“雛鷹爭章”活動是“中國少年雛鷹行動”的重要組成部分，是對少先隊員參加少先隊活動、努力提高各方面素質的激勵和評價體系。多年來，我校少先隊緊緊圍繞雛鷹行動的要求，根據修訂後的《雛鷹獎章實施細則》，憑藉學校“植物探究”特色平台，拓展校園文化活動空間，實施“陽光體育大課間”工程，紮紮實實地開展雛鷹爭章活動，並通過“五小”評比激勵機制深化素質教育，促進隊員全面發展。在“雛鷹爭章”活動中，少先隊員們活躍身心，鍛鍊能力，開發潛能，取得了良好的效果。
一、落實“三個結合”。
1、雛鷹爭章活動與德育工作相結合。
德育是學校工作的重要組成部分，而德育工作的順利開展則往往需要少先隊這個廣闊的舞台。因此，我校少先隊堅持把“雛鷹爭章”活動與學校德育工作相結合，取得了較好的效果。大隊部一方面認真貫徹落實《常熟市國小生基礎文明行為細則》，結合學校實際精心從“十個文明”細則中提煉出“八好”德育特色，緊扣常規之弦，奏響八好之歌：“做好操，天天鍛鍊身體好；掃好地，環境衞生很重要；寫好字，作業端正按時交；上好課，專心聽講勤思考；穿好衣，整潔大方講儀表；走好路，踏實守紀不急躁；説好話，文明誠信要記牢；吃好飯，愛惜糧食菜不挑。”另一方面根據《中國少年雛鷹行動雛鷹獎章實施細則》，積極推進雛鷹“基礎章”爭章活動，各年級“基礎章”分別為：一年級（準備入隊章、好朋友章），二年級（自理章、文明章），三年級（手拉手章、自護章）四年級（崗位責任章、科技章），五年級（民族精神章、環保章、國防章）六年級（社會考察章、創新章）。學校“八好之歌”與各年級的雛鷹“基礎章”相得益彰，使“八好小標兵”與“雛鷹小先鋒”比翼雙飛。
2、雛鷹爭章活動與特色建設相結合。
憑藉學校“植物探究”特色平台，大隊部為各中隊確立了不同的“隊樹隊花”作為探究重點，並在中隊園地中精心開闢“植物探究”特色展版，要求各中隊定期展示研究成果，還引領少先隊員積極投入到“綠色小博士”的評選活動之中，人人爭創雛鷹特色獎章——“綠色章”。“綠色章”作為我校雛鷹特色獎章的母章，它包括四個“子章”——“知識章”、“探究章”、“藝術章”和“愛心章”。“知識章”要求隊員瞭解植物科普知識，認識常見植物特別是校園植物的種類名稱與生長特點；“探究章”要求隊員主動參與隊樹隊花的觀察研究與資料蒐集，認真撰寫“成長記錄袋”中的觀察日記和植物探究報告；“藝術章”要求隊員在探究過程中善於用攝影、繪畫、文學、書法、製作等藝術形式，再現隊樹隊花的內在美。“愛心章”要求隊員為自己的隊樹隊花設計一條“愛心”標語，積極參與隊樹隊花的養護體驗，跟她熱心交朋友，陪她快樂共成長。
3、雛鷹爭章活動與校園文化相結合。
少先隊是少年兒童成長的搖籃，我們努力為他們的健康成長創造條件，搭建舞台，成立了多種興趣小組，並且把雛鷹爭章活動結合進去，使活動的教學內容與獎章的訓練內容融合在一起，讓興趣小組成為爭章活動的陣地。校級興趣組作為校園文化活動的“龍頭”，分為“文學”、“藝術”、“體育”、“科技”四大板塊，這些興趣活動的開展與班級興趣活動、學校集體活動、特色活動同步或交互着進行，做到五個“定”：定專門輔導老師，定爭章隊員，定活動時間，定計劃、內容，定檢查和成果展覽，使每個隊員都參與到爭章活動中。
二、貫穿“四個”環節
“雛鷹爭章”活動中的定章、爭章、考章、頒章四個環節是一個整體，應體現全程開放式的素質訓練過程。在爭章過程中，我們充分體現民主性，儘量讓隊員在寬鬆的環境中自主地“擇章而爭”。
1、定章：在各年級必修章的基礎上，設立選修章。“綠色章”作為我校雛鷹特色獎章的母章，它包括四個選修的“子章”——“知識章”、“探究章”、“藝術章”和“愛心章”。針對各中隊的年齡特徵，各隊員每學年可根據自身愛好、特長、能力等實際自主選擇一個“子章”來爭得“綠色章”。在確定好各年級所爭獎章之後，通過紅領巾廣播、國旗下講話等形式，學習獲得各種獎章的標準。
