教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發展要講究科學，社會要講求和諧。在科學發展觀日益深入教育領域的今天，看看當前農村國小的教育現狀，我利用節假日對我鎮農村國小進行社會實踐調查，進一步瞭解目前農村國小教育的現狀。
存在的問題
農村國小的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端。
一、學校規模小，硬件設施落後
儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於教育經費有限，很多需求無法得到滿足，新溪鎮14所國小隻有三所有用電腦室，7所擁有電教室，圖書館的書籍數量少且陳舊，只有二所國小達標。體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
在村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於鄉村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力下降。採用“一塊黑板一張嘴，兩隻粉筆書一本”的傳統方法來完成教學任務的教師仍為數不少。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。另一方面，多數農村家長對子女教育實際重視不夠，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔，間接地影響了教學質量的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。
綜上所述，當前農村的國小教育情況實在是不容樂觀，農村國小教育佔了義務教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。
解決問題的辦法
基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡、科學的必然途徑。否則，就相當於丟掉了國小階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，必須及時採取得當的措施，徹底改變農村學校教學條件差的現狀，加強基礎教育的薄弱環節；教育部門要加強師資隊伍建設，把教師的繼續教育工作落到實處，杜絕教師培訓走過場。使農村國小走出困境，為農村教育打下紮實的基礎，讓農村教育得到良性發展。
一、改善農村國小辦學條件
改善農村國小的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。現階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學校的一般性開支，不足以改造國小的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，只有切實提高村辦國小的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。
二、加強農村國小師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關政策，想辦法改善農村國小教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村國小教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村國小教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。
三、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的管理水平。
這次走訪，使我受益匪淺，看到了鄉村發展欣欣向榮的大好局面，同時，也瞭解到了鄉村國小教育的真正現狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的國小教育更是重中之重。重視農村國小教育，改善農村國小教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村國小教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村國小教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。
義堂鎮教育辦公室
古鎮義堂，位於滔滔溳水之畔，歷史悠久，人傑地靈，文化教育底藴豐厚。勤勞、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環境優勢和豐實的人文條件，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復大學聯考制度以來，從義堂走出了數千名大、中專畢業生。近年來，義堂會考連創輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無不得益於義堂的國小基礎教育，義堂的國小基礎教育為人才的培養奠定了紮實的基礎，功不可沒。
義堂國小基礎教育成績矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂國小基礎教育的現狀，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考。
一、基本情況
1、人口、面積情況。
義堂鎮轄28個行政村和一個社區，總人口4.9萬人，國土面積64平方公里，是雲夢縣所轄鄉鎮中的一個大鎮。
2、學生情況。
現設國小16所，其中鎮轄2所即張廟國小和義堂鎮鎮國小，學區中心國小6所，村級完小6所，教學點2個，分佈於各行政村。在校學生 人，開設教學班 個，班平生額 人。適齡兒童入學率 ％。
3、教師情況。
全鎮有國小教師 人，其中女教師 人，佔教師總數的 ％；具有大專以上學歷教師 人，佔教師總數的 ％；具有中專、高中學歷的教師 人，佔教師總數的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，佔教師總
數的 ％，年輕教師所佔比率極低，年齡結構趨於老化。
4、經費情況。
學校經費緊張，不得不本着厲行節約的原則，把開支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學資金維持。
二、存在的問題
（一）教育經費嚴重不足，制約了農村國小基礎教育的發展。
農村國小基礎教育問題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬緒。我們認為，制約農村國小基礎教育發展的瓶頸是教育投入問題，改變教育經費嚴重不足的現象已經迫在眉睫了。
