一、基本情況。
被調查鄉鎮7個，鄉鎮工作人員158人，其中男性124人、佔被調查人數的78.5，女性34人、佔21.5；按年齡分組：30歲以下的38人、佔24.1，30－35歲的59人、佔37.3，36——45歲的42人、佔26.6，45歲以上的19人、佔12.0；按職務及職業分組：書記鄉鎮長8人、佔5.1，鄉鎮其他班子成員39人、佔24.7，站所辦負責人44人、佔27.8，一般幹部67人、佔42.4；公務員61人，佔38.6，事業單位人員76人，佔48.1，其他身份的21人，佔13.3。
二、對鄉鎮和自身現狀的看法。
（一）鄉鎮工作人員對現行農村政策認同性高，但不滿足鄉鎮工作環境，普遍認為沉重的鄉村債務和待遇難以落實的問題，是當前農村工作的最突出矛盾，對鄉鎮工作的未來缺乏堅定的信心。
1、問及對現行農村政策滿足度，有115人佔72.8的被調查人表示滿足，還有43人佔27.2的持一般態度。
2、目前鄉鎮工作環境，認為好的5人，佔3.2；可以的73人，佔46.2；不好的39人，佔24.7；很不好的41人，佔25.9。從對鄉鎮工作的未來信心度看，佈滿信心的41人，佔25.9；缺乏信心的72人，佔45.6；一般的45人，佔28.5。
3、目前農村工作中最突出的矛盾，回答是安全穩定的1人，佔0.6；是計劃生育的6人，佔3.8；是鄉村債務的37人，佔23.4；是鄉鎮幹部待遇難以落實的51人，佔32.3；是幹羣關係的3人，佔1.9。從對量表複選回答來看，首推鄉鎮幹部待遇難以落實是目前農村工作中最突出的矛盾，有106人，佔67.1；其次是鄉村債務，有84人，佔53.2。
4、關於沉重鄉村債務的最主要形成原因，認為是中心分税制的財税體制造成的17人，佔10.8；是鄉村機構人員臃腫造成的6人，佔3.8；是過去農村過高的“三提五統”造成的42人，佔26.6；是對鄉村財務監管失控造成的67人，佔42.4。複選看出，被調查者認為沉重的鄉村債務最主要形成原因是對鄉村財務監管失控，有85人，佔53.8，農村過高的“三提五統”的有60人，佔40.0。並對目前鄉村沉重的債務包袱在短期內解決提出質疑，認為不可能解決的有127人，佔80.4；不知道的27人，佔17.1。建議由中心政策化解的75人，佔47.5；由中心和地方共同化解的82人，佔51.9。
（二）大多數鄉鎮工作人員對自己的工作待遇和環境持不太滿足的態度，但由於就業困難，為了養家和生存只有維繫現狀。
1、認為目前自己工作中最苦惱的是：回答不能落實正常待遇（包括工資、補助、社保、醫保等）的97人，佔61.4；上級要求高、任務壓力大的10人，佔6.3；鄉村債務重的14人，佔8.9；羣眾不理解的5人，佔3.2。複選中正常待遇不能落實的有129人，佔據81.6。
2、關於社會對鄉鎮工作人員評價不高問題的看法，認為是自身作風造成的11人，佔7.0；政策和體制造成的95人，佔60.1；社會不理解造成的32人，佔20.3；媒體歪曲造成2人，佔1.3。複選中的政策和體制造成的110人，佔69.6。
3、問及鄉鎮工作人員與農民關係和諧狀況時，有6人回答和諧，佔3.8；一般的99人，佔62.7；較差的36人，佔22.8；緊張的17人，佔10.7。
4、在目前鄉鎮工作人員經濟生活方面，認為較好的5人，佔3.2；適中的6人，佔3.8；能維持日常生活開支的58人，佔36.7；日常生活有困難的89人，佔56.3。免徵農業税後，認為待遇比以前有所減少的64人，佔40.5。
當問及鄉鎮工作這樣艱難，為什麼願意堅持下來？選擇熱愛農村工作，實現自我價值和人生目標的31人，佔19.6；為了養家和生存的47人，佔29.7；找不到更好的出路的51人，佔32.3；鄉鎮工作自由，有足夠的時間發展自己的第二職業的14人，佔8.9。在鄉鎮工作期間，從來沒有從事第二職業的123人，佔77.8；曾經從事過的23人，佔14.6；現在正在從事的12人，佔7.6。
三、對目前鄉鎮政府職能轉變和鄉鎮工作人員角色轉型的看法。
（一）認同用改變職能設置和削減人員方式來轉變政府職能，但對鄉鎮政府職能轉變的方向和目標看法不一。
