特殊孩子特殊照顧
户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只歡樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不一樣別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，並且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達本事也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種異常的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，必須要細心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師説：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
在每個班級裏面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關注，是樹立對象的榜樣，而後者屬於被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調皮”的標籤，使我們看到的都是孩子的“調皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優點。
看了一本幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她説過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發現孩子(指調皮的一個孩子)的一個優點，然後告訴我。”師傅的要求對她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看着故意做小動作的洋洋(調皮搗蛋的孩子)，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌説一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。遊戲時間，平時的洋洋會搬着椅子東碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調皮，也不是洋洋沒有什麼優點，而是自己的偏見矇蔽了自己的雙眼。
作為教師，我們的確要有一雙善於發現的眼睛，不僅要善於發現那些聰明乖巧能幹的孩子，更要善於發現那些表現不盡如人意的孩子的優點，因為，如有你的眼睛看到的是孩子的優秀時，那麼這個孩子就已經是優秀的了。
正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進一步去了解、去觀察、去發現、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收穫，更大的驚喜。
今天上午，中班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙着迎接家長。回家的路上，我眼前一直浮現着同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和鬱鬱寡歡的神情。不知怎的我的心裏沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭！”心底有個聲音告訴自己。
下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉着頭，一語不發地走進幼兒園、走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑着蹲在他的面前，輕聲問：“怎麼了？同哲，還在為上午比賽時輸了不高興嗎？咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什麼，只要繼續努力，輸就會變成贏！……”
下午教育活動時，我和孩子們又圍繞着“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、
盡情講述着自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發現同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛裏重新有了光彩。“同哲，你來説説吧。～輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏！”説完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶！”“哈哈哈……”班裏響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今後的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
今天上午，中班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙着迎接家長。回家的路上，我眼前一直浮現着同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和鬱鬱寡歡的神情。不知怎的我的心裏沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭！”心底有個聲音告訴自己。
下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉着頭，一語不發地走進幼兒園、走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑着蹲在他的面前，輕聲問：“怎麼了？同哲，還在為上午比賽時輸了不高興嗎？咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什麼，只要繼續努力，輸就會變成贏！……”
下午教育活動時，我和孩子們又圍繞着“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、
盡情講述着自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發現同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛裏重新有了光彩。“同哲，你來説説吧。～輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏！”説完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶！”“哈哈哈……”班裏響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今後的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
濤濤是我們班月齡最小的一個，所以在各方面能（）力都很弱，排隊走、上廁所、解小便、起牀穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。
實錄一：
歡快的遊戲在漸漸消失的音樂聲中結束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，於是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會，”他看着我不響。但從他的眼神裏已經知道，他要小便了，於是我把他帶到廁所後，幫他拉下褲子，隨即又去關注別的孩子。寶寶們小便好以後我便給他們一個一個的檢查、提褲子，塞褲子，卻發現濤濤的褲子是濕濕的，我覺得很奇怪，我已經給他脱下了褲子，為什麼褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看着我，無奈，我給他換了褲子。
實錄二：
第二天，我發現濤濤的褲子又濕了，我問生活老師，她説“我在他小便時已經幫把他褲子拉下來了”。怎麼還會尿濕呢？...
實錄三：
睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子後我就留意看他，這時我才明白為什麼濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時小手是不動的。
發現原因，設置問題，引導孩子學會處理問題的方法
(1)、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做遊戲，這時，小胖胖要小便了，他脱下褲子後，小手放在兩邊就小便了，結果全尿濕在身上了。
根據這個情景問題我提供了幾張來自於孩子們生活中的一些照片，照片上的內容都是他們平時所做的，然後引導孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發現小便的正確方法。
(2)、動腦筋想一想：怎麼會尿濕褲子的？
比如：弟弟小朋友在小便時，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏着“小雞雞”的；妹妹小朋友小便時同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會尿濕在身上了。
積極與家長配合，增強溝通效果
發現了濤濤小朋友不會小便的這個情況，我就及時抓住離園時間與孩子的媽媽進行了交流，終於明白：為什麼孩子小便時不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛鍊的機會，通過與家長的溝通，家長也認識到了自己這一行為的錯誤，並表示，要配合老師手把手的教孩子、並經常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班裏的其他小朋友。
由此可見，對於班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細心、耐心的觀察他們、注意他們，發現問題及時提出解決的方法，並且與家長及時溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強。
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