下哪些語文實踐活動比較感興趣？”根據回答情況來看，學生普遍對“蒐集趣味對聯”、“成語競賽”、“蒐集趣味廣告”比較感興趣。這位我們開展活動指明瞭方向。
3、在考慮學生興趣之外，我們還應該弄清學生掌握比較薄弱的部分，有針對性地開展實踐活動，達到提高學生語文綜合素養的目的。因此在問卷調查中我們設計了“你認為你在語文學習過程中遇到的最大困難是什麼”、“你希望通過語文實踐活動提高你哪一方面的能力？”等一些列問題，旨在弄清學生掌握不足之處，並有針對性地提高學生在這些方面的能力。
經過調查，一部分學生認為自己易寫錯別字、寫作、閲讀能力較差、口語交際能力有待提高。
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