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一、職校教學管理中存在的問題
就目前的職業學校來看，很少有學校設置有專門的教學質量評價體系，即便是有的，對於教學質量評價也不夠重視，評價機制也不夠完善。例如，有些職校會隔一段時間，聘請督導員，讓在職教師和兼職教師聽課，學習，並在教學期間進行抽查，對於不合格的老師給與及時的談話，但卻沒有響應的懲戒措施，教師對其重視力度不夠。由於職校教學質量評價機制的不完善，致使學校中缺乏能夠全面衡量教學質量的硬性指標，不能及時的將教學信息反饋給相關領導，從而不能及時的採取相應措施，解決實際問題，嚴重妨礙教學質量的提高[2]。職業教學旨在培養具有綜合性職業能力的實用型人才，因此，在職校教育中要重點突出實踐特色，但就當下的教學實際來看，實踐教學只做了很小的一個範圍，亦或是某幾個實踐領域。此外，很多職業院校都沒有準確的自我定位，在建立培訓體系方面，也沒有充分的考慮到當地經濟建設的特點和國家產業結構調整、生產技術和經濟發展的方向，在職業教學中無法突出實踐特色，學生困在教室裏，缺乏知識應用和實踐，嚴重阻礙優質職教生的培養。
二、職校教學管理策略拙見二三
1.提高師資力量。常言道：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動的主導，是提高學生職業技能，提高教學效率的根本。隨着職業教學的不斷髮展，提高職教老師的師資力量勢在必行。一方面職教學校要為教師提供一個良好的教學和成長的環境，堅持引進和培養相結合，加強師資隊伍的建設，優化在校教師的學歷結構、職稱結構和年齡結構[3];另一方面，要加強在職培訓，對於一些新進的教師進行崗前培訓，或是採用“老帶新”的方式，幫助新進教室儘快且順利的進入工作環境，勝任工作崗位，提高教學效率。同時，職校可不定期的安排一些類似優質課堂競賽，鼓勵新、老教師之間進行經驗的交流和傳授，豐富業餘生活的同時，提高教學質量。2.轉變教學觀念。對於當前很多職教課堂教學中都持有的只關注學生知識獲得的教學觀念，想要摒棄它，就必須加強對教師教學觀念的引導。教師在教學中，應當堅持促進學生在知識和能力、理解和交流、願望與追求、態度和情感等等諸多方面都能獲得自我發展和提高的教學理念，不斷的提高職教學生的學習能力，改變其學習方法，學習態度和學習習慣，從而培養學生的鑽研精神、合作精神和創新意識[2]。3.完善評價體系。想要建立完善的職業教學評價機制，一方面，要加強思想上的認識。無論是領導還是教師，都應從思想上認識到教學質量的重要性。只有這樣，學校的領導才會親力親為的費精力，花時間去進行教學管理，這樣，教學管理工作才會事半功倍;另一方面，要建立完善的質量評價體系。通過建立科學的評價機制，不僅能對教學工作和教學管理進行全方位，多角度的監控和評價，加強教師的綜合考核，鼓勵先進，鞭策後進，而且考核結果和評職、晉升、工薪掛鈎，真正實現獎優罰劣，充分調動教學人員的積極性。4.加強實踐教學。職教學生之所以能在眾多的大學畢業生中脱穎而出，最主要的鑰匙因為職業教育中的實踐特色，能夠培養出具有文化知識和實踐能力的綜合性人才。因此，職教教學中，一定要有對自己有清晰、準確的定位，能夠充分結合當地的經濟建設和國家產業結構調整、生產技術和經濟發展變化和方向，重點突出自己職教的實踐特色，引導學生進去市場、企業去實踐，鞏固所學的知識，幫助學生儘快且順利的進入工作崗位，實現優質職教生的培養目標。
總之，職校教學管理工作是教學工作的重點內容，要想職業教育能夠蓬勃發展，我們就必須要有雄厚的師資隊伍、先進的辦學理念，完善的考核評價機制，準確的自我定位和突出的實踐特色。
作者:餘和 單位:四川省富順職業技術學校
中等職業學校教育教學論文
一、中等職業教育教學中存在的問題與原因分析
1、中等職業教育教學中存在的問題
（1）學校認知度不高
在調查中發現，中等職業學校認可度很差，只有極少數的人願意選擇中等職業學校，有些學生和家長寧願多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業缺乏特點
很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發展需要。比如，有些被看好的專業，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差
由於生源中，中職學校的學生大都是那些在國中學習較差的學生，沒有養成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。
2、原因分析
（1）就業困難
現在，很多的企業招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業知識，導致其就業非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基於以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，採用校企結合模式。
1、加強師資隊伍建設
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對於中等職業學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業知識和業務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的温暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經出台了相關政策，來支持中等職業教育的發展。並強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能儘快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養學生的自主分析判斷問題的能力，培養學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，儘可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用讚賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發展。
5、採用校企結合模式
中職學校可以根據所處位置，與當地的企業聯合辦學，和企業簽訂相關的用人合同，有針對性的培養需要的人才。這樣學校可以根據企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術諮詢等服務。
