一、調查研究目的
中國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，使用語言約80種。56個民族,漢語使用得最為廣泛，而漢語就分為七大方言，每種方言又包括若干種次方言和土語。因此，克服語言障礙、克服方言的隔閡，就成為一項十分重要的基礎性的社會工程。隨着我國社會主義現代化建設事業的發展，物質文明水平的不斷提高，人們對精神文明建設也越來越重視。語言文字的規範化已經成為一個城市區域文化水平的量尺，更是一個城市形象的代表。為此,作為國小生的我,對本市的一些主要幹道和公共場所的漢字規範化情況展開了調查和初步研究。
二、調查具體情況
整個調查研究過程分四個階段，即前期準備、實地調查、研究探討和總結結題四個階段。
1.前期準備
明確了調查研究的對象：(1)繁體字的濫用;(2)異體字的濫用;(3)書寫錯別字等。
2.實地調查
在保證安全的情況下對市區一些主要幹道和公共場所的漢字規範化情況進行調查，進行了現場拍照，並填寫調查記錄。對全區城區的主、支幹道及公共場所上的標牌、店牌、指示牌、廣告牌、宣傳畫中的繁體字、異體字、二簡字、錯別字、缺損字及拼音、英文標識等進行了記錄和調查。
在實地調查過程中，找不規範的漢字並記錄，拍照。一些市民看到我這麼團結，這麼認真，普遍給予了肯定和支持。
3.研究探討
實地調查結束後，我回到學校，利用語文實踐課，對調查結果進行分析。同學們各抒己見，對本市不規範字普遍存在問題總結歸納出了以下幾點：(1)繁體字太有市場了，我們很多字只認識但不會寫;(2)錯別字太多了，我們平時寫字時可不能這樣;(3)濫用詞組做廣告的做法很不好，搞得我們也不知成語怎樣寫才是對的了。
4.總結結題
探討之後，在老師的帶領下，針對看到的問題，由我執筆，把同學們的意見進行了彙總，形成了文字材料，作為我們這次調查活動的成果。
三、調查結果與收穫
從這次調查結果來看，市區的一些主幹道如：京城大街、祀河路、廣武路等地方除了某些小店繁體字的使用比較多外，文字的使用還是比較規範的，幾乎沒有發現錯別字、異體字等不規範現象。從整體看，語言文字規範化使用情況算不上樂觀。繁體字的大量使用，是非常普遍的現象。其次在一些小商店的門頭，文字的使用不是很規範。不只是繁體字濫用，錯別字的情況還存在。錯別漢字的具體情況是千奇百怪，層出不窮。有寫別字、繁體字、音同字等等。現歸類如下：
(1)寫別字
這類佔的比例最多。一家裁縫店招牌上醒目的寫着“高級載剪”四個紅色大字。“載”和“裁”店主沒分清，造成別字現象。
(2)寫繁體字。
“衞國家電”寫成了繁體字,街道邊的“石頭記、玲瓏廣告部”等一系列的公司、商店名都用上繁體字。一家小飯館便把“酒”寫成“氿”，給他人帶來了許多不便，還把“帶魚”寫成“代魚”，只是為了方便就索性寫成別字。
(3)寫同音字。
我們調查到有人犯“音同字不同”的錯誤。把年年都講的“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”，給許多路人特別是青少年帶來誤導。
這次調查研究活動的開展，我覺得收穫很大。一是得到了一次很好的實踐鍛鍊的機會，提高了合作意識和團隊精神;二是加深了對語言文字使用規範化的認識，對今後的語文學習也有很大的幫助;三是加深了對我市語言文字規範化使用的總體的瞭解，開闊了眼界，拓寬了視野，加深了對家鄉的瞭解和認識，更加關心自己家鄉—滎陽的發展。
四、建議
漢字知識的掌握及其規範使用是不應該被忽視的，尤其是文化不發達的地方，更應該使規範性文字。因此，我市文化、教育等有關部門在文字規範化使用上應該進一步做好宣傳工作，花大力氣教育廣大民眾樹立規範用字的意識，從而樹立地方區域良好的窗口形象。
漢字表意豐富，歷史悠久，不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的寶貴遺產，語言文字的重要性是怎樣強調也不為過的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。我們應從用好漢語文字，從我做起，從現在做起。並加大宣傳，提倡全社會都來正確規範地使用字體!
