一、指導思想
課外閲讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閲讀量很有限，特別是農村的國小生，他們還需要在課外作大量的補充閲讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閲讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”為了更好地瞭解我班學生目前閲讀情況，特進行了本次家長問卷調查。
二、家長問卷調查結果及分析
調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閒書。
從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生並沒有養成課外閲讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長並沒有感到焦急，對學生的課外閲讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閲讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都説自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧着看。但沒過多久，孩子們就不願意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很願意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閲讀課題很是支持，並希望學校能關注學生的閲讀情況，為學生創造良好的閲讀環境。
這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閲讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閲讀，但很多家長也都表示，並不知應該給孩子買什麼書，不能為孩子的閲讀指明方向。同時，由於本身沒有閲讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閲讀方面的交流。如何開展這次的課外閲讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位於集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只佔全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由於鄉鎮中並沒有書店或圖書館，因此，想要免費閲讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩遊戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到週末，就會飛奔回家，閲讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閲讀習慣是沒有幫助的。
其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什麼課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常説到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閲讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什麼書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想着，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們説，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳琅滿目。有些漫畫充斥着暴力、色情，這樣的書籍由於具有畫面感、閲讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加於引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空説無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是瞭解學生目前的閲讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閲讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閲讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閲讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今後的課外閲讀指導提供方向。
我相信，經過這三個階段的指導，學生閲讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閲讀中放飛情感、體驗幸福。
尊敬的家長：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷，瞭解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質量。
1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態度熱情?
a是 b有時態度較冷淡 c否
2、當你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?
a是 b 有時 c否
3、當你的孩子三天以上沒來園時，班級教師是否及時同你聯繫?
a是 b有時 c否
4、您對班級生活護理工作是否滿意?
a很滿意 b較滿意 c不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知?
a及時告知 b有時告知 c不告知
6、您對班級保教質量的評價
a很滿意 b較好 c一般 d差
7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)
a住得近b環境設施好 c聲譽好 d教育理念新 e教育教學 質量高 f服務態度好 g管理規範
8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)
a師資水平b辦園的質量 c環境設施 d伙食 e服務態度 f生活護理 g課程設置 h孩子能力的培養
9、您最關心孩子在園的哪些方面 (可選多項)
a學習內容 b習慣培養 c生活情況 d情緒 e身體狀況
10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意
11、您對幼兒園的環境衞生滿意嗎?
a滿意 b比較滿意 c一般 d較差
12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?
a滿意 b比較滿意 c一般 d較差
13、您認為在幼兒園學國小的課程有必要嗎?
a很有必要 b沒有必要 c説不清楚
14、您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程會對孩子的心理和生理髮育產生一些影響嗎?
a會的 b不清楚 c不會產生影響
15、您孩子晚上回家以後經常做的事?
a看電視 b閲讀 c聊天 d其他
16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、遊戲嗎?
a經常 b偶爾 c從不
17、您認為孩子的教育最重要的是
a培養與人交往的能力 b個性品質
c從遊戲中學習綜合體能、智 d學習識字、計算
18、您是否願意參與幼兒園組織的活動?