三、總結
總之，面對社會的不斷髮展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的採用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發展，為國家培養和輸送更多的實用性人才。
在目前中職教學的大背景下以迎合當前形式的方法來進行教學，用變通的方法，豐富的情感讓學生對數學產生親切感，鼓勵學生主動的去擁有用數學知識和數學思想方法來解決問題的思想。並努力實踐，培養應用的意識，以增強學生樹立數學的應用意識的信念。所以優化中職數學教學，實踐教育理論在中職教學中顯得至關重要。
一、對中職目前的教育現狀進行分析
隨着國家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國家對中職教育也是越來越重視了。越來越多的孩子走進了中職的校園，但是，在擴大招生的同時，中職教育的生源也和原來有了或多或少的差距，在過去生源大多數是經過統一考試，有的還要通過面試，才能被錄取。而現在大部分的生源都是中學或者是高中學習中的“差生”，現如今中職招收的國中生中有80%以上學習基礎不是很好，其具體表現在對概念不理解， 對學習知識內容的鞏固較低，掌握的知識中漏洞太多，不懂得把新學到的知識與舊學到的知識進行聯繫並轉化歸納到已有的知識結構中去。
同時這些學生還普遍存在心理自卑，厭學等表現，因為在過去的學習中由於學習的方法不對，或是學習不夠刻苦，考試經常失利以至於對自己的能力失去了信心，對自己產生了質疑，從而導致學習成績一差在差。所以，對於這些學生，教育方式的改變才是根本。面對與過去學生素質有很大差距的受教羣體，在承認他們存在着或多或少客觀問題的同時，確定“以學生為本”的思想，心中想着：教師就是要代表學生的利益，所作所為，所説所想要有利於學生的健康成長。
因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學中付出更多的耐心去幫助他們成長。在中職的教育中，我們應該以學生為主。一切教育是為了學生，使學生的素質和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現代的教師，更應樹立自己形象，而不僅僅是傳授學生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學生認同，讓學生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學生
教育——這首先就是人學。倘若教師不知道學生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那麼他就不會教好學生。我們要明白，沒有不好的學生，只有不善於開導學生的教師。作為一個教師來説要處處嚴格要求自己，通過自己對自己的嚴格要求來以身作則，來作為學生的榜樣。教師對學生的表揚和批評，都將起到激起學生奮發向上的激情，從而使師生關係處在和諧融洽之中。當你安排學生去做一件事，有時他們也許表現的不是那麼情願，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導，那麼就會起到事半功倍的作用。比如，班級衞生差，教師來到班級並沒有批評學生，而是拿起工具自己幹起來，我想學生馬上也會跟着教師一起幹起來。
成為一個教師就要獻身於教育事業。要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學生榜樣。例如，作為教師不允許學生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應該先嚴格要求自己之後，再來教人，否則學生只會和教師一樣紀律渙散，什麼也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當做學生的榜樣來使學生嚴格要求自己。韓愈在《師説》中提道：“師者，傳道授業解惑也”，作為一個優秀的教師，不僅僅傳授學習知識給學生，更多的時候應當能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學生做學問。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴格要求自己，不斷提高自身素質和文化水平，“征服”學生具有紮實的專業背景。如果一個教師教漏洞百出，那麼它很難得到學生的信任。相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學生，然後贏得學生對他的信任。顯而易見，作為一個優秀的教師首先要嚴格要求自己，其次還要提高自己的素質和文化水平，多讀書，多看書，以紮實的教學專業素質來 “征服”自己的學生。
三、要懂得教學情感的重要性，使學生的學習興趣得到提高
數學，其中有學習、學問、科學之意。所以，情感活動與認知活動是密不可分的，在數學的教學中，不單單應該只以學習為主，做學問，學科學更是非常重要的一項，數學在很多人眼裏是枯燥，乏味且無聊的，我認為這是不對的，在數學的教學中我們應該更多的注意情感，布盧姆説過：“一個帶着積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕鬆，更加迅速。”因此，為了讓學生能夠更加有興趣，更加喜歡數學，在教學中應該激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化。這同時也可以提高課堂教學的效率。
作為一個自己帶了很長時間的學生來説，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學生的思想教育。學生是教師教學的傾聽者，教師對學生的感情是亞於親情之間的情感。所以在教學中要懂得教學情感的重要性，重視學生的生活，關心學生和愛護學生，加強師生之間的感情，讓學生把教師當做自己的親人一樣 。所以在教學中，作為教師必須要懂得教學情感的重要性，關心和愛護自己的學生，讓學生體會到師生情的温暖，從而激發學生在學習數學上的自主性和積極性，使學生學習數學的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論 ，通過教學改革和教學技巧的改進來優化中職數學教學。只有如此才可以讓中職數學的教學可以取得更大的教育上的成功。