1、免徵農業税後，對目前鄉鎮政府職能轉變總的認為勢在必行。從分組情況來看，認為轉變方向和目標已經明確，目前正處於過渡期的59人，佔37.3；認為轉變方向和目標還不明確，目前政府職能設置、治理體制和運行方式與以前相比沒有什麼變化的68人，佔43.0；認為等待上級有關政策的30人，佔19.0。
2、對鄉鎮政府職能轉變的方向和目標看法，認為由過去單純的農業型（催收、催種、兑現等）向經濟型（促進一、二、三產業協調發展和幫助農民致富）轉變的39人，佔24.7；認為向只負責包括治安、民政、計生、司法、安全、水利、抗災等農村公共事務的治理和服務轉變的43人，佔27.2；認為逐步實現鄉鎮治理部門（公安、民政、司法、計生等）劃歸線上治理、服務部門（農技、經管、水利等）推向市場，達到鄉鎮政權逐漸弱化的52人，32.9；轉變的方向和目標不清楚的24人，佔15.2。
3、在今後的農村發展中，鄉鎮開展工作需要的幹部職數與現有水平相比，認為職數要增加的3人，佔1.9；認為維持現狀的41人，佔25.9；認為要減少30左右的72人，佔45.6，減少50左右的37人，佔23.4，減少70左右的5人，佔3.2。
4、目前把鄉鎮原有的服務站所（如農技、農機、廣播電視、林業等）推向市場，認為不可行的8人，佔5.1；認為時機還不成熟的33人，佔20.9；認為可以逐步實施的105人，佔66.5；認為時機完全成熟的12人，佔7.6。
（二）絕大多數鄉鎮工作人員對必須以加強自身素質來應對角色轉型已有足夠的熟悉，但對自己如何轉型主動性不足。
1、免徵農業税後，使鄉鎮幹部從向農民“收錢”的繁重協税和護税事務中解脱出來，認為應該增強自身修養和政策水平的11人，佔7.0；認為應該增強服務農村的知識和技能的48人，佔30.4；認為應該加強勤政務實的工作作風的35人，佔22.2；認為應該增強自身綜合素質的64人，佔40.5。同時認為，農村急需技術服務型鄉鎮治理人員的31人，佔19.6；急需行政治理型的7人，佔4.4；急需綜合型的120人，佔76.0。
2、在目前的體制和政策下鄉鎮人事制度改革中，預備馬上走人的4人，佔2.5；看形勢發展再作決定的106人，佔67.1；繼續幹下去的48人（其中8名書記、鄉鎮長中有3人），佔30.4。
3、假如選擇離開目前的工作，最應該滿足的條件是：參加社會保障、免除後顧之憂的30人，佔19.0；買斷工齡，一次性付清鄉鎮財政個人欠款的56人，佔35.5；停薪留職的10人，佔6.3；按政策辦理的49人，31.0。
4、就目前鄉鎮工作人員的工作量，結合當前生活水平和平均工資水平，對月勞動報酬選擇：在800－1000元的10人，佔6.3；在1000－1500元的48人，佔30.4；在1500－20xx元的74人，佔46.8；在20xx元以上的26人，佔16.5。
四、對目前農村幾項改革的看法。
1、關於對目前村賬鄉管現狀滿足度問題。回答滿足的34人，佔21.5；比較滿足的97人，佔61.4；不滿足的18人，佔11.4；很差的9人，佔5.7。
2、關於鄉賬縣管問題的看法。基於鄉鎮債務沉重等諸多原因，認為鄉賬縣管根本無法實施的61人，佔38.6；可以先試點，然後逐步實施的86人，佔54.4；時機已經成熟的11人，佔7.0。
3、關於實施鄉鎮職務消費貨幣化後的看法。認為費用開支明顯規範，支出明顯減少的36人，佔22.8；認為費用開支有所減少的48人，佔30.4；有74人佔46.8的則認為鄉鎮職務消費貨幣化流於形式，換湯不換藥，只是賬目體現方式發生變化，還有很多的工作需要去做。
五、幾個初步判定。
通過對上述問卷調查結果的數據整理和邏輯分析，可以得出如下幾個初步判定：
1、上世紀80－90年代的鄉鎮幹部身份優越感已基本喪失，大部分鄉鎮幹部對鄉鎮政府工作、對農村工作和預期待遇趨於務實。
2、鄉鎮工作人員的改革意識已普遍形成，對鄉鎮機構改革的接受面、認知度和緊迫性大大提高，但對鄉鎮機構改革處於集體的政策期待之中，默認於自上而下的改革方式。
3、鄉鎮工作人員之所以能繼續或來到鄉鎮工作，主要因素是為了生存和養家餬口，是作為一個就業渠道，過去的下鄉鍛鍊“升遷”、“實現價值”和“服務大眾”相應顯得淡化。
4、沉重的鄉村債務和鄉鎮工作人員待遇難以落實的問題，已成為鄉鎮政府工作與鄉鎮工作人員工作、鄉鎮領導工作與鄉鎮一般工作人員工作統一的難點，嚴重地影響了鄉鎮工作人員的工作熱情，制約了創造性的開展農村工作，也給鄉鎮領導謀求一方的發展增強了難度。
