第一篇：幼兒早期閲讀的調研報告
調研目的：通過這次的參觀和調研對東大幼兒園的園內設施進行了參觀。並通過參觀幼兒園圖書館的建立，進一步瞭解幼兒園開展的早期閲讀這門特色課程。
調研內容：東大幼兒園室內外的裝飾以及本園具有閲讀特色的牆面裝飾以及教師、家長對早期閲讀的看法。
通過這次的調研發現東大幼兒園是一所以幼兒的早期閲讀為特色的幼兒園。單從幼兒園的環境裝飾就可以感受到--連轉角處的牆上都掛着一本本幼兒書，有大字讀物、雙語繪本、圖文並茂還有親子共讀類的書籍。到二樓的走廊之後每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、還有莊子。走廊的扶手上掛着一篇篇幼兒詩，看着這些詩篇也讓我們回憶起了自己的童年。無論是走廊上還是牆面上都體現着他們的特色課程----早期閲讀。園長還介紹了園裏開展的朗誦比賽、講故事比賽、家長與孩子一起表演的繪本劇節目等，這些都是他們平時在幼兒園裏開展最多的活動。園內的老師對早期閲讀也有不同的看法：有的老師就認為孩子在學習詩詞的過程中記住的字可能不是很多，會給孩子帶來比較枯燥的學習環境;有的老師認為這是給孩子提供的一個很好的學習近平台，能夠為將來的學習生涯打好堅實的基礎。
調研體會：通過調研我清楚的知道每個幼兒園的特色課程都是有意義的而不是想開就開的。每個幼兒園開某個特色課程都是以幼兒為中心，以發展幼兒的身心或者思維為前提。在幼兒園的圖書室中有這樣一份調查表，調查的結果表明家長對早期閲讀的教育觀念、目標的認識不足。家長認為幼兒一定要讀的書籍種類：益智類智能訓練類圖書62.39%，科普讀物38.46%，故事類圖書和兒童刊物76.92%，識字類圖書或卡片66.66%，健康類圖書6.24%，其他圖書佔10.25%。大部分家長認為智力發展是幼兒期主要的內容，識字是提高閲讀能力重要手段。只有6.24%的家長認為凡是有利於幼兒成長的書是幼兒可以閲讀的內容，不僅僅是啟發智力和多認識字。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得健康、情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
家長認為早期閲讀不具有什麼重要功能的佔3.42%，讓幼兒多認識點字佔38.46%，養成閲讀的興趣和習慣佔90.6%，擴大知識面、豐富生活經驗佔61.54%。對閲讀作用的清楚認識，才能促使家長對幼兒該方面的培養和訓練。
家長帶幼兒經常來圖書館的佔14.53%、偶爾佔82.91%、從不佔2.56%，向幼兒推薦圖書37%，由此表可見：數據十分接近，有百分之三十幾的家長是有目的地帶幼兒進圖書館。
調查報告建議：
適宜的幼兒生活、遊戲、學習的環境條件是培養幼兒早期閲讀的重要因素。不僅是在幼兒園，在家庭中應當努力創設寬鬆、和諧的心理環境和滿足幼兒早期閲讀實踐、探索的物質環境，為幼兒提供開放的豐富的、可供自由選擇的時間和空間。如為孩子增設專用書架，每天固定半小時的親子閲讀時間。
作為家長也要開展定期帶幼兒逛書店，向幼兒介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使幼兒主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閲讀，並從中獲益。
第二篇：幼兒早期閲讀現狀的調查報告
一、
調查目的：
瞭解我園幼兒早期閲讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閲讀,以提高幼兒對閲讀的興趣。
二、
調查對象和方法：
本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
採用的調查方法：
1、
問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閲讀功能的認
識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、
個別訪談法：瞭解幼兒閲讀書籍及指導方法等方面的情況。
三、
調查結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒早期閲讀重要性的認識：
86%的家長認為對幼兒進行早期閲讀是必要的，早期閲讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用；8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閲讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閲讀是識字以後的事了。
2、家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：
培養幼兒早期閲讀並不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。
如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：
類
別
比
例
凡是有益孩子成長的書
8%
沒有哪一本書使孩子一定要讀的
26%
科普讀物、智能訓練類圖書
40%
故事類圖書和兒童刊物
26%
由此表可見：
（1）最大比例人羣----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的
內容。
（2）26%的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
（3）另26%的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
（4）只有8%的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閲讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角：
表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的佔有量：
百科知識類
著名童話故事
外國現代兒童讀物
中國現代兒童讀物
不知道
家長
27%
44%
2.3%
3.7%
22%
幼兒
18%
39%
8%
14%
21%
從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人羣選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只佔孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得童讀物。
第三篇：關於幼兒早期閲讀現狀的調查報告
一、 調查目的： 瞭解我園幼兒早期閲讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閲讀,以提高幼兒對閲讀的興趣。
二、 調查對象和方法： 本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。 採用的調查方法： 1、 問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閲讀功能的認 識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。 2、 個別訪談法：瞭解幼兒閲讀書籍及指導方法等方面的情況。
三、 調查結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒早期閲讀重要性的認識： 86%的家長認為對幼兒進行早期閲讀是必要的，早期閲讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閲讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閲讀是識字以後的事了。
2、家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足： 培養幼兒早期閲讀並不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。 如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類： 類 別 比 例 凡是有益孩子成長的書 8% 沒有哪一本書使孩子一定要讀的 26% 科普讀物、智能訓練類圖書 40% 故事類圖書和兒童刊物 26% 由此表可見：
(1)最大比例人羣----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的 內容。
(2)26%的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
(3)另26%的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
(4)只有8%的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閲讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的佔有量： 百科知識類 著名童話故事 外國現代兒童讀物 中國現代兒童讀物 不知道 家長 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼兒 18% 39% 8% 14% 21% 從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人羣選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只佔孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。