一、調查背景
目前，中學生厭學心理較為普遍，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現象在不同層次學生中普遍存在。我校屬於標準化普通高中，生源相對較弱，厭學學生較為普遍。因此，我們想立足於我校實際，深入學生、家長、教師當中，調查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為學生的健康可持續發展打好基礎。
二、調查對象及方法
本次調查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。課題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調查，訪談了幾位學生和教師。
三、調查結果及分析
（一）厭學現象的主要表現
從問卷及教師訪談結果來看，85%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，5%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由於人為因素造成的學生對學習活動產生的一種不滿意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學這種行為是學生表現在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現象主要表現在以下幾方面：
1.對學習活動不感興趣，討厭學習。上課時注意力不集中，經常心不在焉,無所事事，要麼東張西望,要麼昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下課時精神十足。
2.不完成老師的教育教學活動要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學活動，課後不復習，不願做作業，作業馬虎應付,照抄照搬，有時甚至不能完成。
3.不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時有曠課、逃學行為,有時乾脆放棄學業;對教師、家長提出的學習要求,常有牴觸、對立情緒。
4.回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產品。不聽父母教導，與父母關係緊張，叛逆。
5.厭學學生大多數學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質和良好的學習習慣。
關於國小生普通話使用情況的調查報告;關鍵詞：農村國小語言氣氛教育與環境覺悟;中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年曆史的禮儀;語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體，;一、一、調查內容設計;(一)調查目的與內容;説一口流利的普通話，寫一手規範的漢字，是每一箇中;二調查的對象和方法;我對縣鶴鳴山國小、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六;二、
關於國小生普通話使用情況的調查報告
關鍵詞：農村國小 語言氣氛 教育與環境 覺悟
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年曆史的禮儀之邦。特別是我們的漢語，也是人們傳遞信息、表達思想的重要工具。1973年12月18日，28屆聯合國大會通過漢語為聯合國六種法定語言之一，其他五種語言分別為英語、俄語、法語、阿拉伯語和西班牙語。而普通話，即“現代標準漢語”，是現代中華民族共同的語言，使中國走向世界的標識語言。從中也可以看出普通話多麼重要。而且中國是一個多民族的國家，地域遼闊，人口眾多，方言複雜，十分需要統一語言。因此，為了瞭解我縣城鄉國小特別是農村國小生的普通話使用情況，2022年九月至十月我對我縣部分代表性的城鄉國小不同年級進行了實地調查研究。其中我採用了問卷、訪談、隨堂聽課等方法。此次調查活動讓我更進一步瞭解普通話，同時也給我的職業生涯添了一道風景，讓我多了一份責任感。