數據與分析：
第2題 我所在的專業屬於 [單選題]
第3題 我的年級是 [單選題]
第4題 我對現在所處城市的印象是 [多選題]
第5題 我所在的大學氛圍 [多選題]
第6題 我之前大學生活總體來説 [單選題]
第7題 是否經常感到焦慮不安 [單選題]
第8題 我感到自己是一個有價值的人，至少與其他人在同一水平上 [單選題]
第9題 歸根到底，我傾向於認為自己是一個失敗者 [單選題]
第10題 我能像大多數人一樣把事情做好 [單選題]
第11題 我感到自己值得驕傲的地方不多 [單選題]
第12題 我希望我能為自己贏得更多尊重 [單選題]
第13題 每天的生活充滿讓自己感興趣的事情，很有激情 [單選題]
第14題 有自己的人生目標，併為之奮鬥 [單選題]
為更真實地瞭解恭城橙農的生活、生產、收入、負擔情況，橙類種植大户、橙農的思想觀念，對市場信息來源的渠道和把握情況以及對市場採取的態度等，切實解決目前農村橙類水果經濟改革、發展中出現的熱點難點問題，保持全縣農村社會經濟持續穩定發展，根據縣委、縣政府的佈置，由縣政府、縣水果流通辦、縣水果中心、縣農業局組成聯合調查組。
自XX年4月13日至4月19日，歷時一週，進行了全縣農村橙類水果經濟問卷抽樣調查，之後又進行了1天的審查、彙總和分析。本次調查的調查對象是恭城縣比較典型的橙類種植大户、銷售大户和部分在銷售過程中非常有代表性的橙類果農，這些調查點分佈在全縣40個行政村，這些種植大户、銷售大户和橙農對了解全縣的橙類水果種植和銷售具有充分的代表性。現將調查情況報告如下：
一恭城橙類生產及銷售的基本情況和存在的問題
橙類是我縣較早引進的水果品種之一，經歷了多年的積累，特別是上世紀80年代以來，橙類的價格一直較高，所以橙類的種植面積擴展的很快。恭城現有橙類種植面積約6.29萬畝，主要品種有新會橙、紅江橙。由於恭城特殊的地理和氣候環境，恭城橙類在糖度，色澤，口感和外形方面，都比其他產區的橙類要好。但是由於各方面原因，去年橙子卻普遍存在以下問題：一是個頭、色澤、外形等方面都不夠好；二是其他各種類型的水果同時上市，因此失去搶佔市場的先機，受其他產區臍橙和夏橙的衝擊很大，在銷售量和價格方面都沒有優勢；三是恭城橙類種植的品種過於老化。
根據調查，恭城橙類生產和銷售顯現以下特點：
第一、生產不規範，農藥殘留量大，銷售量太少。
目前橙類生產大多是以户為單位的分散栽培方式，真正集中成片實行統一管理的大型現代化果園極少。由於這種分散的經營模式，導致大部分農民只追求產量，不在乎質量。果農大量使用高濃度的農藥和化肥，使得橙類農藥殘留嚴重超標，農藥殘留高低是衡量橙類品質好壞的重要因素，也是限制橙類銷售的最主要障礙；同時，由於這種粗放的經營模式，使得果農在化肥使用、病蟲害防治、優種優育方面的知識嚴重匱乏，從而導致產出的橙子大小不一、色澤不均、果型醜，這些也嚴重地制約了橙子的出口以及外運銷售。到目前為止，去年全縣才銷售各類橙子14000餘噸，只佔恭城橙子產量的23.3%。
第二、缺乏自己的品牌。
俗話説“好酒還要會吆喝”，即使是優質的品種，如果沒有叫得響的品牌，在魚龍混雜的橙子大雜院裏，一樣可能被淹沒。沒有形成自己獨有的品牌，放在同一個攤檔上，一般消費者都只會感性地從價格、形狀上去決定是否購買，很少有消費者能夠分清品質的優劣。由於恭城特殊的地理和氣候環境，恭城橙子在糖度，口感方面，都比其他產區的橙子要好，在市場上受到消費者的歡迎。目前市場上恭城橙子都是以“恭城橙子”牌子來銷售，這個牌子不僅大而統，而且被盜用和假冒的情況十分嚴重，導致市場上恭城橙類品質參差不齊，魚龍混雜，大大地降低了恭城橙子的聲譽。
第三、需求彈性太小，而產量過大，市場難以承受供給大幅度的增長。
和其他農產品一樣，橙子同樣面臨需求彈性太小的問題。由於需求對價格極度不敏感，因此，一旦產量有所增長，橙子即要以價格更大幅度的下跌來刺激市場擴大需求。所以農產品經常是豐產不豐收。今年的橙子價格低迷很大程度上也是由於這一因素造成的。今年恭城縣橙子產量為6.72萬噸，創歷史最高水平。不僅如此，全國其他產區的橙子和水果產量以大幅增長。供給的大幅增長，導致了恭城橙子價格在全國範圍內的更大幅度的下跌。恭城主要生產的2個橙子品種新會橙、紅江橙今年的價格都很低。