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。於是他們的學習興趣就會降低。採用多種教學方法。
關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣
中等職業教育的培養目標是培養既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這麼多年，深感計算機教學有別於其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由於好奇心所致，大多數學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨着計算機教學內容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內容與社會上的計算機應用存在一定的距離，於是他們的學習興趣就會降低。如何激發和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，採用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。科技論文。
一、激發和培養學生的學習興趣
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發起學生強烈的求知慾望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接着又在上面加個水印，將學生帶入Word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什麼方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶着濃厚的'興趣來聽課。調動了學生的積極性後再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發和培養學生學習興趣的另外一個重要手段。由於計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優勢。比如在學習Excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期會考試成績冊，學了數據計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數據處理就可以排列出本班期會考試成績的名次等。在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣。
二、創設問題情景，激發學生思維
教師在教學中，有意識地創設“問題情境”，培養學生的問題意識，讓學生在發現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養創造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和餘地。為提高學生的創造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當的把教材內容融於問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經驗。例如在介紹完C語言的一維數組後，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什麼含義？二維數組和一維數組有什麼關係？三維數組和二維數組有什麼關係？學生帶着問題去學習，就會更容易掌握二維數組和多維數組。又如在課堂上給他們佈置上機的設計作業，讓他們根據某個主題自己進行設計、排版、編輯。科技論文。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，並爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身説明他已經在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討後總結出的方法是最深刻、最長久的，有效激發了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產生厭惡感。如採用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯網等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發和培養學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調學生操作能力的培養。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這説明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在FrontPage的教學過程中，難懂的內容如超鏈接、報表、表單的製作作為詳細講解的內容，而那些文本的編輯由於學生有WORD的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解， 留給學生課後去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要採用多種教學方法來不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結合的教學模式，從而有利於學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養出來的學生方能獲得良好的就業機會，才能成為符合時代發展要求的新型高素質應用型人才。
參考文獻：
[1]沈軍飛.計算機教學中學生創造性思維能力的培養 《教學與管理》
[2]李龍.教育技術學專業的系統設計《現代教育技術》
[3]張建偉.基於問題式學習《教育研究與實驗》
摘要：以陝西省榆林林業學校職教現狀為基點，提出必須對職業教育教學管理進行改革，在以就業為導向、以技能培訓為根本的職業教育中，實施學籍管理制度、課程設置、學生職業素質培養及技能培訓等的改革。
關鍵詞：職業教育 教學管理 改革
1 中職教育教學管理改革的意義