a很願意 b有時間偶爾參加 c不樂意
調查時間：20xx年4月15日
調查對象：馬額街辦塚王國小5、6年級部分學生家長
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查數據分析：
1、有100%的家長認為孩子應該閲讀課外書，並且認為閲讀課外書不會影響學習。
2、在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。
3、所有的家長都願意重視孩子課外閲讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、認為自己孩子非常喜歡閲讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閲讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閲讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閲讀課外書。
5、擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。
6、閲讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閲讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閲讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。
調查的結果：
從調查內容及數據彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閲讀都有一個正確的認識，認為課外閲讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閲讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閲讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閲讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來説課外閲讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閲。或者在課程表中設立閲讀課，讓學生在老師的指導下閲讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。
情況分析：
本學期，為了更好地提高我園保教服務質量，瞭解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作更加有效地開展，我園向家長髮放了問卷調查表。由於近期手足口以及各類易傳染性疾病的急速蔓延，再加上天氣突然降温，以致使少部分家長未能送幼兒來園，20xx年12月2日我們發放調查問卷370份，截止到23日收回問卷333份，其中無效問卷13份。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。
具體步驟：
1、發放問卷表32份，回收30份，回收率為94%。
2、形式為：由幼兒園統一發放家長問卷調查表，並請家長回家認真填寫。填寫後家長把問卷調查表放到回收箱中，由園領導統一查閲。
3、數據整理與統計
一、關於幼兒園工作：
1、通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園的滿意度為：
滿意率達到83%，認為一般37%，不滿意率為0.6%。
2、選擇幼兒園最看重的是：
收費低：23%，看重特色教育活動的為33%，看重教學理念新的為59%，看重園所硬件設施好的為83%，看重口碑好的為34.2%，。看重軟件設施好的為35%，看重飲食好的為：50%，看重園所就近方便的為：53%，
3.看到孩子入園來的發展變化：
認為很好的為：38%，認為變化較大的為：47%，認為一般的為13%。
4、幼兒園讓家長最滿意的方面：
滿意師資隊伍建設的為：29%，滿意辦園質量的為：37%，滿意育人水平的為：34%，滿意伙食條件好的為：37%，滿意服務態度的為：58%，滿意生活護理的為：33%，滿意課程設置的為：26%，滿意孩子能力培養的為：45%。
5、對幼兒園的膳食工作感到：
滿意的為：52%，較滿意的為32%，一般的為：16%。
6、家長最關心孩子在園的方面：
最關心學習的為42%，最關心習慣培養的為：76%，最關心生活情況的為36%，最關心幼兒情緒的為：24%，最關心身體狀況的為：40%。
7、認為幼兒園目前存在的安全隱患有哪些?
認為是入園時的為：11%，認為是離園時的為：23%，認為是樓梯的為：56%，認為是廁所的為：19%，認為是其它的為：7%。
二、關於教育教學及教師工作：
1、教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：
74%家長認為老師做的好，19%的家長認為老師做的較好，0.3%的家長認為老師做得一般。
2、老師和孩子的情感融洽，孩子熱愛班級體，喜歡上幼兒園：
30%的幼兒較喜歡上幼兒園，65%的幼兒喜歡上幼兒園，0.3%的幼兒為一般。
3、教師對家長熱情，能聽取家長合理的建議和意見，儘量滿足需求情況：
經常的佔78%，偶爾的為13%，很少的為0.4%，沒有的為0.3%。
4、班級教師的責任心，師德師風情況：
認為優秀為是62%，認為良好的為3.1%，認為一般的為：0.4%。
5、老師是否經常主動向您反饋孩子在園情況：
認為經常地為：71%，認為偶爾的為：83%，認為無的為：0.3%。
6、對班級教學質量的評價：
對班級教學質量很滿意的為50%，認為班級教學質量較好的為46%，認為班級教學質量一般的為0.7%。
7、對班級環境質量衞生的評價：
認為清潔的佔62%，認為整齊的佔75%，認為凌亂的佔0。
8、教師對幼兒文明禮貌、品德行為方面的教育：
認為明顯的佔67%，認為較明顯的佔2.9%，認為不明顯的佔0.2%。
三、家園聯繫
1、家長是否願意參與幼兒園組織的活動?
很願意參與的佔83%，有時間偶爾願意參與的佔15%，不樂意參與的佔0.6%。
2、家長是否願意參加幼兒園舉辦的家長講座?
願意參加的為89%，不願意參加的為6.3%。
3、家長是否做到經常關注幼兒園內的家園聯繫欄，即使配合班級工作：
經常的佔60%，偶爾的佔29%，很少看的佔11%，沒看過的佔2.4%。
4、“家長的觀念就是孩子的起跑線”，這一觀點家長是否同意?
同意的佔86%，不同意的佔10%。
四、您需要幼兒園教您孩子什麼?為什麼?您理想當中的幼兒園教育應該是什麼樣子的?