一、調查目的
瞭解學生語文學習現狀，找出語文教學中急需解決的問題。
二、調查方法及時間
本次調查，採用問卷調查。調查時間為20xx年4月。
三、調查對象及範圍
調查對象為我校一至六年級學生，共發放問卷50分，收回問卷50份。
四、調查情況
問卷共設計了10個問題，調查情況如下：
1、問題1：你對語文課有興趣嗎？問卷結果顯示：82%的學生對語文課感興趣，16%的學生對語文課有時候有興趣，2%的學生對語文課毫無興趣。可見雖然並不是所有學生都喜歡語文，但絕大多數學生還是喜歡學習語文的，對語文有較為濃厚的興趣。
2、問題2：你在每學期開學時有沒有制訂出該學期的語文學習計劃。問卷結果為：制訂計劃的同學佔44%，有時候制訂計劃的同學佔32%，沒有制訂過計劃的同學佔26%。由此可見，相當一部分學生在學習之前，不能制訂出自己的學習計劃，學習盲目，沒有方向感。而且結果顯示，沒有制訂過學習計劃的學生均為一二年級的低年級學生，這説明與教師的引導有很大關係。可能教師認為學生還小，不懂得什麼是計劃，所以沒有引導學生制訂。
3、問題3：每節語文課前有沒有預習的習慣。問卷結果為：60%的學生能堅持每課都預習，30%的學生只是有的時候預習，10%的學生沒有預習習慣。預習對新課的學習是非常必要的，有40%的同學不能每課必預習，説明預習習慣的培養還不是很到位。
4、問題4是針對學生的預習方法提的，調查學生是否知道應該預習哪些內容。70%的學生知道應該怎樣預習，26%的學生對預習的內容只知道一點，4%的學生不知道該預習什麼。可見預習的方法、內容，還需要老師進一步的給學生講解。
5、問題5：在上課的時候，你能不能堅持認真聽老師講課。94%的學生能夠堅持認真聽老師講課，4%的學生有時候能堅持聽老師講課，2%的學生不能認真聽老師講課。由次可見，學生上課的注意力是比較集中的，這也説明了他們對語文課有興趣，願意上。
6、問題6：你願意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會。74%的同學希望多給自己一些與全班同學表達、交流的機會，22%的同學希望一節課都是老師在講，自己在聽，不願意參與、表達與交流。4%的同學選擇無所謂。這樣選擇的學生基本上是學困生，可見學困生不願意動腦，比較懶，這也是他們成為學困生的一個方面的原因。
7、問題7：在語文課上，你希望老師多講些哪些方面的知識，12%的同學希望老師多講一些字詞方面的知識，這些學生均為低年級的學生，低年級正是識字量大的年級，所以在低年級，我們應該在識字方面，多給學生一些幫助。42%的同學希望老師多講些課文內容的理解方面的知識。這些學生多為三四年級的中年級的學生，可見他們對課文的理解方面存在困難，所以應該加強中年級學生對詞語意思的理解，同時多看課外書，擴大知識面。24%的學生希望老師講一些寫作方面的知識，22%的學生希望老師多講一些和課文內容相關的課文知識。
8、問題8：你想不想了解一些關於語文學習的方法和技巧。100%的同學選擇了想。可見所有的學生對學習語文的熱情還是很高的，也看出他們對學習語文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。
9、問題9：你有沒有課外閲讀的習慣，你通常是讀哪些方面的課外書。全部的學生都是回答的有課外閲讀的習慣，可見學生願意讀課外書，但是學生的閲讀面很窄，大部分都是與作文有關的書，還有學生答的是語文書。而讀《格林童話》《地球未解之謎》《西遊記》等其他方面的書籍的學生的學生僅佔22﹪。可見學生的學習僅靠在學校課堂學習的點滴知識。
10、問題10是你希望語文課是什麼樣的，20%的同學沒有寫，不知道改怎麼寫語文課是什麼樣的。可見這些同學對語文課的概念比較茫然。80%的同學希望語文課能夠活躍些，多給學生表達交流的機會，多講些課外的知識，還有的希望舉辦漢字聽寫大賽、趣味成語比賽等。
通過調查我認識到在語文學習方面我們亟待解決的有四個方面的問題：
1、對學生預習習慣的培養及預習方法的指導。