全國職業教育工作會議上在講話中指出，大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業問題是一個不可迴避而且必須解決好的大問題，需要發展職業教育，提高城鄉勞動力的就業和創業能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創辦符合中國社會經濟發展規律的具有中國特色的職業學校和職業教育體系。以陝西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開採和煉化需要大量的專業技術人員。根據榆林目前有5所職業學校，由於幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業學校中又產生了綜合高中，導致職業學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業教育行列中佔有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創新，管理觀念的創新，辦學模式的創新，徹底革除不符合職教特徵的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
2 傳統的中職教育教學管理制度
2.1按部就班的學籍管理制度
中職教育一直延用普通中學的教育管理制度,學生必須到學校完成3到4年的學業,取得畢業證後才能參加工作。
2.2中學的教學模式
傳統的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識後，才進行專業課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業所佔時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養，又不能掌握精湛的專業技術。
2.3課堂管理的死板性
傳統的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。
3 新形勢下中職教育教學管理改革的措施
3.1徹底打破舊的僵死的學籍管理制度
職業教育其實是從教育到就業的過渡。一定要學生完成三年學業，未免過於死板。為什麼不能允許學生在接受職業教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學業?顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學生。應形成以學年為單位的“想來就來，想走就走”的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年，這樣，就形成了就業[1]與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。
3.2正確處理文化課與技能課的關係
文化課和技能課誰主誰次?就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那麼，中職教育當然是技能課為主了。
但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數，各文化主課一週安排3～4節即可，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程，以滿足學生對技能學習的要求；改變校內活動以文化課為主的現象，多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵；還有就是為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。其次文化課設置上要做到與專業課配套。編寫和選擇一些與專業課相配套的教材，比如説計算機專業，不開設普通英語，就給學生開計算機英語，難道不是更學以致用嗎?再次，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學中，儘量體現學生所學專業的特點，將文化課內容重新設置，使教學內容與所學專業形成內在的聯繫。
3.3職業素質的培養
以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關於大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來。”職業教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規範嚴謹等情感因素的發展。所以，職業教育不能簡單化為培訓，要充分抓住教育這一出發點，重視學生職業素質的培養。
3.4技能指導的實踐化
多年從事職教的經驗發現，在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業學校學習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因。我們專業教學流於紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學模式必須變革。今後職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地。實現這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式，由企業為學校提供技能實習、實踐基地；但在相關政策未出台前，這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校後廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。當然這需要政府、社會、學校的多方投入，但是對於教學來説，後一種方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓就可以上崗就業的技能。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。總之，我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式”。
一、河南省中等職業學校教育教學存在的問題
（一）教學方法落後，信息化教學手段應用較少