4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響着孩子的喜好、選擇： (如表二所示)從統計數字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響着孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類的書。説明有高達22%的對孩子閲讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒早期閲讀興趣的有益手段： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較： 是 否 偶爾 經常帶孩子逛書店 36% 11% 53% 經常向孩子推薦圖書 37% 11% 52% 由此表可見： 數據十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。 但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。 如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況： 經常帶孩子逛書店 偶爾帶孩子逛書店 從來沒有 家長 36% 53% 11% 幼兒 11% / 89% 由此表可見：
(1) 家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯繫，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關係，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預期的成效。
(2) 半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閲讀興趣的作用不大瞭解。
(3) 還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導孩子閲讀應走進書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、 建議：
1、 幼兒園或社區應廣泛且高質量地開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，瞭解正確的閲讀指導方法，並定期向家長推薦閲讀書目。教師、家長加強聯繫以獲得幼兒閲讀的進展情況，有的放矢地進行指導。同時結合三t即：talking-交談、談論，telling --講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動中，通過聽、説、想多種手段的訓練真正提高閲讀能力。
2、 開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閲讀，並從中獲益。
3、 書商應切實瞭解孩子地需要和喜好，以認真負責地態度，多編輯出優秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書切實進入孩子地閲讀領域，使孩子能讀到更多切合時代發展地兒童讀物。
第四篇：幼兒早期閲讀現狀的調查報告
一、調查目的： 瞭解我園幼兒早期閲讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閲讀,以提高幼兒對閲讀的興趣。 二、調查對象和方法：本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。 採用的調查方法： 1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閲讀功能的認 識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。 2、個別訪談法：瞭解幼兒閲讀書籍及指導方法等方面的情況。 三、調查結果和分析： 1、家長已初步具有對幼兒早期閲讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閲讀是必要的，早期閲讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用；8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閲讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閲讀是識字以後的事了。 2、家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足： 培養幼兒早期閲讀並不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閲讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。 如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類 別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 沒有哪一本書使孩子一定要讀的26% 科普讀物、智能訓練類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見： （1）最大比例人羣----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的 內容。 （2）26%的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。 （3）另26%的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。 （4）只有8%的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閲讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。 3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的佔有量： 百科知識類著名童話故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人羣選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只佔孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。 4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響着孩子的喜好、選擇：（如表二所示）從統計數字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響着孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類的書。説明有高達22%的對孩子閲讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。 5、逛書店成為培養幼兒早期閲讀興趣的有益手段： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較： 是否偶爾 經常帶孩子逛書店36%11%53% 經常向孩子推薦圖書37%11%52% 由此表可見： 數據十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。 但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。 如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況： 經常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有 家長 36% 53%11% 幼兒 11% /89% 由此表可見： （1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店(請你支持：)和書之間沒有聯繫，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關係，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要
第五篇：幼兒早期閲讀心得
幼兒早期閲讀心得
幼兒通過早期的閲讀，可以使其更具有獨立性、更自信，閲讀興趣更濃，閲讀範圍更寬，知識面更廣。但從父母帶着孩子閲讀到孩子獨立閲讀需要一個較長的過程。以我的體會，這個過程分以下幾個階段。
一、識字階段
識字是閲讀的前提，但是識字是枯燥的，我一是通過做遊戲的方式，在玩遊戲的過程中識字。二是培養孩子的興趣，我在給孩子講故事的時候經常説“爸爸的故事都是在書上看來的，因為爸爸認識很多字，寶寶要想聽更多好聽的故事，自己也可以看啊”，這樣，孩子有了慾望，就會比較有興趣。如此這般，寶寶在三歲的時候認識了大約3000個左右的常用字，為早期閲讀提供了基礎。當然在認識一些字後就給他一些小故事讀，增加興趣。
二、創造閲讀環境
家裏要隨處可見適合幼兒閲讀的書，因為孩子讀書的興趣不能持久，想看的時候隨時可以拿到書。
三、親自共讀
家長開始的時候一定要和寶寶一起讀故事書，或者你讀一個故事聽，寶寶讀一個故事聽，這樣寶寶才有讀書的氛圍。
四、培養興趣
早期閲讀中最重要的一步是培養孩子的閲讀興趣。沒有興趣，效果肯定大打折扣。閲讀興趣要從小培養。通過有趣的故事書讓寶寶體會讀書帶來的快樂。如果寶寶讀一些科普方面的書，家長要參與進來，要故意讓寶寶顯露他看到的科普知識，讓後進行表揚，得到表揚的寶寶會更願意繼續讀書。或者提出一個問題，鼓勵他到書上找答案，找到答案後，進行表揚和讚賞。請不要吝嗇你的讚賞。
五、寶寶自讀
孩子對自己的閲讀能力有信心後，他就更喜歡閲讀了。剩下的事情就是家長和孩子一起去選擇合適的圖書，讓孩子從書中去找尋知識，汲取營養，開拓視野了。當然在寶寶自讀的過程中，家長還是要積極的參與到孩子的讀書活動中的，比如時常一起讀，提出問題等，因為讀書對於寶寶來講，這個過程他是希望別人關注和欣賞的。
從孩子學會翻書到孩子自主閲讀也是一個相當長的過程，在這個過程中，我們家長要積極參與，引導孩子發現樂趣，自身做好榜樣，然後就是耐心等待，最後就大功告成了，呵呵。
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