一段時期，隨着“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，揹負債務的鄉鎮財政，只好向農民收取教育費附加和教育集資，義務教育實際是農民自掏腰包辦教育。隨着我國加入wto和農村税費改革的實施，義務教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改税取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農民負擔，但費改税後，地方政府實際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務教育資金的正常撥付，使義務教育尤其是農村國小教育難以順利進行。 教育經費的嚴重不足，引發了一系列的問題。
1、危房問題是老大難問題。
近幾年來，在鎮政府的領導下，鎮教育辦，做了大量的工作，創造條件，改造了黃孝國小，搬遷了鎮國小，但是由於資金的嚴重缺乏，我鎮學校缺乏正常的改造和維修，仍有多所國小存在着安全隱患。經調查統計，目前有張廟國小、六合國小、平石國小、胡蔡國小、好石村國小等學校校舍亟待重建和維修。
2、教育裝備相對落後。
教育裝備是辦學條件的一個硬性指標。信息時代的到來和我國加入wto，對我國教育產生深刻的影響，傳統的教學理念、教學方法、教學手段面臨嚴峻的挑戰。隨着新課程標準的啟用，在改變教學手段方面，吸收和運用現代科學技術，
變教學手段“單一”為多媒體輔助教學，改變“粉筆＋黑板”的傳統教學模式，積極運用多媒體開展教育教學，激發學生興趣，啟迪學生思維，培養學生創造力是素質教育發展的必然趨勢。
我鎮16所國小中，普遍存在“普九”負債問題，由於教育經費嚴重不足，無一所學校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學設備，只有張廟國小、鎮國小等部分學校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前，佔我鎮國小教育教學主流的仍是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的教學模式。教育裝備的落後，使我鎮國小教育難以全方位地實施素質教育，無法走上科技教育的平台。
3、師訓不到位。
教育的希望在教師。教師是整個教育教學活動的組織者、實施者、參與者，教師素質的高低直接影響這教育教學活動的成功與否。我鎮國小教師中，有許多人已不能適應素質教育的要求，他們急需培訓，以提升學歷層次，更新知識結構，提高專業能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學知識、智能結構和職業技能適應素質教育的要求。然而，又是由於資金缺乏這個老大難問題，致使我鎮師訓工作不能落實到位，加強教師培訓，提高教師素質，只能是紙上談兵，一廂情願了。
4、教育教學活動不能正常開展。
第一，由於資金緊缺，不能及時添置設備、教具、學具等，導致不能較好地完成教學目標，達不到應有的教育教學效果。這突出存在自然、科技活動、音樂、體育、美術等課程的教學中。例如，我鎮16所國小中，還沒有一個達標的籃球場供體育教學之用。
第二，資金的短缺，是校際之間，鎮際之間的學習交流、研討活動少了，許多學校、教師面對外出學習研討的機會，只能忍痛割愛、望洋興歎，教師們只能各自為教，“老死不相往來”。
（二）教師年齡結構老化、教育觀念陳舊，不能滿足素質教育的要求。
1、教師年齡結構老化問題日趨突出。
原因之一：“孔雀”飛走了。一段時期，由於內地與沿海地區的種種差距，少數有學歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經濟發達地區求職。
原因之二：“鳳凰”沒進來。由於財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統幾乎沒有招收大中專畢業生，致使一些願意獻身教育事業的優秀人才被拒之門外，特別是近幾年教育系統沒有分配一個青年教師，致使教師隊伍沒有注入新鮮血液，補充新的活力。
原因之三：教師隊伍青黃不接。據調查統計，我鎮國小教師中，50歲以上的教師佔70％。這是一個驚人的數據，又是一個值得我們深思的數據，這意味着：我鎮國小教師隊伍年齡老化，結構不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現象極為突出。
2、教師的教育觀念沒有真正轉變。
素質教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統的教學方法，運用先進的教學手段，進行研究性教學。然而，由於目前教育評價體系不夠健全，教育評價標準不夠科學，在實際操作中，學生的考試分數仍是評價教師教育教學成果的重要依據，升學率、優秀率都是硬棒棒的指標。學校、教師只好進行題海戰役，通過大量的機械重複的訓練來提高學生的成績。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多佈置作業，延長教學時間。這樣，沒有實現教育觀念的真正轉軌。
（三）專職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。
素質教育要求教師既有高超的科學技能，又有豐厚的人文素養。要實現由應試教育向素質教育的真正意義上的轉軌，農村國小教育必須具有大量的面向wto的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現代科學技術，是一專多能的複合型人才。
我鎮國小教師中，屬於體、音、美專業出身且具有較為嫻熟操縱教學多媒體技術的專職教師完全沒有，這無疑使素質教育的全面開展和真正落實難以實現。調查發現，有較多學校由於沒有專職教師，體、音、美等課程的教學只好由其他
教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學組織不好，教學目標不到位，不能實現師生的互動，不能培養學生自主探究、自主學習的能力，不能達到新課標的要求。
（四）學校佈局不合理，極大浪費了教育資源。
我鎮農村國小一般始建於二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學生就近入學，家長樂於接受，但是這樣的佈局存在着極大的弊端：學校分散，布點多、學生少、規模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題，鎮教育辦作了大量的工作，原來30所國小經過幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經過重組合並現設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學規模，優化了教育資源。雖然如此，我鎮現有16所國小中，仍存在着佈局不合理的問題。舉債運轉的地方政府無力從根本上解決國小重新布點的問題，有限的教育投入對於嗷嗷待哺的農村國小教育來説等於杯水車薪。此外，村級組織、羣眾及社會對聯村辦學的意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學校重新佈局工作難以順利進行。
（五）教育組的撤消，增加了對國小教育管理的難度。