2、語文課堂的學生主體地位的體現，要充分給學生交流表達的機會。
3、課外知識的拓展。現在學生的閲讀面，生活面都太窄，作為農村國小，家長不重視學生學習，不給學生買課外書，學生接觸面實在是太小，思維侷限。作為語文課堂，不是40分鐘上完了就是結束了，真正的高效課堂，應該是延伸至課外的，所以這就需要老師為給學生提供閲讀的機會和閲讀的內容及方法的指導。
4、寫作能力的培養。通過調查發現學生有寫作的興趣，但對方法和技巧掌握不好，也就產生了畏難情緒，所以老師在課堂上要多指導。
總之，我們要探索的語文高效課堂，應該是符合我校學生實際的，真正能讓學生學到知識與技能，情感態度價值觀能夠發展，語文素養能夠提升的。在以後的探索道路上，我們一定腳踏實地，不搞花架子，探索出真正適合我校學生髮展的高效課堂教學模式。
調查 （實踐） 目標:
掌握學生對食堂滿意程度的瞭解和看法，瞭解食堂存在的問題
調查 （實踐） 時間:l
20xx年11月20日-----20xx年12月16日
調查 （實踐） 方式:l
調查 （實踐） 對象:l 本次調查採取的是隨機問卷調查，發放問卷是在紹興職業技術學院隨機發放，在場的師生填寫並當場收回的方式，全員共發出問卷150份，收回150份，回收率達100%
主要調查了學生對食堂的意見，食堂的衞生情況及工作人員的衞生意識和服務的調查。問卷共向師生提出了15個問題。（見調查問卷）
調查 （實踐） 主要進程:l
第一步:成員確定主題；第二步:成員對主題進行分類討論並提出問題，總結問題，查找資料；第三步:製作調查問卷；第四步:在校內分發調查問卷，收回問卷:第五步:進行數據統計，分析，得出結論。
調查 （實踐） 分析提綱:l
我們把問卷調查分為四大類:食堂的衞生條件，食堂的工作人員的衞生意識，飯菜的營養及價，對食堂的建議。在第二題中就調查了同學們都是喜歡去哪個食堂和在第八題食堂的菜價是否有用，根據成員的具體要求，我們把調查問卷進行男女的分類，來比較男女對實體是否有不一樣的看法，問卷調查的題目安排也是先從簡單到深化，最後一題是大家對食堂的建議
基本情況
此次的問卷調查的背景是瞭解師生對食堂現狀運行的滿意程度測量的調查，內容涉及到食堂的飯菜是否美味，價格是否合理，以及工作人員的服務和衞生意識等，因為學校有3個食堂，經過調查大部分的師生喜歡去陽光美食城，認為陽關美食城的飯菜價格合理，衞生意識
強，但是有76%的師生對食堂的飯菜不樂觀，認為食堂的飯菜不美味，價格昂貴，服務態度差 問題幾建議:
1、食堂飯菜口味不適合
2、菜式的品種單一，不夠豐富
3、食物存在不夠新鮮，有過夜飯菜的現象
4、工作人員的服務態度差
5、食堂的環境差，影響就餐的心情
食堂飯菜的好壞會直接影響到師生的身體健康，為了讓更多的師生到食堂就餐，提了幾點建議
1、衞生意識要強，餐具要經常殺菌
2、飯菜的樣式要不斷的更換，要有創新的想法
3、廚師要不斷的提高廚藝
4、飯菜的價格要合理，不要存在亂刷卡的現象
組長:陳琳 報告執筆人:童若明 成員: 陳蓉蓉 紀志龍 陳真 毛佳挺
報告完成的時間: 20xx年5月14日
潛山三中 方春生
一、調查目的
為了瞭解七年級新生對目前作文教學現狀的看法，幫助學生形成寫作的意識，提高學生的寫作興趣，特製此問卷。
二、調查問題
針對學生現狀，提出瞭如下問題：
1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（ ）
A、快樂 B、不快樂C、僅當做任務
2、你喜歡目前的作文教學嗎？（ ）
A、喜歡B、不喜歡C、無所謂
3、你有積累作文素材的習慣嗎？（ ）
A、有B、沒有C、偶爾
4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（ ）
A、十分期望B、比較期望C、無所謂
5、你有寫作文時，激動得流淚的經歷嗎？（ ）
A、經常有B、沒有C、偶爾有
6、你對寫作文要求寫真人真事持什麼意見？（ ）
A、非常贊同B、比較贊同C、無所謂
7、有過要寫點東西的衝動嗎？（ ）
A、常有B、偶爾有C、從來沒有
8、你重視作文訓練嗎？（ ）
A、重視B、比較重視C、不重視
9、你是否養成了寫週記的習慣？（ ）
A、已形成B、正在形成
