如何藉助網絡資源完善語文教學

如何藉助網絡資源完善語文教學

隨着新課改的進一步深入，國小語文教學理念和模式也在逐漸創新。尤其是將網絡資源應用到教學中，對課堂教學的改革創新起到了非常重要的促進作用。網絡資源廣泛而豐富，在現代教育教學中起到了不容忽視的作用，尤其對於語文學科來説，因其需要的課程資源較多，以及滿足學生求知慾的需要，更是應該藉助網絡資源來完善語文教學。而如何科學合理的將網絡資源應用到課堂教學中，是語文教師在今後教學工作中值得深思的問題。下面我從五個方面談談自己的看法：

一、利用網絡資源，激發學生學習興趣

運用多媒體，精心設計好每一堂課，把語段具體化、生動化、形象化，就會深深地吸引學生的注意力，激發起學生對語文的情趣，迅速調動其學習興趣，提高學語文的能動力。

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話説:百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深刻的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。

同時，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統媒體，同時積極利用音像、以及網絡等現代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利於學生觀察、模仿、嘗試、體驗的真實語言語境，使語文學習更好地體現真實性和交際性特徵。

二、利用網絡資源，突出學生主體地位

傳統的語文課堂教學以教師為主，學生處於被動接受地位，禁錮了學生的思維，致使學生對學習失去興趣。因此教師就要科學合理運用網絡資源，將課堂主體歸還於學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，留給學生自主思考和溝通交流的機會與空間，促使學生對學習充滿興趣，提高學習成績。教師在網絡資源的合理運用中，要結合學生的學習特點，根據教材內容，將重難點知識呈現在學生面前，加深學生對知識的瞭解。進而在引導學生在問題的提出、問題的分析、問題的解決過程中，不斷提高學習效率，突出學生主體地位。

三、運用多媒體技術，突破教學重難點，提高效益 　　

利用信息技術化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。如：在教學《撈鐵牛》時，教學的重難點是：理解懷丙和尚是怎樣根據水的浮力的原理把沉在河底的八隻大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據。為了解決這一難點。我製作了教學課件，一是圖文聲像並用，再現課文內容，二是將事物之間的聯繫製成動畫課件，通過點擊課件得到提示和幫助。如點擊“鏟黃沙”課件，便會出現船身上浮的場景，並可以清楚地看見船身上繫着的繩子就會繃緊，此時划船，鐵牛就被拔起。學生在學習過程中隨時藉助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行了語言、思維訓練。

四、運用多媒體技術，拓展學生視野 　　

國小生生活閲歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨着網絡技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新更快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閲讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表象，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。

五、信息技術與語文教學的整合，有利於學生自主學習。 　　

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。要提高語文教學質量，就要讓學生能掌握更多的知識，特別是課本之外的知識。利用多媒體可以在短時間內讓學生接受大量的信息。這些信息可以是課本上的知識，也可以是與教學內容相關的，由課本向課外拓展的內容。網絡之中的資源浩瀚無邊，包含的內容要遠遠超過教師在課堂上教授給學生的內容，所以如果能夠利用好網絡之中的資源，那麼將非常有助於學生的學習和知識的積累。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主宰，學生獲取知識的途徑只有課堂這樣一條，學生缺少選擇和拓展自己知識視野的機會。

現如今，信息技術與語文教學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。 　　

網絡資源的確為語文教學提供了便利，但是作為新時代的語文教師，我們一定要注重網絡資源的使用，掌握多媒體技術以及與此相關的網絡技術，而且要學會信息搜索、信息篩選和處理信息，能夠設計開發先進的教學資源，並將它有機地融入教學活動中，為學生創設最佳的視覺環境、聽覺環境、情感環境和交流環境，幫助學生獲取網絡資源、合理取捨為己所用，完成對知識的主動探索和綜合運用。只有這樣才能將網絡資源進行最大化利用，最大程度地實現網絡資源的教學意義。