為了適應教育改革的需要，我縣於20xx年8月撤消原鄉鎮教育組，成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡到現在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮的教育教學工作，千頭萬系，雖兢兢業業，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見肘，成天忙於應付，疏於管理，沒有精力和時間對全鎮農村國小教育教學工作進行有效的督查和管理。
三、幾點建議
為解決我鎮農村國小教育工作中存在的問題，紮紮實實搞好我鎮農村國小教育工作，結合工作實際，我們認為應重點解決好以下幾個方面的問題：
1、加強師資隊伍建設。
第一，着力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮農村國小特別是邊遠鄉村國小教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。採取“留得住，招得來”的辦法，優化人才環境，使一些年輕有為的教師能留得下來。並安心從教，為家鄉教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師範專業或其它專業畢業的一專多能的優秀大學生加入我鎮國小教師隊伍，使我鎮國小教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮教育事業長盛不衰。
第二，加大國小教師繼續教育的力度。採取“請進來”（傳授）和“走出去”（學習）相結合的辦法，分期分批對國小教師進行有效的輪訓，提高我鎮國小教師隊伍的整體素質，以適應信息時代對國小教師的新要求。
2、加強國小教育教學管理。
第一，教育辦增設專職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的國小“放羊式”管理的現狀，使我鎮國小教育教學管理走向規範化軌道。
第二，發揮傳幫帶作用。以學區、中心學校為龍頭，帶動村小（特別是邊遠村小），以點帶面，形成合力；發揮學科帶頭人、骨幹教師的作用，全面啟動名師工程，以強幫弱，整體提高。
第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學的評價制度，發揮正確的導向作用。不能僅以小考成績定論學校工作的好壞，不能僅以學生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學校、教師工作的評價，應看全體學生綜合素質水平。必須制訂出相應而實用的評估考核制度，在評價目標上，淡化考試的功用，實施學生素質等級制度；在評價方式上，實行考試和考核相結合；在評價內容上，實行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實實現素質教育，提高學生的實踐能力和創新能力。其二，加強教師的教學業務管理。教師的教學業務管理不能停留在領導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實在行動上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度，切實規範全體教師的教學行為。
3、切實改善辦學條件，優化育人環境。
我鎮國小危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡，教育裝備陳舊落後，離素
質教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟國小、六合國小、好石村小、平石國小、胡蔡國小等學校校舍危房問題，為師生創建一個安全、明亮、舒適的教學環境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實現教育裝備現代化，教學信息化，使我鎮國小科技教育的航母完全浮出水面。
以上是我們對我鎮國小教育情況的調查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農村國小基礎教育的憂患。我們堅信：有政府的領導，有上級主管部門的指導，有社會各方面的支持，我鎮國小教育工作中存在的一些問題將會陸續得到解決，我們迎來的是義堂國小教育絢麗的明天。
xxx：
我在農村進行了農村中國小教育問題調查。本次調查以國小和國中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
隨着新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中國小的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼籲,我進行了農村中國小教育問題調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中國小，調查了國小生25人，國中生34人，老師及校長19人。通過調查，瞭解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，並對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。
1、教學問題
在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62、5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64、18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3、49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中國小教育存在着很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響着素質教育的實施。
(2)師資隊伍不穩定，總體素質不高。
(3)思想觀念落後，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。
(4)教學內容和教學手段脱離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。
2、教師問題
調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(51、8%)和比較不滿意(7、8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。(二)儘管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施着新課程改革，但誰都清楚大學聯考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒下崗走人的內部管理體制，老師們為了保住飯碗，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出於維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架鬥毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常提心吊膽如履薄冰。
