蘇霍姆林斯基説：“教育的全部奧妙就在於愛兒童。”陶行知先生也説過：“捧着心來，不帶半根草去。由此可見，教師的愛心是多麼的重要。在一個學生的學習生涯中如果能遇到一位有愛心的老師是一件多麼幸運的事情。
一、細微之愛
又是新的開始，又是新的學期，我再一次當上了班主任，説實話，當我知道自己又要當班主任時，內心是有點不情願的，我怕不能很好的去愛這些學生們，我怕不能給予他們更多的關愛。
當我第一次看到他們時，我就在內心告訴自己，他們是可愛的，是需要關愛的，在以後相處的時間裏我要盡我所能地向他們伸出愛的雙手，用愛擁抱他們，因為我明白這是作為一個教師的職責。
在班級中，總有一些比較內向的學生，上課總是不願意發言，課下也不愛跟老師交流。我總在想怎麼去改變這種現象，於是從開學到現在半學期的時間裏，我在班級中舉辦詩歌朗誦活動，舉辦講故事活動，鼓勵每個學生都積極參與到這種活動中來，班裏有兩個特別內向的學生，通過參與這次活動，變得積極起來。以這種方式來鼓勵他們，班級的集體活動也儘量調動他們的積極性，讓其參與進來。
但丁曾説過：“愛是德育的種子。”沒有愛的教育猶如干枯的土地沒有水的滋養一樣，所以只有用愛教育出來的學生才會更加健康地成長。
二、無私之愛
愛是純潔的，愛的內容裏不能有半點渣滓。在一個班級裏有優等生也會有差生。我會關注到班級裏的每個學生，每個學生的作業都會去檢查，在班級中也制定“優幫差”的活動，首先在學習上爭取不落下一個學生。同時，還在班級中實行學生自主管理，通過這種方式讓每個學生都有主人翁的意識，都能夠參與到班級的管理中來，培養學生的自律性。
只要有進步我就會表揚，班裏有一個男生剛開始學習興趣不高，上課也不太喜歡主動回答問題，看到這種情況，在學校期中診斷後，我給學生頒發了一個進步獎，學生很受鼓舞，在課堂上經常主動回答問題，看到這種變化，我的內心感到特別安慰，學生做出改變，有進步，對老師來説就是最大的欣慰。
還有些學生可能學習不是特別的突出，但能夠積極參與班級活動，學校上次舉辦了一次跳繩活動，他們很願意參與其中，並且在比賽中都很賣力，很有一股不得第一不罷休的氣勢，這就是他們，一羣有活力的孩子，一羣可愛的孩子。
相信有愛的地方就會有希望，有光亮。“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”（梵高語）
三、寬嚴相濟之愛
嚴格與寬容是一對矛盾體。在日常的教學和管理中要處理好嚴格與寬容的關係有時是很難做到的。但我努力做到了更好，在班級管理中很好地平衡了二者之間的關係。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣那樣的錯誤。對待差生要“嚴中有愛”，對待優生要“愛中有嚴”。寬嚴相濟一直是我的原則，在課下，我與學生就是親密無間的朋友，有時候課間，學生們會到我的辦公室給我一個意外的驚喜，用一顆糖來感化我的心，雖然只是一顆很小的棒棒糖，但體現的是學生們的愛；但在課堂上我會堅持一貫嚴厲的原則，會要求學生們養成良好的學習習慣，要求班級衞生打掃到位，要求不允許遲到。
總之，我會愛中帶嚴，嚴中帶愛。
我經常會告誡我的學生：“一分耕耘，一分收穫。”時刻提醒自己要用愛來感化學生，接納學生身上的缺點，有一顆包容的心。縱使以後回憶起這段歲月也能夠感受學生帶給自己內心的那份温存，掀起漣漪的浪花滾滾！要做到無愧於自己的內心，始終保有一顆温柔的心。
“時光荏苒，歲月如梭。”一眨眼，我已經從教十三個年頭了。在我十幾年教學生涯裏，發生了許許多多的事情。隨着時間的流逝，其中很多事情都已漸漸淡化終致模糊不清，但有件事情卻像昨天發生的一樣，歷歷在目，銘記於心。時至今日，它仍然能給我啟迪，催我奮進……
那是2005年的秋天，我剛剛來到這個小縣城，在我們縣城二中的國中部（原工會中學）任教。由於當時學校缺少英語老師，所以學校分給了我九年級三個普通班的英語教學工作。聽説其中有一個班級還是全校聞名的“問題班級”。接班之前原班主任向我委婉地介紹，説這個班是普通班，學生們的成績不是太好。英語150分，一般只能考六七十分，幾乎沒有考及格的學生，而且孩子們比較活躍。
儘管我有了一些思想準備，不過當我第一次走進這個班級的時候，當時的情景還是把我嚇了一跳。預備鈴響後，我從辦公室出來準備去上課，離教室老遠就聽見教室裏刺耳喧鬧的聲音。遠遠地看到班級門口有四五個學生正在打鬧，走近一看，其中有一兩個學生個頭比我還高，比當時的我更像老師。
很快上課鈴響了，但他們彷彿沒有聽見一樣，照樣打鬧。我剛一推開門，粉筆頭和掃把就從天而降，教室裏頓時哈哈大笑。我雖然很憤怒，但依然裝作十分鎮定的樣子。我回頭觀察了一下，準確的判斷出粉筆頭和掃把是放在門上的，只要一開門，它們就會傾瀉而下……我淡淡的説：“小把戲！”誰知我剛邁上講台，就又踢倒了一個髒兮兮的垃圾桶。頓時我的褲腿處就出現了一大片刺目的污漬，亂糟糟的垃圾滾得滿地都是。我條件反射地四周看了看，牆角，一大堆的垃圾像小山一樣。我又掃了一眼整個教室，發現全班大約有四五十名學生。不過，能正常坐在座位上並且桌上有書的同學也就只有三四位同學。其餘的，有的在閒聊；有的在“專心”看課外書；有的則閒散的趴在書桌上……
為了讓大家儘快安靜下來，我大聲地喊了一聲“上課！”此時，教室外的那幾個學生才慢吞吞地晃進教室，極不情願地坐了下來。整整過了五分鐘教室內的學生們才慢慢地安靜下來。我看了看黑板，黑板上方有四個醒目的大字“敬 靜 淨 競”，黑板被多粉筆頭砸的是“傷痕累累”，黑板下方還有一個不大不小的洞。
看來我想正常地上一節英語課有些困難，所以我臨時決定這第一節課給學生們上“思想政治課”。我問了學生們兩個問題：“你們來這個學校目的是什麼？學習還是玩耍？”話音剛落，教室內 “噓”聲一片，顯然，他們已經聽膩了這樣的話，對這樣的話嗤之以鼻。我話鋒一轉，接着説：“黑板上方的四個字我覺得很好，給我們提出了明確的目標和要求。那麼請問，你尊敬老師了嗎？你在上課時保持安靜，認真聽課了嗎？你把教室打掃乾淨了嗎？你準備好在會考中競爭了嗎？請問：尊敬的“敬”、安靜的“靜”、乾淨的“淨”、競爭的“競”這四個方面你真正做到了哪一點？請你深思熟慮之後再回答我……”
