活動目標：
1、認識書包的結構和作用，區別書包的異同點，發展幼兒的觀察力和思維能力。
2、能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認識，發展幼兒口語表達能力及認真傾聽的習慣。
3、敢於想象，大膽表現，發展幼兒創造力。
4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
5、培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
1、書包每人一個。
2、智、彩筆，每人一份。
活動過程：
1、提問導入課題。
小朋友們馬上要上國小了，國小生每天上學必須帶什麼？
2、發現書包的不同特點。
（1）提問引發思考：每個小朋友都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什麼不同？
（2）分組討論：互相觀察、議論，發現書包的不同之處。
（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發言，説説本組發現的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發現。
（4）引導幼兒歸納書包在形狀、結構、顏色、圖案等方面的不同點。
3、發現書包的共同特點。
（1）提問引發思考：你們的書包有這麼多不同的地方，有沒有相同的'地方呢？
（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發現書包的共同特點。
4、收拾整理書包讓幼兒學習整理書包。
活動反思：
捕捉到了學生感興趣的話題——國小生的書包，並以此為出發點，讓學生了解國小生書包內的物品，從而為國小生活做好準備。
本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“國小生要背書包上學？書包裏應該裝些什麼呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。
活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。
存在不足之處：
教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對於兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過於平淡。
調整策略：
對於詩歌朗誦的情感處理，應在日後的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。
遊戲目標：
1、讓幼兒進一步瞭解書包的特徵，並讓幼兒用各種材料製作小書包。
2、培養幼兒的動手操作能力。
活動準備：
幾何形盒子，卡紙、蠟筆、漿糊等。
活動過程：
一、讓幼兒進一步瞭解書包的外形特點。
1、教師出示各種書包，引導幼兒觀察書包的外形特徵。
2、我們馬上就要步入國小了，每個小朋友都要揹着書包上學去！你們都看過什麼樣子的書包呢？這些書包有什麼共同點和不同點呢？
3、我們看到的書包一般都是用什麼材料做的呢？（布料、或者是皮料）。今天我們來學習用紙張折書包！以前你們折過嗎？
4、出示上週的摺紙：書包
小朋友看這是我們上個星期學折的書包，小朋友都會折了嗎？（會)我們上週用的是正方形的摺紙來折出的書包，那小朋友想想除了用摺紙的來折書包，我們還可以用什麼方法來製作書包呢？(引導幼兒討論）教師傾聽幼兒討論的方法。
誰來告訴老師你還可以用什麼方法來製作書包呢？（請幼兒把自己的想法告訴大家）
5、幼兒交流。
原來你們想到的是這樣的方法，那你們要用那些材料呢？和你的好朋友商量商量吧！
二、介紹區域的主題。
今天的區域活動我們就要來製作書包，我們上次是折的書包，今天我們就要用其他的材料來製作書包。你想製作什麼樣子的呢？你們自己先想好，想好後可以到各個區域去製作。
三。介紹操作材料。
老師在手工區投放了各種的製作材料：有卡紙、海綿紙、、、等。在圖書角投放了紙張和筆可以讓你們先去設計，你先設計什麼樣子的、什麼形狀的書包你就先設計好，設計好後可以放到手工區去製作生產，製作好後在放到超市去買，想要的可以到超市去買。
四、幼兒自選區域進行製作。
1、你們想好了就可以到各區域進行製作了。
2、幼兒自選區域，開展區域製作。
3、圖書角開展設計“我的書包”的設計。
4、手工區的幼兒開展書包的製作。
五、指導幼兒製作。
1、引導圖書角的幼兒大膽設計。
2、指導幼兒大膽製作書包。
六、各區域互動。
圖書角的設計，放到手工區製作，製作好後放到超市銷售。效果分析：
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