語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體，人們運用共同的語言來交流思想，才能互相瞭解和組織生產。語言文字的運用是否合乎規範標準往往反映了一個國家，一個民族的文明程度。隨着我們的祖國日益強大，我國社會主義經濟的迅速發展和語言文字信息技術的不斷改革，對我們的普通話要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從農村抓起。農村是我們普通話的薄弱環節，而農村國小則是普通話的主要陣地。可是為什麼如今的農村國小生的普通話水平依舊字不正，腔不圓，而且有許多不規範的方言和土語呢?故此次我通過實地觀察、訪問和問卷等方法，對我縣部分代表性的城鄉國小生的普通話使用情況進行了全面的瞭解，即使發現問題以及自己的個人意見。
一、一、調查內容設計
(一)調查目的與內容
説一口流利的普通話，寫一手規範的漢字，是每一箇中國的驕傲，是一箇中國人走出校園走進社會與他人交流、交際的必備技能。但在沅陵縣的廣大農村，大多數國小生卻因學習普通話的具體語境不良，學習時間不夠和其他外部原因的影響，錯過了學習普通話的大好時機，制約普通話水平的提高，影響了學生的全面發展。我認為在教學及管理措施中應引起高度重視，積極探索和研究對策，採取切實有效措施，加強管理，營造良好的學習氛圍。
二調查的對象和方法
我對縣鶴鳴山國小、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六年級共兩百名學生以及六名教師進行了調查。對學生主要採取問卷的形式部分交流，老師主要是訪談。
然後，跟堂聽課，進一步瞭解學校的具體情況，最後為了瞭解更多，還訪問了一些家長。
二、調查結果與分析
本次發放試卷共兩百份，回收及有效試卷均為兩百份。(——表述交叉了，分開説。)這次調查有喜也有憂，喜的是自己的付出得到了充分的成果，憂的是看着他們那一張張天真可愛又衝滿迷茫渴望的眼神，手中的試卷顯得重了些。下面就部分問題分析： (——刪去)
學生
1、1、在問及你認為普通話的重要性，96%的人認為重要，但在農村卻有4%
的人覺得無所謂。雖然只幾個人，也足看出農村在這方面的淡視。
2、2、在城裏90﹪學生會説普通話，有10﹪的學生不太理解普通話的意思，其實班上學生100﹪的學生都會説普通話，只是有個別學生髮音不太準而已。而在農村既然有20%的人和老師、家人等説普通話特別彆扭難受。這能説明什麼呢?是個值得探討的問題。
3、79﹪學生在課堂上主動説普通話，例外有21﹪的學生要在老師的提
醒下才能説普通話。不説的理由就是不會説就不願説，不喜歡普通話就不願意説。
4、18﹪學生在課間能與同學交流使用普通話，也是偶爾會説，偶爾嘣幾
句，一般不會堅持一天。有82﹪的學生在課間不使用普通話交流，
因為普通話説的不流利也就不願意説，思想意識不強，習慣問題認為本是農村人就應該説土話，沒有人説就是説沒有好的環境影響。
5、68﹪的學生在課後與教師交流時不用普通話，原因是用普通話説不清
楚要説的話，沒有習慣説普通話，意識不強。
6、89﹪的學生在家與家長交流不使用普通話。原因是家庭的影響，家裏人都不説普通話也聽不懂普通話，沒有習慣説。思想意識不強，認為説普通話沒有必要，在家説土話家長都能聽懂。想法也不對認為説普通話不舒服，彆扭。
7、聽到老師用方言上課，有40%的人覺得很親切，卻只有28%的人説老師不敬業?
