在xx主任的領導下，在xx學區同志的幫助下，我們考核組基本順利地完成了對xx學區8所國中、3所國小、2所九年一貫制學校的年度考核。現簡要彙報如下：
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，並積極上網測評校長。
2、各校普遍重視制度建設，各種制度注意彙編成冊，台賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。
3、各校普遍重視安全工作，無論是台賬上還是校長彙報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重於泰山”。
4、績效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關鍵是70%發到卡上就已經高於原工資，山區老師已經看到實惠。老教師也認為，即使後30%都沒有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、教學質量普遍比較低下，教研活動質量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。
2、科技節、藝術節、讀書節活動開展不多，特別是科技活動甚少。
3、德育工作專題研討極少，一般都是散見於週一教師會議。由於教師對每週長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，儘管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理諮詢輔導的寥寥無幾。
4、管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校，一些學校靠高壓手段治校，一些學校靠粗暴方法治校，還有一些學校校長進取心不強，能穩住學校就算萬事大吉。更多的學校班子集體領導力欠佳，許多中層幹部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關係好的，鞍前馬後，淪為跑腿；與校長關係不好的，故意扯皮，工作晾着。
三、考核結果
考核分較高的學校是楓林福和希望國小、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級幹部。沒有低於考核平均分80%的學校，也沒有低於考核平均分80%的校級領導。
（説明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結果可能會有變化。）
四、幾點思考
1、教育規範管理中“度”的把握
沒有規矩不成方圓，但過於強調量化，過於看重台賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師説了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師説了算，也不是局領導説了算，也不是考核組説了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。
2、績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會導致教育科學發展的大倒退。
3、教育均衡發展任重道遠
義務教育首先是公平教育，學校公平地享受教育資源，教師公平地享受教育經費，學生公平地享受受教育權。但這一切，山區還是作為夢想。當然，我認為絕不是可望不可即的，未來幾年內，國家必定會推出政策，預計2022年前初步實現、2022年前基本實現教育均衡。我們作為縣級教育行政機關，要研判教育發展趨勢，在教育政策推出時早些考慮今後的事，以利永嘉教育的長遠發展。
在xx主任的領導下，在xx學區同志的幫助下，我們考核組基本順利地完成了對xx學區8所國中、3所國小、2所九年一貫制學校的年度考核。現簡要彙報
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，並積極上網測評校長。
2、各校普遍重視制度建設，各種制度注意彙編成冊，台賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。
3、各校普遍重視安全工作，無論是台賬上還是校長彙報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重於泰山”。
4、績效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關鍵是70%發到卡上就已經高於原工資，山區老師已經看到實惠。老教師也認為，即使後30%都沒有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、教學質量普遍比較低下，教研活動質量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。
2、科技節、藝術節、讀書節活動開展不多，特別是科技活動甚少。
3、德育工作專題研討極少，一般都是散見於週一教師會議。由於教師對每週長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，儘管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理諮詢輔導的寥寥無幾。
4、管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校，一些學校靠高壓手段治校，一些學校靠粗暴方法治校，還有一些學校校長進取心不強，能穩住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領導力欠佳，許多中層幹部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關係好的，鞍前馬後，淪為跑腿；與校長關係不好的，故意扯皮，工作晾着。
三、考核結果
考核分較高的學校是楓林福和希望國小、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級幹部。沒有低於考核平均分80%的學校，也沒有低於考核平均分80%的校級領導。
（説明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結果可能會有變化。）
四、幾點思考
1、教育規範管理中“度”的把握
沒有規矩不成方圓，但過於強調量化，過於看重台賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師説了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師説了算，也不是局領導説了算，也不是考核組説了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。
2、績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會導致教育科學發展的大倒退。
3、教育均衡發展任重道遠
義務教育首先是公平教育，學校公平地享受教育資源，教師公平地享受教育經費，學生公平地享受受教育權。但這一切，山區還是作為夢想。當然，我認為絕不是可望不可即的，未來幾年內，國家必定會推出政策，預計xx年前初步實現、2022年前基本實現教育均衡。我們作為縣級教育行政機關，要研判教育發展趨勢，在教育政策推出時早些考慮今後的事，以利永嘉教育的長遠發展。
xx年，財監繫統各部門堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，圍繞“躋身全國縣級兩百強”目標，牢固樹立服務意識，積極發揚爭先創優精神，全力幹事，奮發進取，各項工作上了一個新台階，積極推進了我市經濟社會的和諧發展。
工作總結範文一、科學決策，羣策羣力。酒店全體領導班子根據各項工作任務的要求，年初制定了全年工作計劃，提出了指導各項工作開展的總體工作思路，酒店總經理帶領各部門經理及主管、領班，團結全體員工，上下一致，齊心協力，在創收、創...