10、你認為自己在寫作中最大的困難是什麼？（ ）
A、言之無物B、立意不深C、思路混亂D、表意不清
11、你喜歡寫哪些題材的作文？（ ）
A、家庭B、校園C、社會生活D、個人生活經歷
12、你的寫作目的是什麼？（ ）
A、增強自己的語言表達能力B、為了應付考試C、表達內心的想法
13、你如何對待老師的作文評語？（ ）
A、認真領會，有問題進行改正B、看過就算了C、只關心分數
14、你對快樂作文教學有什麼好的建議？
三、調查結果分析
本次問卷調查共選取了七年級三個班級。設計了選擇題13題，問答題1題。參加調查人數184人，收回問卷184份。其中1—13題的數據統計結果如下：
經調查，學生寫作的目的比較明確，有78人認為寫作是為了增強自己的語言表達能力，有81人認為寫作是為了表達內心的想法，只
有25人認為寫作是為了應付考試。184人中，超過半數的學生對目前的作文教學表示基本滿意，認為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認真領會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作衝動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的有92人。由此可見，在主觀態度上，學生比較願意接受寫作訓練，但在寫作習慣調查中答有積累作文素材習慣的僅有46人，只有抽樣總人數的，已經形成了寫週記習慣的僅有23人，僅為抽樣總人數的。學生在回答寫作中最大困難的選項中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經歷。
總而言之，快樂作文在七年級新生中有較好的生存土壤。學生有樂於寫作的。感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學生的寫作意識尚未形成，學生在寫作的選材、立意、表達等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。
在學生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學生實際，1418
711班林子文同學還大膽提出要放手讓學生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應注意培養學生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學生作文中存在的普遍性問題指出來，當堂修改，最好能用範文加以強化，在寫作動力上，要求教師要能發現學生作文中的閃光點，優秀習作最好公開展示，以期形成榜樣效應。在寫作意識培養上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學提出作文教學最好有專門系統的作文教材。
四、調查小結
本次抽樣調查讓我們對快樂作文教學有了更加深刻的認識。學生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達自己的思想和情感，但又囿於寫作素材空間的狹窄，侷限於寫作習慣缺失的泥淖，這便使得七年級學生在寫作的主觀情感和實際能力之間出現了較大的斷層。從學生富有激情和創意的建議中，我們深感肩上的擔子重大，在快樂作文教學中，我們要設法把“快樂”二字落實到作文教學的每一個環節中去。從文題的設計、素材的積累、思維的訓練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生羣策羣力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。
調查時間：20xx年11月
調查地點：xx初級中學
調查對象：隨機抽取的xx縣xx初級中學七年級30人、八年級30人、九年級30人，共90名學生以及10名語文教師
調查方法：抽樣問卷調查
調查人：荊小苗辛超凡
調查分工：辛超凡發放調查問卷，荊小苗收集、整理、數據並撰寫調查報告
為了更好地瞭解國中學生以及教師文言文教學及學習現狀，擬了兩份調查問卷。緊張而有序的問卷統計工作已經結束，現報告如下：