聽到我義正嚴詞的問話以後，教室內一下子安靜了下來。“如果沒有，那麼你想有所改變嗎？我願和你們一起來改變我們的班級甚至幫助你們、改變你們……”快要下課的時候，我又説：“如果同學們能做到尊敬的“敬”、安靜的“靜”、乾淨的“淨”，那麼我將和你們一起完成競爭的“競”。我將用實際行動告訴你們，我絕不是説説而已。”
一個星期過後，同學們看到我天天認真講課認真輔導早晚自習，經常考試講解試卷，慢慢地很多學生開始認真學習了。一個月過去了，很多學生的英語成績取得了巨大的進步。很快一年過去了，在會考中，這個聞名全校的“問題班級”的學生有十來個學生的英語分數驚人地達到了120分以上，甚至有兩個學生考了140分以上的好成績。他們中的一些同學最終考入了比較理想的高中。
在這一年中，我與這些同學也結下了深厚的情誼。畢業時，很多同學都和我依依不捨，甚至有幾個女生眼圈都紅了。為了褒獎我的辛苦和付出，那一年，我也被二中評為為數不多的“年度優秀教師”。
後來我仔細地思考了一個問題：是因為我教得好學生才考得好嗎？
經過反覆思考，個人認為國中的知識點不算太難，每一個國中教師都能把知識點講到位。那麼是什麼使孩子們的學習取得了這麼明顯的進步呢？不可否認，是我的行為潛移默化感動了他們，影響了他們。學生們之所以認真學習，是因為他們看到了我的認真與努力，我的行動讓他們認識到眼下最該做的事情就是學習。
通過這件事我也受到了一些感悟和啟發：教師不僅要傳授知識，更要時刻注意“身教”，“身教重於言教”，要想教育好學生首先自己要給學生做一個好的榜樣，即：“要想育人，必先律己！”
愛，能温暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人説：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有着五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
一、愛學生就必須嚴格要求學生
俗話説得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等於懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二、愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
三、愛學生要善於發現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是絕對可以轉化的。
對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。
如果説這一切都是源於愛的話，那麼更確切地説是基於一份深深的責任。我們説愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所説的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。
我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育的終身事業。
不知哪位學者曾經説過：“教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的，”帶着對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對着一羣燦爛的小太陽時，我的心裏直犯嘀咕做一個“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮鬥的事業嗎？他們那麼稚嫩，他們乳臭未乾，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該做些什麼，我又能做些什麼呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。
故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答説，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什麼呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢於承認並表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上説，我學到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，並不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
説實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做着學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱鉅的職業，我已步入了這個神聖的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼裏我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠裏播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今後的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