需要幼兒園教孩子的方面以及緣由：
①希望在禮儀、生活學習習慣等方面多給孩子做一些引導，習慣將影響孩子的一生。
②希望培養孩子的表現力，培養大方、自信、樂觀獨立，積極向上的品質。浙江有助於孩子社交能力的發展。
③希望培養體智德美等方面全面發展的.幼兒。
④希望幼兒園躲在遊戲中培養教育孩子，不要讓孩子在強壓下生活、學習。儘量讓幼兒有一個快樂健康、向上的童年。
⑤注意對幼兒進行品德、素質、優良性格等方面的引導和培養。
⑥生活常識、行為習慣、文明禮儀，願意分享等方面品格的培養。
理想中的幼兒園教育：
①環境優美，場地寬敞，教師富有責任心，孩子健康、平安、快樂的成長。
②家、園常溝通，讓家長熟悉幼兒在園的點滴。
③不僅僅只是教授課本上的知識，要多多涉及課外知識，最好是百科知識。
④幼師親近，情感親密。
⑤有一定的規則，幼、師、家長都能夠遵守。
⑥教師素質高尚，各種設施齊全。
⑦幼兒園生活和諧、美好、快樂。
⑧班級幼兒人數合理。
⑨教師能夠發現幼兒的長處，優點，要注重因材施教。
五、談談您的看法：您還有那些關於幼兒園、教師、班級工作、接送問題及促進孩子成長等方面的建議和意見?
①教師經常和家長溝通聯繫，讓家長了解幼兒的在園情況、生活表現，促進家園共育。
②費用太高。
③幼兒在中班時就應該滲透一些大班知識，以免大班時壓力太大。
一、調查情況統計彙總
1、針對孩子所選讀的秋季培訓項目，我們對孩子最喜歡的班級項目進行了隨機調查，對喜歡的原因調查的結果顯示：教師上課負責、有耐心及創意，課堂互動性強，對開發孩子智力及動手實踐能力有幫助的學習項目普遍受歡迎程度較高，家長問卷調查報告。
2、針對孩子最滿意的任課老師及不太滿意的任課老師進行了調查，共有156名家長回答了此項問題，其中有152位家長對孩子的任課老師表示滿意，4名提出了不太滿意。即家長對中心教師的滿意度達97.4%。
滿意的原因主要有：1）專業知識強，授課認真負責；
2）既嚴格又可親，對待學生能做到細緻、耐心；
3）因材施教，善於引導孩子學習；
4）課堂氣氛活躍，能調動學生的積極性。
不太滿意的原因為：1）所教內容難度太大，沒考慮到孩子的接受能力；
2）上課提問太少，互動少，課堂紀律有待加強；
3）老師的指導太少，孩子興趣得不到提升；
4）對孩子發牢騷，表揚太少。
3．每個學期中心均通過各種渠道對培訓教學工作進行檢查和監督，問卷也針對家長對中心的教學管理措施支持度進行了調查，調查報告《家長問卷調查報告》。其中通過參與部門公開課瞭解孩子學習情況的家長佔59.3%,參加聽評課活動的佔17.3%,瞭解部門的教案展示及評比活動的有19.3%；通過電子屏、宣傳海報等方式瞭解到中心各種教學監督活動的佔4%。以上調查顯示，家長對中心的教學質量普遍關注，絕大多數已對中心的各種常規教學管理方式熟悉並積極配合與支持。同時，家長們也紛紛表示，希望中心多開展一些公開課活動，讓孩子在思想上更加重視學習，讓家長更多地瞭解孩子的學習情況。
二、家長對中心的報名招生、活動開展、後勤服務、安全等各項工作所提出的意見整理彙總如下：
?報名招生】
1.每次報名都較困難，希望針對一些熱門項目多開設班級或提供多些名額。
2.希望有更快捷的報名手續辦理方式，或者考慮網上銀行轉賬等，以避免報名時人流過於擁擠。
3.報名招生時每學期課程的上課時間都有變動，致使家長為了配合時間不得不長期給孩子更換班級專業。
4.招生程序能否簡單化，避免太多的手續辦理點。
一、調查目的：
針對《國小語文作業設計的創新研究》課題實施情況向家長進行前期問卷調查，以便順利開展課題研究。
二、調查時間：20xx年7月
三、調查對象：三年級二班學生家長
四、調查形式：
本次調查採取的是問卷調查。共發出調查問卷33份，收回33份，回收率達100%。
五、調查內容和結果：
1、您的孩子喜歡做語文作業嗎？（ ）
a.喜歡（21人,64%） b.不喜歡（8人,24%） c.無所謂 （4人,12%）
2、您感覺老師佈置的作業多嗎?（ ）