另外我發現，還有幾個關於教師較為集中的問題是：(一)農村教師水平遠遠低於城區教師水平。雖説教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨幹教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨着普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3、學生問題
學生自主學習的現狀與思考
在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，佔了47、67%。然而對於你想如何提高這一問，我原先設計了自己複習鞏固，請家教，參加培訓班和其他四個選項，結果有56、3%的同學選了其他，詢問後發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46、1%的農村學生在平時能努力學習，並持之以恆，但也有34、5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中國小生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因於學習方法有待改進，但由於59、3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落後等問題也嚴重製約着農村學生的學習。
4、家長問題
在回答你覺得所在地區教育狀況如何的問題時，75、36%的家長選擇一般，5、8%的家長認為較差。可以看出，很多家長對當地教育狀況並不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由於很多家長不滿足於當地教育，就將孩子送往城裏上學。
當問及您對孩子在校表現情況瞭解程度時，只有17、5%的家長表示很瞭解，而選擇基本不知道的佔20%。然而在回答對孩子學習上關心程度時，卻有58、75%的家長表示很關心。這其中似乎存在着矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以説對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多隻是國中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
(3)家庭影響大於學校。家長們希望孩子們能考出去將來出息會大一點，將來不再去忙土地。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：
1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決教師行為滯後問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平。我們的農村國中教育基本上就屬於這種情況。解決教師行為滯後問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業教育，使農村國中生成長為適應農村經濟發展要求的複合型人才
我們可以嘗試在農村國中進行國中後職業教育——學期職業培訓或3+1制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長説到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業後都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構
私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處於老大地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村國中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
中國70%的人口在農村，農村(含縣鎮)義務教育階段學生高達1、6億。然而農村中國小教育的現狀並不理想，反而面臨着諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現代社會倡導人們關注弱勢羣體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想!我呼籲各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中國小去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。
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農村國小科學教育的現狀調查報告
國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的的淺顯科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用研究於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的新發展。這是新課程標準下的《科學》課的總目標。但由於許多客觀和主觀的原因，使農村國小《科學》課的教育教學常常偏離甚至違背這一教學的總目標，實在令人擔憂。筆者長期從事農村國小《科學》教學工作，現對其現狀及對策進行膚淺的剖析，期待引起共識。
一、農村國小科學教育的現狀
(一)教師年齡結構極不合理，整體素質偏低。農村國小教師老齡化是普遍現象，還相當嚴重。而且年齡偏大的教師大多是上世紀90年代“民轉公”的教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑藉自己日積月累的教學經驗開展工作的。他們教育理念落後，知識結構老化，教學能力、水平難以提高。
(二)教師專業化水平低，科學教師不配套現象嚴重。國小《科學》課程涉及生命、物質、地球與宇宙科學三大領域，但絕大部分負責國小科學教師職前都沒有接受系統的國小科學教育。調查顯示，我國國小科學教師，從學歷來看，高中、職高、普師佔總數的47%，具有大專學歷的教師佔總數的23%;具有本科學歷的教師佔總數的25%;反映出職前教育學歷較低，教國小科學的時間普遍低於2年，這是整個大盤情況。當然作為教育的薄弱環節――農村國小教育，科學教師素質會更糟：上科學的教師大多臨近退休，工作安於現狀，缺乏激情;職前學歷更低;運用現代教育技術能力差，教科研意識淡薄，羣體團隊意識、合作意識不強，外出聽課、參加培訓的機會較少，加之本來在職前培訓就“營養不良”，直接導致這些教師科學知識匱乏、基本概念模糊、無實驗技能、對科學教學法缺乏正確認識。“嚴而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分農村國小科學課堂的真實寫照。