“育人德為先，身教勝言教。”被譽為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響着學生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢？
我認為今天的教師道德應該是“有愛心”、“有責任心”、“有無私奉獻的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責任心、沒有奉獻精神，那麼她(他)怎麼能愛學生呢？怎麼能熱愛自己的事業呢？怎麼能全身心的投入到工作中呢？我曾看過全國優秀教師盤振玉老師的事蹟材料。他是瑤山深處一所國小的老師，那裏的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校裏校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校裏學生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄髒了，盤老師不怕髒，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考幹已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山採草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎？他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環境中一干就是20幾年嗎？現在的人都向往着繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋着教師的那份愛，那份責任，對教育事業的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學生的愛怎麼能在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死留給自己呢？正是這種捨己的大愛和他肩上那份沉重的責任，譜寫了他對教育事業的忠誠。
孔子的“師者為師亦為範，學高為師，德高為範。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神聖。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師嗎？
有人説：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神；有人説：師德是“採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，也有人説：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想説：師德就是那份博大的愛，師德就是肩上那份沉甸甸的責任，師德就是那無私奉獻的精神。
教書數載，體會良多，其中體會頗深的就是榜樣的力量。
榜樣的力量是無窮的。有人曾説：“播撒一種思想收穫一種行為，播撒一種行為收穫一種習慣，播撒一種習慣收穫一種性格，播撒一種性格收穫一種命運”。播撒一種榜樣，我們能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡《本站·》子，是一面旗幟。
記得剛到9、10班的課堂，學生們給我的印象是學習氣氛挺不錯的，但是前邊的窗簾鈎掉了，光線照入，多媒體幕布顯示的便不太清晰，卻沒有人接上，而且也影響教室的美觀。估計是因為窗簾掛的有點高了，孩子們不願意站上桌子去把鈎子掛上，但是如果站上桌子其實是可以輕易把窗簾的鈎子掛上的，特別是坐在旁邊的男生，輕易就能把這事辦好。時間過了兩週，依然沒有人接上。我於是上課前早去幾分鐘，站上桌子想把窗簾的鈎子掛上，後來發現不夠高，又搭了個凳子在桌子上，於是輕易便把窗簾的鈎子掛上，窗簾便能拉整齊了，多媒體幕布的顯示就更清楚了。在我掛窗簾的過程中，我聽到有學生説“快拍照下來”，有男生説“老師您下來，讓我來掛”……我想，學生反應如此，説明肯定有學生心裏是有感觸的：也許他們會想，教室裏的窗簾鈎子掉了那麼久，輕易就能掛好，為什麼一直都沒人主動去掛好？現在老師站那麼高去做了這件事，我們是不是應該反思自己？後來那男生實在看不下去了，就主動站上了另一桌子，把餘下的窗簾鈎子一下接好了。有學生主動站出來接了剩餘的窗簾鈎子，我想我的榜樣力量是已經發揮作用了。藉着此事，我還對學生進行了簡單的團隊精神的教育，接下來的時間，我明顯的感覺到，學生們聽課更認真了，課堂紀律更好了。我想，也許是我的親力親為對學生們有所觸動了把。其實，我想，教育過程中在一旁指導學生做是必不可少的，有時候親力親為也是必不可少的，二者結合，樹立自身榜樣，將會相得益彰。這不就是師德的體現嗎？這不就是形成自身人格魅力的過程嗎？
沒有什麼比師德的陽光更有無窮的魅力了， 沒有什麼比師德的榜樣更有無比強大的力量了。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。教師，是一個神聖的稱呼；師德，不是簡單的説教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養！教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
最後我要説的是：我樂意把整個心靈獻給孩子，讓學生生活幸福、成長快樂、不斷進步。同時我也在發展着、成長着、快樂着。我願意用坦誠的愛心培育坦誠的愛心，用智慧啟迪智慧，用行動塑造人格，以自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌。
