我與我的學生攜手共前行

我與我的學生攜手共前行

摘要：近年來，社會各界對於教師的看法有着諸多的偏見，教師隊伍良莠不齊，出現一些亂訂教輔資料、高價補課的現象，更降低了人們對教師的信任度。“百年大計、教育為本”，社會、家長、學生對教師寄予厚望。所以，教師應該從以下幾點做起：有奉獻教育事業的愛心，有感化學生的誠心，以尊重贏得學生的尊重，以身教言傳潛移默化學生。

關鍵詞：師生關係教育敍事留守兒童關愛學生尊重個體

人與人之間的關心和幫助能極大地改善人們的關係,使人與人之間充滿温馨、和睦,整個社會營造一種互相關愛,相互體貼、友善、彼此關心的美好氛圍和良好的社會關係,從而推動整個社會的建設和發展。,教師首先應該以“學會關心”的教育理念來主導自己的教育,在教育實踐中踐行關心,從而使學生真正學會關心。

“朱老師，您兒什麼時候回來給我們上課啊？”

“朱老師，您兒的腿還疼不疼啊？”

“朱老師，您兒一定要再教我們哦！”

這是“愛朱老師”微信羣裏的消息，手術病假期間，我的學生們盼望着我能早點上班，常常跑到我宿舍詢問我的病情，用自己的零花錢買水果零食，一個蘋果，一朵花，一份賀卡……雖然我一再強調不用送禮，好好學習就是給我最好的禮物。當學生們聽説我可能帶其他班級的時候急得炸開了鍋“怎麼這樣啊，我們不同意”“朱老師你要跟校長説哦要帶我們班的”……後來，我雖然身體不適，還是放棄沒有晚自習的二年級小班，依然帶着有早晚自習的五年級80人超大班，可能我們都是戀舊的人，可能我們都無法捨棄心中的那份情意。

師生關係是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關係。師生關係是一個由教學關係、社會倫理關係、情感關係等三個層面的關係所構成的關係體系。

黃鑫宇這個女生心思十分細膩，起初她總是請病假，頭暈啊肚子疼啊，真真假假，讓我認為她很嬌氣。四年級時要住校，她就是不肯，讓她媽媽早送晚接，她媽媽在保險公司上班時間很緊很為難，她卻只要不和心意就説這兒疼那兒疼一趟趟折騰她媽媽。那一回，她媽媽狠心把她送到教室外的走道上就離開了，無論班主任任怎麼教育，她雙手死死抓住欄杆就是不進教室。我知道這時候説教只能讓她更反感，要順毛捋“捨不得媽媽説明你懂感情啊，這麼小都不願住校正常，那天班上有個男生想媽媽還哭了呢……”看到黃鑫宇的手鬆了，我就順勢給她鋪台階”外面好曬啊，曬黑了不漂亮，教室裏有坐的，坐着想得清楚些……”後來溝通了她媽媽接送了一段時間，慢慢給她講媽媽的困難，講住宿生的樂趣，後來，她也住宿了也和同學們相處得很融洽，語文成績更是突飛猛進，尤其是作文，很有自己的思想，感情也很細膩。為了改善學校生活狀態，促進教育教學的更好發展，教師和學生要共同參與、主動構建以消除誤解、增進了解、加深理解與對話交流為基本特徵的新型師生關係。

自從學校產生以來，師生關係就成為教育理論和實踐工作者一直關注的熱點問題。圍繞師生關係的論爭產生了兩大不同的理論流派，即“教師中心説”與“兒童中心説”。儘管這兩派理論都提出了一些合理主張，但他們的理論觀點具有明顯的片面性，難以解決師生關係實踐中出現的各種偏差和失誤。