a.很多 b.適量 （26人,79%）c.很少 （7人,21%）
3.您知道孩子每天的作業內容是什麼嗎？( )
a.知道 （25人,76%） b.有時知道 (7人,21%) c.不知道 (1人3%)
4、您的孩子完成哪類作業最輕鬆有效？（ ）
a．常規的書面作業 （16人,49%）
b 動手操作性作業 (4人,12%)
c 社會實踐性作業 (2人,6% )
d 口頭作業（背誦、複述、朗讀、口語交際等） (11人,33%)
5.您的孩子寫作業時遇到難題會問家長嗎？( )
a．會 (23人,70%) b.有時會 (10人,30%) c.從來沒有
6.您的孩子每天大概用多長時間完成語文作業？( )
a.30分鐘以內 (3人,9%) b. 1小時以內 (12人,36%)
c.1小時以上 (18人,55%)
7.您的孩子有放學回到家就寫作業的習慣嗎？( )
a．每天如此 (24人,73%) b.有時會(8人,24%) c.從來沒有 (1人，3%)
8.您平時檢查孩子的作業嗎？( )
a．每天如此 (24人,73%) b.有時會 (9人，27%)c.從來沒有
9.您的孩子每天的讀課外書的時間（除作業以外）是多少？（ ）
a.沒有(12人，36%) b. 30分鐘以內(17人，52%) c.30－60分鐘(4人，12%)
10．您是否就作業情況和老師進行溝通、交流?（ ）
a．經常(3人,9%) b.偶爾(22人，67%) c.從來沒有過（8人，24%）
11.假如老師沒留作業您會主動給孩子找作業嗎?做些什麼作業?
假如老師沒留作業，會主動給孩子佈置作業的家長有29位佔88%，不會給孩子佈置作業的家長4位佔12%。
會佈置作業的家長主要佈置的作業有做卷子習題，複習舊知，練字、寫字或聽寫，讀作文書或課外書等。
12.您對語文老師佈置的作業還有哪些意見和建議？
主要有以下幾個方面：
1、加大閲讀量。
2、加大作業量
3、加大作文訓練，多練筆、多寫日記。
4、根據孩子的能力分層佈置作業。
5、減少重複性的作業，希望涉及多方面的知識。
六、調查結果的分析與小結：
從調查結果中我們不難發現大多數家長還是十分重視孩子的教育問題。主要表現在：
1、家長比較瞭解孩子，關心孩子的學習情況。
2、家長重視孩子的課外閲讀和家庭作業完成情況。
3、家長會在老師沒留作業時主動給孩子找各種作業。
4、家長對語文老師佈置的作業有很多好的建議與想法。
（1）加大閲讀量。越來越多的家長髮現孩子平時不愛讀書，不愛動腦，閲讀水平與能力都很差，急需加大閲讀量與閲讀訓練，提高閲讀水平，擴大知識面。
（2）加強練筆。越來越多的家長髮現孩子一到寫作文就頭大，不知如何去寫。平日裏有時連一個完整的意思也表達不清，不愛動筆。為此，加強練筆迫在眉睫。
（3）面向全體，分層要求。語文作業有層次性，注意學生的個性差異，讓每個學生在作業中都有收穫。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，適當的降低作業的難度，和小組成員共同完成，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些操作實踐性作業，生活性作業，擴展課外閲讀等方面的作業。這樣一來，優秀的孩子會因得到更多學習的機會而變得更加優秀；學習吃力的孩子會因為完成了作業，不再受到同學的嘲諷而獲得學習的幸福感，從而不再懼怕學習，慢慢的喜歡上學習。
但是，從中我也發現一些問題：
1、針對作業的設計與佈置，我與家長的溝通還不夠及時與全面，比如：根據年段每天完成作業的時間應是多少？
2、少部分家長還不夠重視作業的輔導與檢查，沒有給孩子養成良好的寫作業習慣。
綜上所述，為了更好地讓孩子喜歡上語文，樂於做語文作業，我們需要改革、創新，需要家長、老師、孩子的共同努力與配合。
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