2、爭章：爭章的過程就是挑戰自我、戰勝自我的過程。我們通過開展豐富多彩的少先隊活動，雛鷹假日小隊活動，充分發揮隊員的主觀能動性，讓他們在活動實踐中競爭，提高能力。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，同時也增加了一份自信。
3、考章：少先隊成立了一個雛鷹爭章團，由分管德育的校長親自掛帥，構建了一個全校性的爭章網絡體系。考章時，爭章團領導成員匯同各大隊幹部，利用隊活動課，對於隊員展示的自己爭章的成果，給予適應的評價。
4、頒章：我們充分利用少先隊的各種宣傳途徑，通過紅領巾電視台，升旗儀式進行頒章，讓隊員體驗成功的喜悦；通過舉辦家長會，休業式頒獎，隆重、熱烈。頒章活動與“五小”（“八好小標兵”、“雛鷹小先鋒”、“綠色小博士”、“智慧小精靈”、“陽光小天使”）月評比有機結合。
三、力求“五個”保障
1、輔導有保障：在隊員爭章過程中，我們不是讓隊員放任自流，“輔”和“導”始終伴隨着隊員們“爭章”的全程。特別是綠色章中的植物探究章與藝術章，輔導教師不僅講授探究、實驗、製作的原理，而且還要手把手地教，其間承擔起的服務和指導作用是不可估量的。
2、訓練有保障：爭章的意義不在於最終獲得幾枚章，而是經歷的獲章過程。而這爭章過程中，訓練是關鍵。我們組織假日小隊，組織興趣小組，組織豐富多彩的少先隊活動，為隊員爭章提供了廣闊的舞台。
3、基地有保障：為了豐富“雛鷹爭章”活動陣地，我校開闢了多個校外教育基地，如：虞山鎮敬老院、大義交警中隊、大義農科所、常熟國有林場、蔣巷社會實踐基地、寶巖生態園等。每一處基地，都活躍着隊員矯健的身影，每一次活動都給隊員留下了難忘的印象。
4、收穫有保障：因為在定章過程中，隊員是根據自身實際而設立獎章的，而且整個爭章過程有輔導、有訓練、有計劃、有內容，所以只要通過努力，都可以獲章。目前，我校隊員爭章率達95%以上。
5、獎勵有保障：轟轟烈烈地爭章活動進入尾聲，凡是爭到章的學員，總能得到一枚別緻的獎章。特別優秀隊員，大隊部授予“雛鷹好少年”的稱號，鼓勵隊員積極爭章。
總之，我校少先隊員在“中國少年雛鷹行動”的召喚下，在多姿多彩的雛鷹爭章體驗活動中，勤奮學習，快樂生活，自主成長，全面發展，向着“四個好少年”的目標邁進。
在全校師生的共同努力下，“雛鷹爭章”活動在我校已開展了三年。回首這一年的活動歷程，一方面，爭章活動提高了學生的整體素質，促進了學生良好行為習慣的養成，激發了學生自主學習、勇於探究的精神；另一方面，爭章活動改變了傳統的評價模式，淡化了評價的選拔和甄別功能，發揮了評價的激勵作用，關注了學生成長與進步的狀況。
為了把活動落到實處，在上半年，我們做了大量細緻的工作，制定了《出國留學國小部雛鷹爭章細則》，設計了雛鷹爭章卡，研究了活動的基本策略和實施途徑。本學期，我們重點研究如何優化雛鷹爭章同課程教材改革的整合，如何實現學科教育活動與少先隊教育活動的有機整合。
一、探索新的運行機制，形成可操作性強的學習活動模式
1、將雛鷹爭章的達標要求與學科教學相結合。
我們給一至四年級“書香章”的爭章要求設定的是：一學年讀完教師推薦的必讀書4本，選讀4本。之所以沒有附加任何的要求，是考慮到閲讀是一一種開啟心智愉悦情感的閲讀，硬性規定中低段的學生在課外摘抄好詞佳句，不僅加重了學生的課業負擔，而且會削弱學生的閲讀興趣。這學期二年級的四位語文老師帶着孩子們一起閲讀了四本必讀書《小豬嘻哩呼嚕》、《貝塔和舒克歷險記》、《列那狐的故事》，《木偶奇遇記》，並記錄下孩子們在每一次班級讀書會上的參與情況，為期末的評比做足功課。除此之外，我們還要求學生看四本選讀書，每月留出一節課外閲讀指導課，供孩子自主交流。
電腦老師則把“基礎章”的爭章活動同課堂教學結合起來，利用常規評價機制，視學生在課堂中的表現賦分，每個學生平均每節課達到3分獲3分以上，才能參加期末階段的考章活動。