(三)農村國小科學課程資源的開發與利用欠缺。科學教育的課程資源無處不在，無時不有。儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市國小相比差距仍然很大。農村國小一個典型的特徵：學校規模小,硬件設施落後。農村國小的收入僅限於生均公用經費。有限的資金除水、電費等必須的辦公支出所剩無幾，哪還有錢對學校建築、走廊的環境進行佈置，種植花草樹木，建生物角、科技景點;實驗室、微機室、圖書室、閲覽室使用率極低。由於地處農村，交通、信息閉塞，作為城市孩子所能享受的社區課程資源，對於農村孩子來説更是遙不可及，不要説科技報告、工廠、科技實驗基地、高新企業、植物園、動物園、科技場館(如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農技站)、大專院校、科研院所，有的`孩子走得最遠的就是場鎮。更令人堪憂的是大多數農村孩子由於父母長期在外打工成為留守兒童。據抽查：祖父母外祖父母監護佔56%，無人監護佔26%，其他親戚監護佔18%。這些隔代監護人除了百依百順、過度溺愛外，沒有教育理念、無知識、無職業背景。哪談什麼家庭課程資源的開發和利用。
二、解決當前農村國小教師狀況的對策
清華大學老校長梅貽琦先生説：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。所以要解決農村國小科學教育的現狀，關鍵在人、在教師。要有一支願長期從事農村國小科學教育、較強的專業知識和專業技能的德、能兼備的師資隊伍，再結合各級政府、地方行政主管部門一系列政策導向，相信經過一段時間的努力，農村國小科學教育一定會有所好轉。圍繞這些，筆者不妨作幾點建議：
1、合理考慮農村教師編制。人事部門在核定編制時，應該充分考慮農村國小區域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農村地區教學編制的基本需求。
2、深化人事制度改革。①以縣市為單位，對教學中濫竽充數的教師要徹底清退，交流到專業技術要求相對較低的事業單位。②應該加強對教師的年度考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現多勞多得、優勞優酬的目標。③打破城鄉和學校之間的禁錮，實現城鄉教師交流大循環。④將農村教師的退休年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。⑤每年在大專院校新招一批科學教育專業的教師充實到農村國小。⑥多措並舉，鼓勵青年教師到農村從教。中、高級職稱投放比例向農村傾斜，讓長期從事農村國小教育的教師有盼頭。提高農村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師能留在農村安心從教。
3、切實落實素質教育。在義務教育階段取消只依語文、數學、英語課考試成績作為教師獎懲、評聘、評優晉級評價體制;嚴禁以唯分數為學生排名、分班的現象出現;嚴禁“小升中”各種變相的選拔性考試等。
4、加強農村國小科學教師專業培訓。分批次、分層次將科學教師派到大中專院校、縣市級教師進修校進行專業培訓和學習交流;加強校本培訓和校研工作;鼓勵教師自學。將其納入評優、晉級考核，並行成長效機制。使其農村國小科學教師儘快走向專業化。
5、加大資金投入和政府主導作用。對農村國小不能只依學生數多少作為公用經費的下撥依據，要對其進行適當照顧和傾斜，避免出現“城市學校公用經費用不完，而農村學校又吃不飽”現象，進一步改善農村國小辦學條件。政府主導科技實驗基地、高新企業、植物園、動物園、氣象站、科技場館免費向學生開放，關愛留守學生，大專院校、科研院所定期舉辦科普講座等，以整合學校、家庭和社區課程資源。
20xx年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中國小生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”
由此可見，教育在我國現代化建設中有着不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期。打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農業大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育顯得尤為重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村國小的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落後
儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。我曾到過大連市內的望海國小掛職3天，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村國小的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手裏的辦學經費；真乃是天壤之別呀！由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響着教育質量的提高。
3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
選送培訓不到位，主要原因首先在於學校領導認識不到位，選送意識不強。同時，很多學校的教師是包班教學，外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。教師不能外出培訓，影響了教師教育觀念的更新與專業理論知識的完善，影響了現代教育信息的瞭解，不能高標準、高起點地實施教學工作，學校不能形成骨幹教師隊伍。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量，校本培訓停留在低水平的集中學習材料上，開展有效的研討式、互動式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實用性、針對性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學中發生的問題。
4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，蒐集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。
新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和羣體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講，農村學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書館；沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強學生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現代社會人們生活、工作和學習方式的優越條件——網絡資源。校外課程資源的不足，給農村學校教師對課程資源的挖掘、開發帶來了難度，限制了農村學校教師對教材的創造性使用，使他們為課程資源不足而發愁，教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變。
