教學目標：
知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，並能有感情地朗讀。
過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”於漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者
二、整體感知
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋裏的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》
聽教田漢新詩《南歸》
2、這幾件事有什麼共同點？
都與讀書有關。
三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？儘量用課文中的詞句回答。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養了我課外閲讀的興趣
對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的薰陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什麼意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾迴應“依依”，中間敍事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，湧動着一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的薰陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中説的那樣：閲讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閲讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪裏？
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞彙，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
説説、背背
3、學生如説不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課後能夠背誦。
五、培根説：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閲讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生髮言。
六、想一想，於漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們説點什麼呢？
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節課，願與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課後請同學們制訂本學期的讀書計劃。
第一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人痴迷又讓人不敢涉足。
沒關係，這節課，於漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨遊五彩斑斕的文學海洋。
2、作者簡介
於漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
播放於漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神
二．整體感知課文內容10分鐘完成以下內容（瞭解課文主要內容）
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）
回憶四：老師關於讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
找規律
2、作者回憶的幾件往事都與什麼有關？
與讀書（畫）有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什麼作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？
答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再説，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什麼啟迪？（練習第一題）
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的薰陶。
三、品味欣賞
於漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪裏：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什麼？（3人左右即可）
教師範例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個痴迷於想像的國小生形象勾勒出來。
閲讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重於哪個字，請填出：
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）
回憶四：老師關於讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動人
作者能這樣做，她用什麼方法，你會嗎？憑藉聯想和想像產生的。
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己於其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）
教學內容：
七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。
教學目標：
1、知識與能力目標：
欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。
過程與方法：
反覆誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可採用自主、合作、探究的學習方式。
2、情感目標：
體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閲讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點及突破：
1、教學重點：
⑴理清文章的寫作思路。
⑵瞭解文章所引用的詩句的含義及其作用。
2、教學難點：
⑴領悟文章藴含的道理。
⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，並從中受到啟發。
教學準備：
1、學生查找於漪老師的有關資料。
2、學生收集文中出現的古詩文並瞭解大意。
教學步驟及過程：
（1課時）
一、導入新課
1、創設情境，導入新課
“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。
學生活動……
幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進於漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進作者
生展示其收集的作者有關資料。
二、感知課文內容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。
師生着重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什麼內容。
⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）
⑵討論課文內容……
明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。
⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）
齊讀第一節。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那麼，作者寫了哪幾件事呢？
請大家瀏覽課文，用自己的話説一説。
學生活動……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》
聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》
三、賞析語言
一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，並説一説自己的理解。
教學目標
1、知識與技能
①認識“搜索枯腸、徜徉”等12個生詞，正確書寫“徜徉、浩淼”等8個重點詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；
2、過程與方法
①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；
②通過反覆朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3、情感態度與價值觀
①體驗作者愛生活、愛讀書的感情
教學重點
1、識記重點字詞和名句；
2、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學難點
1、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2、品位作者的語言特色
課時安排：
2課時
教學方法：
講授法，討論法
第一課時
教學過程
預習要求：
1、朗讀課文並標出課文小節；
2、正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；
3、能劃出好詞好句子。
（一）導入新課
每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那麼一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生髮言）今天，我們要跟隨語文“特級教師”於漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）走進作家作品
於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是於漪應河南《中學生閲讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（國中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
（三）預習檢查
1、給下列加點字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文整體感知
1、解題：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什麼意思呢？
追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，瞭解內容，能複述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，儘量做到有感情。）
（2）分組討論：作者是按照什麼樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導：複述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括
答：甚得其樂樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2、讀《水滸傳》作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3、於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
4、速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺着，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望着滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛裏。
感受：大家都被深深感動了。
5、思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文昇華主題的作用，點明瞭往事對“我”的鼓舞使“我”奮進。用時間順序將往事銜接起來。
（六）鞏固訓練
1、讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
課堂小結
通過學習了於漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的願望。同學們，閲讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向於漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。課後作業
1、將文中的優美語句、古代詩詞摘抄下來，並進行賞析。
板書設計
往事依依
於漪
(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事
往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進
老師關於讀書的教導(聆聽教誨
第二課時
教學過程
一、複習導入
師問：上節課我們學習了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會到了什麼呢？（學生答）上節課我們初步瞭解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧
二、再讀課文，賞析語言
提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
方法：默讀、勾畫、聯想、評註
（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（2）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得着幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
3、第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
美句舉例:
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
二、課堂鞏固
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作後選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。
三、課堂小結
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。但願在以後的日子裏，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
四。課後作業
1、制訂一份七年級讀書計劃，按計劃閲讀優秀的文學作品。
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會並學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1、正確把握作者表達的感情。
2、體會文章優美的語言。