老師們具有科學的教育教學理念，“爭章”不是一個結果的獎勵，而是整個教育過程中的動態激勵，這引導讀員們從小成功走向大成功，從小進步走向大收穫，讓隊員的整個學習過程都處在一種積極主動的狀態中。
2、將雛鷹爭章的達標要求與少先隊活動相結合。
在“探索與實踐類”的“專題拓展系列”裏，結合我縣我校少先隊活動開展的實況，設立了“民族精神章”、“愛心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救護章”、“營養章”、“社會實踐章”、“徵文章”、“國防章”10個選修章。少先隊在爭章活動中所起到的作用，就是開展相應的活動，為孩子們搭建一個學習和展示的舞台，使“雛鷹爭章”活動落到實處。
本學期，少先隊主要開展以下爭章活動，與民工子弟學校的孩子們“手拉手，共成長”，爭互助章，“安全上路”交通安全教育，爭安全章。例如，我們是這樣引導六年級的學生爭取“安全章”的：
1、發放告學生家長書，引起家長和學生的重視；
2、監護人向學校提出申請，把好年齡關；
3、少先隊邀請交警來校對學生進行安全教育，自行組織學生參加交通知識考試，成績達90以上的同學，學校給其頒發“停車證”，准許其騎車上路；
4、謹慎騎車，確保安全，避免發生任何事故。能夠做到以上4條的同學，就能獲得一枚“安全章”。
我校的雛鷹爭章活動與少先隊主題活動相結合，既融入又凸現，它就好比是一根線，將散落的活動串聯起來，使隊員真正活起來，動起來，確保活動的全員性和高效性。
3、將雛鷹爭章的達標要求與學生閒暇生活相結合。
本學期寒假，在全校學生中間推出了“家務章”，為了讓學生爭章有目的，有計劃，有行動，我們設計了“家務章”爭章表：讓學生根據自己的實際情況，在父母的幫助下，自己設定爭章要求，使爭章要求成為學生自覺自願的一種行動；其次，設定20天的爭章時間，讓學生每堅持一天，就塗紅表上的一片花瓣，使爭章活動不流於形式。
二、注重爭章活動體驗，內化隊員道德品質
爭章活動的重點不是爭到一枚枚章，而是要把其特有的自我教育激勵機制注入爭章過程，努力提升隊員自主參與爭章的意識，在爭章實踐中求感悟，不斷內化隊員的道德品質和能力。
五年級的老師是這樣引導孩子爭“衞生章”的：讓班裏的學生按學號輪流擔任衞生委員，一天兩次檢查每個同學的課桌衞生及座位周圍的地面衞生，並做好相關的記錄。每週彙總檢查結果，四天沒有不良記錄的就獲得一張笑臉，三天有不良記錄的學生列為下週的重點幫助對象（www.），由班裏的衞生委員每天督促他整理課桌、保持地面整潔，幫助他獲得笑臉。一個學期能獲15張笑臉的，就能獲得“保潔章”。輔導員老師充分發揮了自己的教育智慧，讓學生能人人蔘與爭章過程。潛移默化中，學生不僅養成了良好的衞生習慣，而且感受到了合作的魅力。
“健身章”的獲章要求是：積極參加陽光體育健身活動，每天堅持一分鐘跳繩和一分鐘仰卧起坐。隊員們邀請父母協助自己，監督自己，記錄自己的完成個數。長長的爭章過程，不僅使隊員增強了體質，而且培養了他們堅強的意志。
三、完善獎章評價機制，深化雛鷹爭章活動。
評價是一種導向，目的在於激勵。在操作過程中，不僅要體現技能訓練中量的達標，更要加強情感、態度、價值觀的評價，讓隊員參與自評、互評、家長評、老師評、過程中評等多元評價方式。從隊員的心理需要出發，給予二次評價、多元評價，體現一枚獎章的多級要求，分級達標，從而不斷完善獎章的評價機制。
《少先隊輔導員工作綱要》中指出：“雛鷹爭章”活動是1993年啟動的“中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。是對少先隊員參加少先隊活動、努力提高各方面素質的激勵和評價體系。旨在引導他們從日常學習、生活的具體環節入手，分階段為自己確立“雛鷹獎章”的新目標，鼓勵他們通過自己的努力爭得“雛鷹獎章”。是少年兒童全身心參與的過程，通過活動使他們既有技能上的提高，又有情感上的觸動，還要有內心的收穫。