四、村級國小減少造成學生上學不便
我所調查的四平鎮四平村原來有兩所村級國小，但由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，最後兩所學校合併成一所，合村並校在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支，實際上並校也並非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時並校也是遇到了很多困難，後來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，並校才得以順利成功。但目前農村國小不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。
五、城鄉差距越來越大
在教學水平上農村國小是無法與城鎮國小相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱着讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。
5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困户”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由於各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村國小教育佔了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了國小階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村國小走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至於犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！
注：①摘自《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》關鋭捷20xx年5月27日中國農村研究網 ②同①
③摘自《中國邁向終身學習時代》周滿生中國農村研究網 ④摘自中國農村研究網
這次實習,我去了一所既有國中又有國小的農村學校。在那裏，我發現了一個奇特的現象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻佔了多數。
我不禁困惑了：現在的師範生都説就業困難，有的畢業好幾年了也沒有找到工作，為什麼這裏還有這麼多的代課教師呢?於是，我對這裏的代課教師進行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這裏地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了領國家規定的那點工資以外，並沒有其他的補貼。在職教師得在這裏工作至少6年才有資格申請調離。現在的師範生畢業時差不多已經21、22了，加上6年，都快30了。
基於上述原因，許多師範生畢業後寧願託關係進城鎮 的學校，哪怕那些現象已經趨於飽和狀態，也不願去農村任教。
代課教師大都為學校附近的長住人口，農村學校的教師奇缺現象，無疑為他們創造了條件。
(二)代課教師的學歷
他們之所以被稱為代課教師，説通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了國中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學文憑，卻因為國家有關於代課教師轉正年齡不得超過35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學校領導那裏我瞭解到，教育部門預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學生的學費不收了，學校的流動資金少了，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金，這樣到代課教師手裏的，只有400多一點了。
400多一點，我的天。我不禁歎息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以後還沒有退休工資，這點錢怎麼養家餬口呢?
(四)代課教師的心態問題
以學校的於老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了國小教育的本科文憑，可是她的年齡已經超過了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來，像於老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家裏的農業生產也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過和於老師的幾次閒談，我才知道，於老師的心裏裝着不少苦水呢。
這裏的學校實行的是坐班制，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級。於老師説，平時還好，要是遇上農忙時節，她早上去學校之前就把糧食曬在院子裏，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學生説不上課了，我要回家收糧食吧。”於老師苦笑着説道。
談到代課教師的待遇問題，於老師也覺得挺委屈的。她説自己對學生付出的心血並不比在職教師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以後還沒有退休工資......不過於老師又説，雖然是這樣，可當她抱着書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦後了。她也不知道為什麼。
(五)幾點值得討論的問題
1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試着給那些在教育戰線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵，以後發一點退休工資，哪怕只有為數不多的一點，也不至於讓他們感到晚景淒涼吧。
2 我們常説“活到老學到老”，代課教師也有一顆進取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規的高等教育，現在他們參加了自考或函授取得了大學文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現在大學擴招，師範專業的畢業生更多了，面對畢業生們一個勁兒地往城鎮學校跑，哪怕是託關係，而農村學校卻無人問津的現狀，國家是否可以採取一些措施，鼓勵師範畢業生去農村任教呢?