《救學生要緊》講述了5.12汶川大地震，下午2時28分什邡洛水中心國小地震來臨時， 黃湧 老師鎮定自若，帶領同學有序撤退。他希望同學們一個不少地安全離開教學樓，把生的希望留給自己的學生，可是他卻毫無顧慮自己的生命。生命成可貴他知道，可是心中想的只是自己的學生呀！
逃離出來的一個個學生都站在安全的操場上最 後等待 老師的出現。這時看見 黃 老師抱着一個鮮血淋漓的受傷同學從廢墟中衝出來，剛一放下受重傷的同學時，餘震不斷髮生，地動山搖，教學樓還繼續在倒塌，危急 時刻黃 老師再次爬進倒塌教室中，又一次背出最後一名嗦嗦發抖的女同學時，轟隆一聲巨響，房屋全部變成一片狼藉，同學們得救了。他這種毫不利己，專門利人的精神，表現了一個老師在最危險的時候不顧個人安危，一心為了同學，他認為孩子們的生命比自己更為重要，像這樣愛生如子的老師何止這一個呀！
請看 譚 老師雙臂護着四個孩子的生命自己卻犧牲了，還有張米亞、瞿萬榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護着每個孩子，犧牲時卻毫無怨言，面帶笑容。
災後又是你強忍住失去親人的悲哀，和同學們在帳蓬中上課，安慰失去親人的學生，讓笑臉重新綻放，正由於你們無私奉獻，澆灌着災後重生的花朵，才使得這些花朵開得更加鮮豔多彩。
讀《救學生要緊》一文後，改變了我以往對老師的看法，以前我總是認為老師憑一支粉筆，一本教課本，教書育人沒有什麼高尚，比起科學家相差甚遠。現在我深深感到千千萬萬的“護花使者”在默默無聞辛勤耕耘，作出了無私的貢獻，教育我們成長，沒有你們的奠基，哪有今天的科學家，哪有今天衞星上天，哪有祖國的繁榮。我為擁有你們這樣品德 高尚的 老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛的人！
為人 師表的 老師處處影響了我，教育了我成長，我深深愛上了老師這一個神聖而又光榮的職業。我要接下老師這個班，像他們那樣，不斷燃燒自我，照亮別人，詮釋教師的博愛情懷，做學生楷模，把畢生精力獻給祖國的教育事業，讓祖國的花朵開得更加燦爛。
“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”——題記
每個工作崗位都有他存在的意義，那麼我們教師存在的意義何在呢，十年樹木，百年樹人”，踏着三尺講台，我想只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 那到底什麼是師德師風？人們沒有一個很嚴格的定論。一般認為，所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風，即教師的行為作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等等，這都是師風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標杆。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，首先，要熱愛自己的崗位，熱愛學生。
作為一名教師熱愛自己的崗位首要的，要有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把儘可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示範的作用，這樣對學生的學習肯定是相當有利的。熱愛學生，教師應該主動經常與學生溝通交流，瞭解學生的思想，從心裏願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動徵求老師的意見。
其次，教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙枴支撐着。但他不悲觀、不憂傷，憑着對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講台上。學生看着他忍着劇痛、冒着冷汗在那裏講課，都感動得落淚。他深情地説：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就，要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
再來就是規範文明行為。教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的理想信念、道德情操、行為規範，甚至一言一行，對學生都會起典範作用，將直接影響到學生的健康成長因為學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教書育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。所以教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的'人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋裏，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰説不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立於那些求知若渴者目光聚焦的神聖講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情……
幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠。我在心裏默默發誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！
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