3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料 2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就於漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、學生默讀，並思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什麼共同點？
b、往事對“我”有什麼影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，儘量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什麼？我們從中得到什麼啟發？
三、小結：
於漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的讚美，無不溢於言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵着“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、複習鞏固
1、題目中“依依”的含義是什麼？
2、結合作者的經歷，説説讀書為什麼“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀並講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，並運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然後各組派代表發言。
a、給文中的詩句補充完整，並解釋大意。
b、運用詩句寫出了家鄉的什麼特徵？
c、這一段寫出了讀書的什麼作用？
d、歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現了選材的什麼特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業
1、寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、摘錄文中的優美詞句。
補充材料：
1、於漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業於復旦大學教育系。曾先後在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師範學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，着力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《於漪教案集》、《於漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景
於漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閲讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閲讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門
趙麗宏
一、教學重點：
1， 文學的內容和閲讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
二、教學難點：
文學的內容，閲讀的價值
三、課時安排： 3課時
四、預習要求： 1 :對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閲讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似？
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閲世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閲讀課文並思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的？那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閲讀第一小節思考文中“門”指的是而什麼？
明確：知識
2， 作者為什麼建議我們打開門並走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關着的門能不能打開？怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫着“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，佈置課後作業：
閲讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學後記。
一、教材分析。
於漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小説，都寫得有聲有色，情文並茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、教學建議。
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前後照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中藴涵的感情。
三、教學策略。
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
四、教學目標。
1、情感目標。
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標。
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標。
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句並體會感情。
五、教學過程。
（一）導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她＜＞成長的源頭吧！ （板書課題）
（二） 解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。 題目中的依依應是第二個意思，這裏指縈繞胸懷，十分留戀（註釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有着如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪裏看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出並畫出，師補充）
① 註釋詞語：（見註釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
一、教學設想
《往事依依》作者是於漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑑於本文內容淺、易懂。因此，教學着重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像於漪老師那樣熱愛文學。
二、教學目標
1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會並學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反覆朗讀精彩語段，激發學生閲讀文學作品的興趣。
三、教學重點
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備
1、上網或查閲課外資料，瞭解作者。
2、回憶自己讀書學習的經歷。
五、教具準備
1、投影儀。
2、配樂磁帶。
六、課時安排
一課時，四十分鐘
七、教學步驟
（一）導入新課
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閲讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經痴迷於兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和於漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學彙報上網查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，瞭解課文
師：示範朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？
2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。
3、於漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什麼？（用文中的材料回答）
明確：好讀書、讀好書、讀書好（於漪的題詞）。
（三）品味語言內涵
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。
檔例（詞或句子）用得好，好在這段寫得好，使我想起了……
1、學生自由發言，在書本中遨遊，發現文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言説出自己知道的詩句、名言。
4、自由朗讀，自己喜愛的語段。
（四）感情啟迪
創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閲讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成為了當今著名的語文教育家，那麼你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什麼樣的關係。
問卷調查：
1、你最喜歡什麼書？
2、書中的故事、情感、形象為什麼會使你着迷，令人陶醉。
3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，並生動地寫下來。
4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？
學生分組討論、思考、回答、交流。
教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像於漪老師那樣熱愛文學的人。
（五）結束語
一節課，40分鐘很快就接近尾聲，但於漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最後，我們一起朗讀第6段：
老師常對我們説：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。
總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像於漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。
教後記：本節課由於課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕鬆、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今後會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。
附：板書設計
看山水畫好讀書
讀《水滸傳》讀好書
往事依依品《千家詩》讀書好
聽老師課
登北固樓
一、教學設想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但七年級的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望於漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象於漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的七年級語文。第一版塊的設計意圖是想通過製作電視訪談節目吸引學生積極地瞭解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使於漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋於漪的課外資料，讓他們的節目更為豐富；更想讓學生通過製作節目完成一種對課文的再創造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對於人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至於模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟：
1、導入新課
教學步驟教師活動學生活動
1導入新課，明確任務：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學蹤跡（3）探討今天的七年級語文聽講
2出示評價內容：請各協作組依據以下評價標準參與活動，最後評出得獎小組
1、最有活力獎
圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。
2、最有見解獎
積極參與評價其他組的表現，發表自己獨到的見解。
3、最有實力獎
能在其中一項任務中被其他組的同學稱讚。
4、最有勇氣獎
敢於與其他協作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。
二、探訪名師的依依往事
教學步驟教師活動學生活動
1創設情境：CCTV-10有一個系列訪談節目探訪名師的金色年華，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來製作本期節目。請各組先推選代表充當於漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協作組根據要求展開準備活動。
2請協作組代表展示本組準備的訪談節目要求：請上台的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最後根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節目。
3請同學評價各組節目，選出最佳節目。學生評價
三、探尋名人的文學蹤跡
教學步驟教師活動學生活動
1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試着模仿課文，用第一人稱敍述他的一件事例，並能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各協作組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，並選出代表準備全班交流。各協作組準備活動
2請各組代表自由發言要求：請各組代表自由發言，聲音響亮，語言的簡潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動在場的同學，最後請協作組評出最打動我的發言。各組代表自由發言
3請同學評價各位代表的發言，選出最打動我的發言。學生評價
四、探討今天的七年級語文
教學步驟教師活動學生活動
1出示活動要求：瞭解了於漪有關文學的依依往事，我們來説説眼前的七年級語文，你眼中的七年級語文課本是怎樣的，你想對所有在場的七年級語文老師説些什麼？請同學暢所欲言。學生自由發言
2教師評價聽講
五、結束語
教學步驟教師活動學生活動
1請學生根據評價表，對照本組表現自評，説説本組可獲得什麼獎項，並簡單説説理由。學生自評
2教師評價聽講
3結束語你們都對自己的表現做了恰如其分的評價，那要輪到老師來説了而此刻我最想説的的話，於漪老師已為我説出來了（出示於漪的一段名言）但願在以後的日子裏，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。聽講
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