網吧對青少年的影響調查
摘要：隨着電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用户的主力軍，因不當上網而引發的問題日漸突出。中國小生網絡行為現狀總體情況不容樂觀，網絡安全隱患嚴重，網絡孤獨症有所上升。面對網絡時代的嚴峻挑戰，學校作為網絡教學的主戰場，應當趨利避害，加強引導，把學生的德育教育工作與現代網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育於網絡，通過網絡來開展生動活潑的思想政治工作，特別應加強青少年的網絡道德素養，建立一種“教會選擇”的教育觀念，使青少年在網絡虛擬空間中加強明辨是非的能力，幫助學生正確處理虛擬與現實的差別，警惕網絡“虛擬現實化”，使學生養成道德自律的習慣，並在網絡道德建設中發揮重要作用。家庭和社會則應積極配合學校開展教育工作。同時，三者應共同致力於建設更多更好的教育網站，在全社會倡導網絡文明，形成健康的網絡文化，培育先進高效的教育網絡，加強技術研究與管理，以技術控制有害信息的傳播。
關鍵詞：網絡安全 網絡道德教育 網絡文明
現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨着電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用户的主力軍，據統計，截至2005年底，我國25歲以下的用户占上網人數的93%以上，被稱為“網上的一代”。與此同時，因不當上網而引發的問題日漸突出。據瞭解，自1986年起我國每年計算機犯罪發案率以30%的速度遞增。特別是近年來，由於“網吧”遍地開花，學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。那麼，中國小生網絡行為現狀究竟如何？面對網絡信息時代出現的新情況,我們該如何應對？本人就平時的教學實踐中得到的體會談一些粗淺的看法。
一、中國小生網絡行為現狀分析：
1．總體情況不容樂觀。
有人曾對城鎮某些學校的300名中國小生做過調查。調查形式採取大面積問卷與個別談話相結合，發出300份問卷，收回有效卷300份，成功率100%。
統計結果表明，晚自習後有過溜出去上網行為的有139人（佔%）；深夜凌晨上網有18人，有的甚至在網吧過夜，通宵上網（佔6%）；一次上網時長超過2小時的有86人（佔%）；超過4小時的竟有109人(佔%)。特別是城區的中國小生情況更為嚴重。在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關係疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺於網上自由聊天或網上互動遊戲，並由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食慾不振等，同時由於眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等。
２．網絡安全隱患嚴重。我們在調查中還發現：學生上網，除聊天之外就是 “玩！”調查中有%的同學常常觀看寬帶電影，而60%以上的同學則熱衷於玩互動遊戲，且其中玩上癮的為數不少。35%以上的學生經常上網聊天，特別是女同學。例如，承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人（佔%）。“每天都想上網”有108人（%）。有的學生早上早早來到網吧完電腦遊戲，甚至利用午間休息的時間溜出學校去上網玩遊戲。可見網絡已經成為青少年學生遊戲娛樂的新場所。然而，由於網上信息繁雜，上網的人也複雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響。據瞭解，不計“誤擊”比例，曾經主動訪問色情網的有88人（%）。其中經常訪問的有8人（佔%）。事實證明，目前的網絡監管技術有相當的侷限，網絡安全很難保障。
3．網絡孤獨症有所上升。由於網絡上的對象只需通過數字和音像就可以進行進行聚會交談，減少了現實中人與人之間交流的機會，在一定程度上抑制了與他人交往的慾望，社交程度被大大地削弱了，並慢慢失去了對現實社會的感受力和參與感，墮入了情感交往上的“網絡漂移”症，出現了“精神真空”。他們忽略了現實生活中的情感交流，而更願意去體驗虛擬的網上交往，並常常深感孤獨而不能自拔。
二、中國小生網絡行為應對策略。
面對中國小生網絡行為的現狀，面對網絡時代的嚴峻挑戰，作為一名教育工作者，絕不能對此掉以輕心。但是，網絡歸根到底是一種新的技術工具，它給我們提出嚴峻挑戰的同時，也存在着巨大的機遇。我們應當趨利避害，加強引導，把學生的德育教育工作與現代網絡結 2 合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育於網絡，通過網絡來開展生動活潑的思想政治工作，特別應加強青少年的網絡道德素養。唯其如此，才能使青少年在網絡虛擬空間中加強明辨是非的能力，養成道德自律的習慣，並在網絡道德建設中發揮重要作用。