幾年來，在紮實的“雛鷹爭章”活動中，少先隊員們活躍身心，鍛鍊能力，取得了良好的效果。因此，我校非常重視少先隊的雛鷹爭章活動。現將工作總結如下：
爭章：爭章的過程就是挑戰自己，戰勝自己的過程。我們通過開展豐富多彩的少先隊活動，充分發揮隊員的主觀能動性，讓他們在活動實踐中競爭，提高能力。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，同時也增加了一份自信。
一、與德育工作相結合，開展“雛鷹爭章”活動。
在確定好各年級所爭獎章之後，通過紅領巾廣播、國旗下講話等形式，學習獲得各種獎章的標準。少先隊大、中隊開展豐富多彩的隊活動充分發揮隊員的主動性，讓他們在活動中競爭，在活動中提高各種能力。因此，爭章的過程就是挑戰自己，戰勝自己的過程。考章時，利用隊活動課，首先由隊員個人推薦自己，展示自己的爭章成果。然後集體評價、表決。頒章形式多種多樣，但都隆重、熱烈，讓隊員體會成功的喜悦。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，更重要的是增加了一份自信。
德育是學校工作的重要組成部分，而德育工作的順利開展則往往需要少先隊這個廣闊的舞台。少先隊與德育密不可分。因此，我們少先隊把“雛鷹爭章”活動與我校德育工作相結合，取得了較好的效果。我校教師學習了美國羅恩·克拉克先生撰寫的《創造教育奇蹟的55個細節》一書，結合我校學生實際，制定了“國小生文明修養10細節”，作為我校養成教育的重點。10細節分別是：見到師長問聲好；文明禮讓靠右行；課間休息不喧譁；見到紙屑隨手撿；使用廁所講文明；學習用具要帶齊；愛護書本不塗抹；當天作業當天清；質疑問難有勇氣；誠實守信不説謊。按照雛鷹基礎章與學校特色章相結合的原則，少先隊與德育共同制定我校雛鷹特色章為“細節教育特色章”，分別是學習用具帶齊章、見到老師問好章、愛護書本章、文明用廁章、文明禮儀右行章、愛護環境隨手撿章、課間休息安全章、當天作業當天清章、午休午餐秩序章、時空轉換紀律章、誠實守信章、質疑問難勇氣章。在確定好各年級所爭獎章之後，通過紅領巾廣播、國旗下講話等形式，學習獲得各種獎章的標準。少先隊大、中隊開展豐富多彩的隊活動充分發揮隊員的主動性，讓他們在活動中競爭，在活動中提高各種能力。因此，爭章的過程就是挑戰自己，戰勝自己的過程。考章時，利用隊活動課，首先由隊員個人推薦自己，展示自己的爭章成果。然後集體評價、表決。頒章形式多種多樣，但都隆重、熱烈，讓隊員體會成功的喜悦。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，更重要的是增加了一份自信。
總之，“創先爭優”活動的開展，極大的增進了黨支部的凝聚力和向心力，為今後黨支部工作的開展起到了加油鼓勁的作用。今後，我們將繼續堅持戒驕戒躁的作風，進一步鼓勵和支持老幹部永葆黨員先進性，在思想政治上創先爭優，在道德品行上創先爭優，在教育後代上創先爭優，在文化學習和活動上創先爭優，真正發揮支部戰鬥堡壘的作用。
二、雛鷹爭章活動與中隊特點相結合
雛鷹爭章活動的目的是要讓少先隊員在爭章活動中體驗成功，在選章、爭章、達標的過程中，在自己評價中，不斷激勵自己，實現自己超越。因此我們把爭章活動與中隊特點相結合，各中隊結合自身特點，由隊員商定本中隊特色章，中隊特色章與基礎章、學校特色章同等重要。由於是隊員自己設定的內容，他們更加重視，也更加珍惜。例如三(3)中隊結合本中隊實際設定了“家務章”、“守時章”，隊員自己制定評價標準。根據自己的表現首先自評，然後小隊內互評，在由小隊推薦候選人，集體評議。爭得獎章的同學在頒章後發表自己的爭章感言。
豐富多彩的雛鷹爭章活動讓隊員通過體驗與感受，提高了他們的綜合素質。但是，由於自己缺乏經驗，工作中還有很多不足，我會努力做好少先隊工作，使我校的雛鷹爭章活動提高到一個新水平。