“老師，他上課的時候寫紙條條，他寫髒話……”又有學生打小報告了。我看了紙條真的不堪入目，而他卻一副愛咋滴咋滴的表情。羅成幹是我的精準扶貧對象，他媽媽在他很小的時候就離開了，爸爸因打架鬥毆坐牢了，爺爺也去世，奶奶一個人辛辛苦苦把他拉扯大。但奶奶一味地溺愛他，和同學鬧了矛盾總説別人欺負了她孫子，老師教育了就説老師瞧不起她孫子，所以一段時間裏班上的同學都不和他一起，他的性格也很怪，老師也不敢過於教育。他在紙條上寫的媽媽和後媽都是什麼什麼，侮辱女性的髒話，我想也是爸爸沒有做好榜樣，奶奶常常説親生媽媽的壞話導致他認知錯誤吧。我慢慢給他講家裏的情況，給他分析媽媽離開的苦衷，奶奶的立場，幫他樹立正確的觀念，送他學習用品和衣服。後來他也犯過多次錯，在這個家校關係緊張的時代，加上他敏感的心思，我都是側面引導。兩年後，雖然學習上還有待進步吧，但性格好了很多。我的語文作業向來有得三個A兑換一個小獎品的獎勵，他因為字寫的不好看差了一個A，給我留言”朱老師，給我打A吧，祝你越來越漂亮！”同事們看到後玩笑説”打吧，不然不漂亮的”“怪不得不漂亮的沒打A”……我認真地回覆他：為了我的漂亮，那你用心寫作業，給我打A的機會吧！

前兩個星期，黃婷手臂上有明顯的傷痕，我詢問了説是後媽打的。這個女生確實毛病有點多，髒懶差，她也是精準扶貧户學生，家庭情況差，想着後媽對她還算負責任肯定是犯了過錯我就沒有追問。上個星期我去上晚自習，又看見她手臂上全是傷痕，一條條觸目驚心，臉上也破了皮，我趕緊追問又説是後媽打的，我問：“為什麼打你？”“拿了同學的東西”。原來是偷了同學的本子被發現，告訴了班主任，班主任又叫來了她媽媽，下午回家吃飯就捱打了。我覺得這個事情不好跟她後媽溝通，畢竟後媽也不好當，不教育不行教育過當也不對，於是加了她爸爸的微信，溝通了一個晚上，他爸爸説”從來沒有哪個老師這麼真心關心過我們家，我明天就回來，陪着孩子”我回復他：“我理解你的難處，不掙錢一家人用什麼，你小的才六七個月離不開媽媽，最好能就近找個事，你能顧着孩子，她媽媽也舒心些。”我又跟黃婷説，你自己要懂事些，多幫媽媽做做事情，帶帶妹妹，嘴巴乖一點，自己身上搞乾淨，正當理由要錢媽媽會給你的。後來她後媽也説當時氣着了下次不會了。

“朱老師，對不起，我不應該在您的課堂上帶頭喧鬧，請您原諒！”這是我批評班長徐思雨後，她給我發的微信。這個女生能力是有的，成熟早，又是學生會的幹部，但不夠踏實，有點驕傲，自律性不強。我給她回覆：“主要不是對不起老師，而且對不起自己，學習本來就是長期堅持的枯燥的過程，國小都堅持不下去何談將來？先學會做學生，再自己搞好學習，最後做好班幹部管好班級……”第二天她在我進教室之前已經組織學生們早讀了。

我只是一個普普通通的教師，同事説我缺少點威信，班上吵得很，這確實是我的缺點，我也在苦惱，大家都不“怕”我，比如黃承瑞，我講的每一個知識點他都記得很快，就是愛接下句，吊兒郎當，讓我對他愛恨交加。但我還是希望將來我的學生們記憶裏國小時代的朱老師總是温暖的，回憶學生時代我的老師們給過我很多温暖，我正在努力這樣做，我也有孩子也希望她的老師能多關懷她。我想這樣傳承下去，家長學生和老師之間很多誤會便能釋懷呢？這樣的故事數不勝數，只要用心去感受，用筆去記錄，這些師生情足以温暖我的整個教師生涯，更可能改變學生們的人生……

教師與學生之間關係的好壞直接影響到教育和教學的發展,沒有師生之間的相互作用,沒有良好師生關係的構建,教育活動是難以開展的,師生關係歷來是教育研究所關注的重要課題之一。由於師生關係普遍存在於教育教學過程之中,又由於學生認知發展過程和個性心理髮展過程的特殊性,師生關係既是教育教學的一種背景和環境,也是一種重要的教育要素。因此,必須高度重視師生關係問題。

參考文獻：

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蔣天策;理解型師生關係及其構建方略[D];華東師範大學;2004年

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胡君霞;論創新教育中新型師生關係的特徵與構建[D];華中師範大學;2002年

顏廷鳳;人文精神與師生關係的重建[D];山東師範大學;2005年