1、學校、家庭和社會齊抓共管，堵疏並舉，共同創設“三位一體”的網絡文明系統。首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中國小生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。同時，三者應共同致力於建設更多更好的教育網站，培育先進高效的教育網絡，加強技術研究與管理，以技術控制有害信息的傳播。
其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。在全社會倡導網絡文明，形成健康的網絡文化；加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，淨化網絡環境。
再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。
近幾年來，報紙、電視上多次報道過中國小生上網成癮以致造成身體傷害的事，對此，廣州大學一位心理學專家唐教授孩子患的是“互聯網成癮綜合症”（簡稱iad），其最主要的表現是：對網絡操作出現時間失控，而且隨着樂趣的增強，欲罷不能，難以自拔。他認為一旦孩子患上“網絡成癮症”，家長就要把它當成一種病，先要接受它，而不是一味地阻止孩子上網，或者是要求孩子遵守某種規定，因為此時孩子已經失去了自控能力，對孩子要有耐心和愛心，應該避免和孩子正面衝突。同時，由於患有這種病的人常常是現實中受到消極評價的人，他們不願意接受別人，自己也很自卑，家長應該注意正確地評價孩子。當孩子意識到自己需要幫助時再對其進行引導和幫助，這樣效果會更好。
2、學校應調整德育戰略，培養學生的道德主體性。
現在的孩子心理思維活躍，求新而好奇。互聯網上的信息便捷，能看能玩的東西應有盡有，學生上網無疑可以大開眼界，豐富課餘生活。然而，青少年畢竟在認知水平、辨析水平等方面都不成熟，面對多彩的世界往往容易迷失方向，陷入其中而無力自救，我們應尊重學生的自我意識，幫助學生形成辨析判斷的能力，指導他們選擇正確的路線。
建立一種“教會選擇”的教育觀念是學校教育適應網絡社會的首要措施。學校應積極開展網絡道德教育，把它作為日常德育的重要組成部分，結合公民道德教育，普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，規範學生上網行為，培養學生良好的獲取、篩選信息的能力和正確的網絡道德觀，使學生面對各種信息時能夠明辨是非，自覺排除垃圾信息，學會自律和自我保護。
同時，必須提高教師的網絡素養，增強對學生網上生活和網絡道德發展的指導。教師應當主動學習網絡知識，瞭解網絡，提高自身的網絡道德修養，做學生的表率。現在許多學校都非常重視校園網絡的建設，要求全體教師參加計算機知識培訓及計算機等級考試，出台了獎勵措施，同時為每個部門、每位教師都配備了電腦，組建局域網，許多學校還建立了自己的網站。這些措施，對於學生網絡道德教育提供了保障。
3、加強心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。
青少年的身心特點是引發網絡道德失範的重要根源。青少年時期既是人生最重要的發展期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。現代社會的青少年在生理成熟與心理成熟滯後、生理心理需求與現實狀況、生理心理髮展與社會環境教育等方面往往會產生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導致青少年產生心理健康問題。我們應該看到，現在的孩子因受學習壓力影響，實際交往的時空有限，他們更加渴望友誼和關愛。而互聯網是一片沒有國界、沒有傳統藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的“飛地”，為青少年提供了一個有別於真實世界的虛擬空間，學生隱身於這個虛擬世界，聊天交友，談情説愛，體驗虛擬情感。正如有同學説“上網可以在聊天室裏發泄情感。”“適當的上網可以輕鬆、解壓。”然而，他們一旦走下網絡，仍要面對學習和生活的壓力。這需要心理的調節。倘若調整不好，就容易引發心理問題。有許多中國小生在生活、學習中與他人相處時很不融洽，總覺得別人不能理解自己，有一種莫名的孤獨感，因而上網尋求慰籍，極易產生心理偏差。報紙上就曾刊登某中學女生在網上與人聊天認識一人後，千里迢迢去找人，結果被騙，造成終身遺憾的事。對此，我們應適當開展相關的心理輔導，幫助學生正確處理虛擬與現實的差別，警惕網絡“虛擬現實化”，學會控制和調節自己的情緒。網上網下都時刻保持平常心，聊天交友要謹慎，不輕信網友，更不亂交、濫交朋友。
“路漫漫漫遠兮，吾將上下而求索。”面對五彩斑斕的網絡世界，我們既不可避而遠之，也大可不必迷失方向。重構網絡時代青少年道德與管理教育對策，的確是擺在我們學校教育工作者面前的一項艱鉅的任務。當前，全國不少地方的教育管理部門、教育科研單位以及中國小都不遺餘力地進行這方面的探索和研究，“網絡道德教育”熱潮方興未艾。有鑑於此，我們每一位教育工作者都應結合本校實際，在探索青少年網絡道德教育方面做一些積極有益的嘗試。網吧對青少年的影響調查
學院：物信學院 班級：09電信2班 姓名：安亞龍
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