一、調查目的：
1、瞭解國中學生文言文學習現狀。
2、瞭解國中教師文言文教學現狀。
3、提出相應的建議和對策，為《文言文教學方法的創新研究》尋找方法併為我們的小課題研究提供理論依據和方向。
二、調查對象：
隨機抽取的xx縣xx初級中學90名學生以及10名語文教師，共收回學生問卷90份，教師問卷10分。
三、調查形式：
本次調查採用無記名問卷調查形式，調查以班級為單位，隨機抽樣，課題組將90份學生問卷和10份教師問卷，印發給xx縣xx初級中學七年級30份、八年級30份、九年級30份，教師10份，現收回有效學生問卷90份、教師問卷10份。利用週一下午班會時間統一進行（20xx年11月5日），相關數據由人工進行統計整理，數據結果供課題組所有老師和學生參考。
四、調查內容説明：
本次調查問卷共分為學生卷和教師卷兩大部分，其中學生卷16個選擇題，教師卷18個選擇題。
五、調查結果
（一）學生調查問卷情況：
1、81%的同學喜歡文言文，12.2%的同學無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因為它難以理解，也有一小部分同學認為它讀起來拗口，還有的同學是因為背誦任務繁重。
3、85%的同學喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學認為它可以陶冶性情，10%的同學是因為它可以繼承和發揚中華優秀文化，8%的同學認為它可以讓我們把話説得簡練些，只有3%的同學喜歡它的原因是可以應付考試。
4、92%的同學喜歡和同學進行合作探究的學習方式，40%的同學喜歡藉助註釋和工具書進行自學，15%的同學喜歡朗讀和背誦的學習方式，絕大部分學生都不喜歡被動地接受知識。
5、90%學生的老師平時採用的是自主合作探究的學習方式，70%的教師採用反覆誦讀的學習方式。
6、10%的同學認為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學生認為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學認為語文老師上的文言文無趣。
7、60%的語文老師上文言文時會向外拓展，36.7%的語文老師有時會向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。
8、71.2%的同學認為文言文的學習經常會給自己帶來思想啟發，28%的同學認為有時會給自己帶來啟發，但仍有0.8%的同學認為從來沒有給自己帶來思想啟發。
9、28.2%的學生在平時寫作中經常引用古詩文，71.8%的學生平時寫作中有時會引用古詩詞。
10、78%的學生喜歡教師在文言文教學過程中插入與課文內容相關的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學生對文言文教學過程中插入與課文有關的音頻、視頻、圖像資料等持一般態度，仍有0.8%的學生不喜歡。
11、大部分學生的教師給他們佈置文言文作業的形式是背誦課文、抄寫課文、註釋及譯文，很少有教師給他們佈置課後題。
12、絕大部分學生翻譯文言文的方法是藉助註釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學直接抄教輔。
13、80．3%的同學上文言文時經常記筆記，19.3%的同學上課時偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學上文言文時從不記筆記。
14、40%的家長經常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學家長偶爾會檢查，仍有40%同學的家長從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學生認為學習課內文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學生認為有一點幫助。