同學們從自己在校園的日常生活入手進行多元化調查研究，比如關注課間操，他們發現課間操跑步後，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之後，影響第三節課上課，於是，他們提出對課間操跑步速度的問題進行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育會考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學們現在課間操跑步速度慢於會考滿分跑步速度”的結論，並進一步設計了體育老師在督促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……
百年大計，教育為本。教育大計，以教人育人為本。特別是在少先隊建設上，我校本着務實、創新、以人為本這一思想，充分開展少先隊活動。通過活動讓學生學會創新、學會生存、學會求知。以培養和造就社會主義建設者和接班人。
一、組織特色活動，豐富少先隊的生活，使其在活動中成長。學校每年都會做好學習雷鋒的活動，植樹活動，清明節掃墓活動，國慶節前都會組織“愛我中華，貢獻自己”的演講比賽，雛鷹爭章活動等等。
二、狠抓少先隊組織建設。
為了加強中隊輔導員隊伍建設，我校為中隊輔導員的學習、工作創造良好的環境和條件。定期召開輔導員會議，組織學習研究工作和案例分析，提高輔導員的工作水平。抓好少先隊幹部的培養，增強對幹部的培訓和少先隊工作的經驗交流，不斷提高幹部的工作能力。
三、結合學校的管理制度，開展特色的“大手牽小手”活動。我校開展單元組管理，是我們的每一位少先隊員都成為單元組的一員。在單元組中，他們是一個榮辱與共、共同進退的團體。他們之間相互督促、相互監督、相互幫扶，為使每一位成員進步，各中隊開展了“大手牽小手”的活動。使他們找到了成功感和歸屬感，在小範圍內享受學習帶來得快樂，逐步在大集體中感受學習帶來的樂趣。我校還根據上級部門的要求組織了“小手牽大手”的共同學法活動。使我們社區的家長逐漸的學法、懂法。
四、開展心理健康教育
加強中學生心理健康教育工作的開展和校園精神文明建設。在學校開展“心靈綠島”師生交流中心，心理健康諮詢，家長學校等活動，使學校的心理健康教育工作得到了有序的進行。
五、我們取得的成績
內陳嘴國小少先大隊區均獲得“區級雛鷹大隊”的光榮稱號；每年均有多名學生在徵文比賽中獲獎；在2007年魏國玉老師在輔導員風采大賽中獲鎮級一等獎，同年獲區級三等獎；肖悦同學在“火炬之星”少先隊員風采大賽活動中獲區級入圍獎；並且每年都有一至兩個中隊被評為雛鷹中隊；在2006年的肖思遠同學、2007年的肖悦同學、2008年的李洋同學分別榮獲區級“優秀少先隊員”的光榮稱號；2008年肖子婷同學還榮獲了市少工委頒發的“雛鷹獎章”一枚。幾年來均有數名學生在徵文活動中獲不同等級的獎項。
總之，少先隊是一個大舞台，只要我們用心去做，相信每個少先隊員都能在這個舞台上展示出自己最自信的一面！
近期活動信息：
（1）陳咀中心國小少先隊在2011年3月5日去陳咀鎮敬老院、文化站進行雷鋒做好事，隊員們先把兩個單位的衞生清整一番，在勞動中，一個個隊員不怕髒、不怕累，爭着搶着完成。衞生做完後，又為敬老院的老人們表演了自編的小節目，贏得了老人們的陣陣掌聲。這次活動不但鍛鍊了學生的勞動能力，還對學生養成助人為樂的良好習慣起到了重作用。
（2）我校少先隊於4月28日利用隊會時間，配合學校安全工作負責人，對全體隊員進行了一次消防安全演練活動。活動中學生提高了安全意識，掌握了應急避險能力。
（3）為迎接中國共產黨建黨九十週年，我校各個中隊先後召開了以歌頌祖國，緬懷先烈為主題的隊會，讓隊員們更加熱愛祖國，熱愛中國共產黨。
蒙田範文網