8、100﹪的學生認為説普通話是好事，這樣看來想改變現狀還是有機會的。
老師 城裏：課堂上都用普通話，平時有和老師用方言交流，學校
方面也比較重視，經常舉行一些如詩歌朗誦等活動。
農村：部分用普通話，其他用方言，覺得好交流一些，學校的要求不是很強，但理論上要嚴格要求，希望有待加強。
家長：52﹪的家長不會使用普通話，48﹪的家長會説普通話。但62﹪的家長願意説普通話，38﹪的學生家長不願意説普通話。
二問題反思
1、學習普通話的語言環境不良
孩子的家長基本都是農村人，不會説普通話，也聽不懂普通話，更沒有意識要説普通話;並且現在農村的留守兒童很多，多數家長是接受文化教育不高，有的甚至有沒踏過學堂門。在學校，老師的年齡普遍偏高，教學也比較古板，思想教落後。教師只要求在課堂上説普通話而且要求不嚴格。在我隨堂聽課的時候有的老師整節課下來沒有一句普通話，全是地道的方言。教師在課堂上聽學生髮言更注重的是答案，而不會太在意普通話是否正確。在課後教師自身並不太要求自己説普通話，更不會要求學生在課後與教師交流要説普通話。因此，我們建議家長平時能説普通話，教師在課間也能要求學生普通話。
2、學生的普通話學習時間少，無法進行規範的學習
農村學生接觸普通話，學習普通話的主要陣地是學校，而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這一唯一的堡壘，學習的時間也僅限於在學校上課的幾節課。除此只外，再也沒有學習的場所和學習的時間。僅靠每節課的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練，學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學習方法，普通話水平難以提高也就不足為奇了。
3、學生學習普通話的意識不強，認識不夠
學生認為沒有説普通話的必要，認為別人能聽懂就行，不需要時時説普通話。大家不需要説，就可以不説。個別人認為説普通話很彆扭，不舒服，不好聽。對普通話不認可。在一定程度上要改變這樣的想法。
4、對説普通話產生懼怕感
大部分學生認為説普通話很難。自己不會組織語言，不能正確、流利地説出想説的意思，想表達的意思。又沒有人正確的引導鼓勵，長期就形成了你不説，他不説，大家都不説了。對自己説普通話的信心不足，也不能試着去克服這些困難能堅持説普通話。
二、三、對策與結論
一 改變學生和家長對普通話的認識，為學生學習普通話提供良好的語言環境。
俗話説：“認識是一切行為動機的開端。”學生要學好普通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環境(學生家長雖不能為學生學習普通話提供較好的語言環境，但不為學生學習設置障礙也算一種支持)，要改變學生和家長的認識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時“不方便”、鬧笑話者不乏其人，有條件的地方和學校可充分使用這些“活教材”，搞好校本開發，或讓他們“現身説法”，或編輯教材印發，讓學生和家長在一笑之餘，有所感觸;充分發揮學校的文化傳播的陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學生和家長對普通話的認識，營造適合學生普通話學習的良好環境。
二 改革學校的普通話教學方式，搭建學習的平台，提升學生學習效率
學校是學生學習普通話的主陣地，學校對普通話重視程度高低，教學方式是否符合學生的需要，具體語境的好壞，決定學生學習普通話效率的高低。為改變現狀，學校應為學生學習普通話搭建平台：首先，在校園內倡導一律使用普通話，為學生提供學習的榜樣、運用的空間;其次，加強校園普通話學習的環境建設，配合校園文化建設，搞好語言角、學校廣播室的建設使用，營造良好的普通話學習環境;再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學生有展示的平台，提高學習的積極性?通過一系列措施，豐富學生在校的學習生活，為學生提供學習空間，促進學生普通話水平不斷提高。
三 拓展學習渠道，豐富學習方式
隨着社會的不斷進步，電視、廣播在不斷改變農村的生活，同時，也為學生學習普通話拓寬了渠道，學校與學生家長通過家訪、家長會等達成共識 ，讓學生有意識的通過看新聞等方式學習普通話，既開闊學生的視野，又學習普通話，“一石二鳥”，何樂而不為?
四 加強教師的培訓，培養一支高效的普通話教育隊伍
各學校要加強教師隊伍建設，教師要不斷的加強普通話的培訓、提高。教師在教學中教給學生正確的普通話發音方法，更正學生的方言習慣都需要過硬的普通話知識，學校只有加強教師隊伍的建設，教師只有加強自身水平的不斷提高，才能適應對學生教學的需要，促進學生普通話水平的提高，促進學生的全面發展。
綜上所述，農村國小生的普通話水平不高，有學生所屬的具體語境的原
因，也有所在學校的原因，要提高學生的普通話水平，需要從改變學生的語言環境入手，從改變學生對普通話的認識入手，從改變學生的所在學校的普通話教育推廣方式入手
讓我們一起努力，放揚我們我們的母語!