xx年來，××鄉文化廣播站在鄉黨委、政府和上級業務主管部門的指導下，深入學習實踐科學發展觀。堅持以文化工作大繁榮大發展為契機，深入學習貫徹市、縣文化體育工作會議精神，緊緊圍繞鄉黨委的中心工作，真抓實幹，務實創新，充分發揮文...
為了全面瞭解幼兒的發展狀況和班級的教學狀況；為了尋求幼兒教育的發展規律，以便更有效地開展教學活動，更好地促進每個幼兒在集體中的發展，早教部特制定發展評估方案。
xx年1月15號是我工作整整三個月的日子，那天去豐台出入境檢驗檢疫局辦完手續，我就去了北大，未名湖畔站了好久。天有點兒冷，看着看着覺得有點兒心酸，一扭頭，走了。不説這些了。我目前主要的工作，簡單的來説就是跟單。
xx至xx年度湖畔文學社工作總結本學年以來，湖畔文學社在校團委社團部，以及各指導老師的殷切關懷和精心指導下，各項工作進展順利。我們深刻領會文學社的宗旨，不僅秉承了以往的優良工作思路和方式，還在新的環境下提出了新的要求，有了新...
以下是班主任對班隊工作做出的工作總結，請關注：本學期，我擔任六年級的班主任，這幾個月來，在師生的共同配合努力下，班級的整體面貌有了新的變化，所謂一分耕耘，一分收穫，但在享受喜悦的同時，靜下心來想想這一學期的工作，從中也發...
在xx主任的領導下，在xx學區同志的幫助下，我們考核組基本順利地完成了對xx學區8所國中、3所國小、2所九年一貫制學校的年度考核。現簡要彙報
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，並積極上網測評校長。
2、各校普遍重視制度建設，各種制度注意彙編成冊，台賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。
3、各校普遍重視安全工作，無論是台賬上還是校長彙報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重於泰山”。
4、績效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關鍵是70%發到卡上就已經高於原工資，山區老師已經看到實惠。老教師也認為，即使後30%都沒有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、教學質量普遍比較低下，教研活動質量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。
2、科技節、藝術節、讀書節活動開展不多，特別是科技活動甚少。
3、德育工作專題研討極少，一般都是散見於週一教師會議。由於教師對每週長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，儘管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理諮詢輔導的寥寥無幾。
4、管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校，一些學校靠高壓手段治校，一些學校靠粗暴方法治校，還有一些學校校長進取心不強，能穩住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領導力欠佳，許多中層幹部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關係好的，鞍前馬後，淪為跑腿;與校長關係不好的，故意扯皮，工作晾着。
三、考核結果
考核分較高的學校是楓林福和希望國小、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級幹部。沒有低於考核平均分80%的學校，也沒有低於考核平均分80%的校級領導。
(説明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、教育規範管理中“度”的把握
沒有規矩不成方圓，但過於強調量化，過於看重台賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師説了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師説了算，也不是局領導説了算，也不是考核組説了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。
2、績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會導致教育科學發展的大倒退。
3、教育均衡發展任重道遠
義務教育首先是公平教育，學校公平地享受教育資源，教師公平地享受教育經費，學生公平地享受受教育權。但這一切，山區還是作為夢想。當然，我認為絕不是可望不可即的，未來幾年內，國家必定會推出政策，預計xx年前初步實現、2022年前基本實現教育均衡。我們作為縣級教育行政機關，要研判教育發展趨勢，在教育政策推出時早些考慮今後的事，以利永嘉教育的長遠發展。
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