中職課堂教學長期以來教學方法也很單調，沒有結合教學內容採用啟發學生的`創造思維和培養學生創造能力、突出實踐能力的教學方法，沒有下大力氣去研究讓學生儘快掌握知識和技能的最佳教學方法。教師是以全班學生為對象，把全班學生看成一個整體去施教的，沒有考慮學生之間各方面的差別。而且教師教學基本都只集中在課堂上，課下和學生交流太少，對學生的具體情況不甚瞭解，無法因材施教。再加上使用專業實訓室進行教學活動，很少直接在生產現場進行教學活動，進行教學軟件開發而使用多媒體設備進行教學活動的更少，嚴重影響了教學效果。
（二）教學內容陳舊，不能滿足生產需要
1、教材建設總比生產發展落後。我們編寫出版的教材，要在教學實際中使用若干年，在這期間，科學研究有了新成果，生產技術有了新發展，不能及時補充到教材中去。
2、學校與企業及科研單位聯繫不密切。學校與生產企業和科研單位的聯繫只能靠學校主動溝通，科研單位並沒有明確的社會責任向中等職業學校介紹新技術和提高學生的科研素質，企業雖有社會責任但目前沒有形成像許多發達國家那樣向職業學校提供經費、新技術和新設備的實際行動。學校本身受經費短缺的制約，不能及時購入新的設備和設施。
3、學校和教師還沒有廣泛地參與區域經濟建設。學校和教師參與區域經濟建設的程度深刻地影響着教學內容。調研表明，凡是在區域經濟中起着重要作用的學校，總有一批教師在區域經濟中發揮着重要技術作用，其教學內涵就能緊跟生產實際，追蹤着生產技術發展的前沿，否則，教學內容總是落後於生產實際。
（三）教學管理缺乏彈性
在當前的教學管理模式下，主要存在課程和教學時數固定、授課時間和地點不變、考試考核方式不變的現象，實際上這是將普通教育的教學管理模式移植於職業教育，這種教學管理使得任課教師不需要花費很大的氣力就能完成教學任務，更不利於學生參與社會實踐和技能的掌握，但不利於學生的培養。學生之間千差萬別，學習的目的各不相同，在這種固定的教學管理模式下，學生對所學課程、任課教師、教師的教學方法、學習時間以及學習的任務量是沒有選擇餘地的，不能發揮自身的主動性，不能發揮其主體作用，其結果是在教與學的過程中，始終是學生圍着教師轉，這不利於創新精神和實踐能力的培養。
（四）實訓條件落後，不能滿足技能培養的要求
中等職業學校學生培養的主戰場依然是依賴課堂教學，教師一支粉筆，學生一本筆記，教學設施和實驗設施不夠完善，與生產實際的要求還有不小的差距，許多先進的生產和檢測設備學校還不具備，使得相當一部分實驗、實習項目靠教師演示，學生實際動手鍛鍊的少。校內基地建設不夠，使得許多技能操作項目不能在生產現場教授。有實踐經驗的教師不足，使得學生在生產實習過程中不能得到有效的指導。
二、河南省中等職業學校教育教學改革措施
（一）建立教師科學發展機制，推進教師定期進修培訓
為推動職業教育發展，提高職業學校教師素質，河南省在進入新世紀之初，採取了一系列措施：“211”人才工程，即從中等職業學校中，評選出20名職業教育教學專家，100名學科帶頭人，1000名骨幹教師。通過10年的努力，基本上實現了這一目標；2008年10月河南省又制定了在中等職業學校中評選教授級高級教師的決定；2010年３月河南省又在全國率先作出由省人才資源和社會保障廳、省財政廳、省教育廳聯合評選職業教育教學專家的決定，這些政策的實施對河南省職業教育的發展起到了巨大的推動作用。
（二）加強基本辦學條件建設，為人才培養創造條件
由於種種原因尤其是資金的缺乏，使得相當大一部分中等職業學校無論是硬件設施還是軟件水平方面遠遠不能滿足正常的需求，這就要求職業教育的主管部門要對各個學校從師資力量、教學設備、教學設施、校內外實習基地等主要方面進行規範，以保障人才培養的質量。為了實現中等職業學校辦學條件的要求，還要建立辦學條件評估體系，設立評估標準，使各中等職業學校的辦學條件達標，並趨於科學合理。
（三）構建實踐能力體系，強化實踐技能培養
實踐技能是通用模塊、專門化方向模塊和選修模塊中所教授的專業技能，實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。教學應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處於從屬地位的狀況，構建科學合理的實踐能力體系，人才培養方案中要有合理的實踐教學環節和社會實踐活動安排，並從整體上規劃每個實踐環節。這種實踐能力體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的，應儘可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，鼓勵學生參加生產和社會實踐活動、課外科技活動。這不僅能培養學生紮實的基本技能與實踐能力，而且還能促進知識的轉化和知識的拓展，增強學生的社會意識和社會適應能力。要強化學生實踐技能的培養，實踐技能考核在畢業前進行，既便於學生牢固掌握各項技能，也便於用人單位對畢業生進行考核評價。
（四）進行課程設置改革，實行模塊化課程開發
將課程劃分為文化課、專業通用模塊、專門化方向模塊、選修模塊和綜合實習幾個方面。文化課應突出外語和計算機的教學活動，為職後繼續教育和培養創新能力打好基礎；專業通用模塊是專業各專門化方向都必須學習的知識和技能，是形成職業行為能力的基礎；專門化方向模塊是根據各專業的實際情況可選擇、可替換的課程，是培養職業能力和突出職業特色的知識與技能；綜合實習要保證安排一個學期的時間，既培養學生實踐能力，也為其就業做準備；選修課模塊可補充和拓寬學生的知識面和知識結構，使學生的選擇和愛好得到滿足，逐漸形成一種以能力培養為核心的教學模式。
（五）推進現代信息化教學手段，提高教師信息化技術水平
現代信息化教學手段是提高單位課時的教學容量、演示介紹複雜的生產過程和生產工藝、給學生建立直觀生動形象的重要方式，應在專業教學中大量製作和採用電腦課件、電腦軟件和其他音像製品等電子教材，利用多媒體設備授課，將教師和學生從“黑板、文字教材、粉筆”三大件中解放出來。提高教師的自身素質和能力以適應教學改革的要求，做好教師的信息化教育技術培訓工作，才能加快教學改革，有利於進一步促進廣大教師深入進行教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，進而提高中等教育人才培養質量。
（六）建立技能競賽機制，豐富第二課堂活動
第二課堂教育已成為推動職業教育發展的重要抓手，各種技能競賽活動對主渠道的教育效果有着補充、擴展和鞏固作用。“十一五”期間從國家、省、市三級開展多種技能競賽活動，但目前中等職業學校開展的技能活動較少，應開展一些學生能夠單獨操作完成的項目。第二課堂活動應該制度化，定期舉辦專業技術小組、興趣小組、各種文體社團的相關活動，從而達到既提高學生的實踐操作水平，又豐富學生在校生活內容的目的。
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