一、調查研究目的
中國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，使用語言約80種。56個民族,漢語使用得最為廣泛，而漢語就分為七大方言，每種方言又包括若干種次方言和土語。因此，克服語言障礙、克服方言的隔閡，就成為一項十分重要的基礎性的社會工程。隨着我國社會主義現代化建設事業的發展，物質文明水平的不斷提高，人們對精神文明建設也越來越重視。語言文字的規範化已經成為一個城市區域文化水平的量尺，更是一個城市形象的代表。為此,作為國小生的我,對本市的一些主要幹道和公共場所的漢字規範化情況展開了調查和初步研究。
二、調查具體情況
整個調查研究過程分四個階段，即前期準備、實地調查、研究探討和總結結題四個階段。
1.前期準備
明確了調查研究的對象：(1)繁體字的濫用;(2)異體字的濫用;(3)書寫錯別字等。
2.實地調查
在保證安全的情況下對市區一些主要幹道和公共場所的漢字規範化情況進行調查，進行了現場拍照，並填寫調查記錄。對全區城區的主、支幹道及公共場所上的標牌、店牌、指示牌、廣告牌、宣傳畫中的繁體字、異體字、二簡字、錯別字、缺損字及拼音、英文標識等進行了記錄和調查。
在實地調查過程中，找不規範的漢字並記錄，拍照。一些市民看到我這麼團結，這麼認真，普遍給予了肯定和支持。
3.研究探討
實地調查結束後，我回到學校，利用語文實踐課，對調查結果進行分析。同學們各抒己見，對本市不規範字普遍存在問題總結歸納出了以下幾點：(1)繁體字太有市場了，我們很多字只認識但不會寫;(2)錯別字太多了，我們平時寫字時可不能這樣;(3)濫用詞組做廣告的做法很不好，搞得我們也不知成語怎樣寫才是對的了。
4.總結結題
探討之後，在老師的帶領下，針對看到的問題，由我執筆，把同學們的意見進行了彙總，形成了文字材料，作為我們這次調查活動的成果。
三、調查結果與收穫
從這次調查結果來看，市區的一些主幹道如：京城大街、祀河路、廣武路等地方除了某些小店繁體字的使用比較多外，文字的使用還是比較規範的，幾乎沒有發現錯別字、異體字等不規範現象。從整體看，語言文字規範化使用情況算不上樂觀。繁體字的大量使用，是非常普遍的現象。其次在一些小商店的門頭，文字的使用不是很規範。不只是繁體字濫用，錯別字的情況還存在。錯別漢字的具體情況是千奇百怪，層出不窮。有寫別字、繁體字、音同字等等。現歸類如下：
(1)寫別字
這類佔的比例最多。一家裁縫店招牌上醒目的寫着“高級載剪”四個紅色大字。“載”和“裁”店主沒分清，造成別字現象。
(2)寫繁體字。
(3)寫同音字。
我們調查到有人犯“音同字不同”的錯誤。把年年都講的“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”，給許多路人特別是青少年帶來誤導。
這次調查研究活動的開展，我覺得收穫很大。一是得到了一次很好的實踐鍛鍊的機會，提高了合作意識和團隊精神;二是加深了對語言文字使用規範化的認識，對今後的語文學習也有很大的幫助;三是加深了對我市語言文字規範化使用的總體的瞭解，開闊了眼界，拓寬了視野，加深了對家鄉的瞭解和認識，更加關心自己家鄉—滎陽的發展。
四、建議
漢字知識的掌握及其規範使用是不應該被忽視的，尤其是文化不發達的地方，更應該使規範性文字。因此，我市文化、教育等有關部門在文字規範化使用上應該進一步做好宣傳工作，花大力氣教育廣大民眾樹立規範用字的意識，從而樹立地方區域良好的窗口形象。
漢字表意豐富，歷史悠久，不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的寶貴遺產，語言文字的重要性是怎樣強調也不為過的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。我們應從用好漢語文字，從我做起，從現在做起。並加大宣傳，提倡全社會都來正確規範地使用字體!
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