16、95.6%的同學認為自己的文言文底子一般，4.4%的同學認為自己文言文底子差，沒有一個同學認為自己文言文底子好。
（二）教師調查問卷情況
1、85.8%的`教師認為自己所帶學生文言文基礎較差。
2、95.8%的教師認為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學生偶爾會用。
4、在學校的公開課活動中很少有教師選擇文言文教學。
5、45.2%的教師認為學生僅藉助課文註釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認為新課改對促進文言文教學作用較大，但仍有20.1%的教師認為有點作用，但仍有教師認為沒有作用。
7、85.3%的教師在教學中主要採用自主合作探究的學習方式。
8、大部分教師認為文言文教學中採用自主合作探究的學習方式作用較大。
9、絕大部分教師認為學習文言文可以豐富學生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發揚中華優秀傳統文化。
10、89.5%教師認為學生會背誦課文，會翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點就算是學好了文言文。
11、文言文作業佈置方面：98.2%的教師常給學生布置課後習題，98.6%的教師常讓學生背誦抄寫課文，20.8%的教師會讓學生寫讀後感，38.5%的教師會讓學生改寫課文，90.8%的教師會讓學生寫積累筆記，還有97.6%的教師會讓學生做課外資料。
12、35.4%的教師認為自己學生在做課外文言文習題時存在的主要困難是不認識生僻字，96.5%的教師認為自己學生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認為文言文教學重點是作者及背景介紹，瞭解大意，積累名句，主題思想，寫作特色，89.8%的教師認為教給學生學習文言文方法是教學的重點。
14、97.5%的教師認為把所學文言文知識轉化為能力的途徑是用本站講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認為是用課內所學知識技能來閲讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進行文言文教學時常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展台、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認為自己學生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認為學生的教輔資料對文言文學習幫助較大。
（三）問卷小結
從學生卷中可以看出絕大多數學生對學習文言文沒有自信，認為自己的底子一般，但他們大多數仍喜歡學習文言文，為它可以增加自己的語言積累、陶冶性情，還有一部分同學認為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話説簡練些，極少數同學是因為它可以應付考試。一小部分同學不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因為它難以理解，也有一小部分同學認為它讀起來拗口、背誦任務繁重，現在學生自主學習意識較強，他們喜歡運用自主合作的方式學習文言文，或是運用工具書自學，大多數學生認為自己的語文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過程中運用現代多媒體資源，能夠向課外拓展，學習文言文可以讓自己的思想得到啟發，對自己的寫作也有一定地幫助，許多同學在平時的寫作中會引用古詩文，增加文章的美感和厚度，
從教師卷中可以看出，絕大多數教師認為自己所帶學生的文言文底子較差，自己教學方法不夠多元化，雖能採用自主合作探究的教學方法，但有些流於形式，學生文言文教學還是過多依賴於教師，作業佈置多樣性也不夠，不能較好的激發學生學習興趣，也不能很好地鞏固所學知識提升學生能力。
蒙田範文網