教學要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
重點難點
1.學會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
教學課時兩課時。
教學內容
1.認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學交流自己知道的神話故事。
教學準備
生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
一、圖片導入，激發興趣
1.同學們，我國古代有很多英雄，他們為人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄，他就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭手，他為我們做出了什麼貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字，學生質疑
1.教師運用課件出示本課的會認字，會寫字，教讀學生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字：射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字：覺值類艱弓炎害此新
教師指導重點字讀音：
“稼”讀四聲，不能讀成一聲。“覺”是個多音字，有jué和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成jué。
2.教師引導學生根據題目質疑。
3.指名反饋，教師歸納並出示問題。
(1)羿為什麼射日？
(2)羿怎樣射日？
(3)結果怎樣？
4.鼓勵學生讀課文解決問題。
教師歸納：(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山，趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山，搭上神箭，拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽，最後一個太陽躲到大海里，大地又恢復了生機。
三理解射日的原因
1.指導反饋：后羿為什麼要射日？
2.範讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問：人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書：起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難)
你的心情怎樣？(難過、同情)帶着這種感情自由地練習朗讀。
5.教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地説明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學內容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子，做上標記。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候，教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個遊戲，這樣既提高了學生參與的興趣，又能幫助他們很好地識記生字，一舉兩得。
2.初讀課文，感知文本。讓學生帶着問題讀課文，這樣他們會一邊讀課文，一邊思考。學習了生字後，教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
教學過程
一、鞏固生字
上節課，我們對羿射九日的故事有了大致的瞭解，並且分析了羿射日的原因，還學習了生字的認讀，下面我們來檢查一下我們的學習結果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的遊戲)
(2)開火車讀，指名讀。
2.指名學生回答羿射日的原因，經過和結果。
二、理解課文，朗讀體會
1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段，回答下列問題：
(1)羿射日的經過是怎樣的？
預設：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)最後一個太陽為什麼沒有被射中？
預設：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬於AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：乾乾淨淨、明明白白等。
(3)羿為什麼決定留下最後一個太陽？
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(板書：經過：羿射下了九個太陽，留下了一個)
3.齊讀最後一個自然段，瞭解羿射九日後人類的生活變化。
預設：土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，出現了勃勃生機。(板書：結果：大地上重新現出了生機勃勃)
三、結合課文，分析人物
默讀全文，邊讀邊想：羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰明。
四、書寫指導
1.教師運用課件展示本課會寫字，指導學生會寫字的寫法：
覺：部首要和“黨”的部首區別開來。
值：左右結構，右邊的“直”裏面有三橫。
類：上下結構，上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱：左右結構，右半部分不能寫成“良”。
炎：上下結構，由兩個“火”連在一起，所以，“炎”字有非常熱的意思。
弓：獨體字，識記這個字的時候，我們可以這樣記：張開的翅膀太長了，小鳥把它丟掉了。
害：加上“刂”變成了“割”。
此：下面加上兩橫，就變成了“些”。
新：左右結構，左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學生在練習本上書寫，老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？
2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。
1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，教師可以大膽放手，只是設置出幾個問題，讓學生用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之後，讓學生朗讀課文，自己去尋找答案。在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句，把握人物形象。對於人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握。教學時，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。
課文補充資料：
羿射九日的起因、經過和結果
十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了一個。大地上重新現出了生機勃勃。
羿：原指鳥張翅旋風而上，另指唐堯時的射師，傳説他曾開弓射九日，也指夏時有窮氏國君，或是羿姓的始祖，為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好願望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.瞭解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課後認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)
3.讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，説説“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什麼。
藉助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
藉助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以後怎麼樣。
藉助下列詞語講一講：
只留 安居樂業 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、複習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長着一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什麼信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”説明了太陽東昇西落的規律。
5、“炙烤”是什麼意思？説明了什麼？你可以用這個詞語説一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”説明了什麼？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤着大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脱離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最後一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什麼？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這裏讀出了什麼呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日後的景象讀一讀。
（三）課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什麼後文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前後的變化有什麼作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什麼呢？你想到了什麼？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什麼樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衞填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閲讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業佈置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學重點
能根據表格提示的內容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入，激發閲讀興趣
1、故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？
預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心繫百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎遊戲：我們的國家流傳着許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什麼？出示課件2：
預設：羿是什麼人？為什麼要射日？羿是怎麼射日的？羿射日為什麼留一個？
5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設計意圖：複習《大禹治水》後進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，複習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閲讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
（1）認讀第一組詞語出示課件4：
①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，你彷彿看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
（2）認讀第二組詞語出示課件5：
①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
（2）認讀第三組詞語出示課件6
①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什麼發現？
預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最後一筆是提，豎彎鈎在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什麼發現？
預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，並且上半部分最後一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連着最下面的“口”字。
四、迴歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什麼？
五、佈置作業
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據表格提示的內容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學過程
一、複習字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構，根據表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11
預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）
2、小組交流：組內練習藉助表格提示講故事出示課件12：
設計意圖：長而複雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。
三、精讀細節，感悟神奇
1、教師示範講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“説清小細節”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事裏哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪裏神奇呢？
預設1：海上能生長大樹，是怎麼長得啊？扶桑樹是什麼樣子的呢？出示課件13：
預設2：太陽怎麼站着的，他有腿嗎？底下的九個太陽幹什麼呢？出示課件14：
預設3：兩輪車是什麼做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎麼跑的？是馬拉着跑嗎？出示課件15：
預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：
②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
（2）經過（第4-6自然段）
①藉助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最後一個太陽是什麼心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
③引導理解：羿為什麼沒有射下最後一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
（3）結果（第7自然段）
①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什麼變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：
②與第2自然段對比讀：請同學們把前後兩段文字進行對比，你想對羿説些什麼？出示課件22：
四、藉助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學互評
3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事藴含着中國人的傳統文化與民族精神。
五、佈置作業，課後實踐
1、《夸父逐日》《精衞填海》《女媧補天》，採用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，並根據表格講述這個神話故事。
設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中藴含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的讚美。課後推薦學生課後讀一讀這些神話故事。
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】識字卡片。
【課時安排】1課時
【課前準備】多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這裏還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衞填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什麼方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什麼意思？你有什麼疑問？
（1）羿為什麼射日？
（2）羿是怎麼射日的？
（3）羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）藉助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閲讀結果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課後題表格：羿為什麼射日，就是故事的起因，羿是怎麼射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？
（2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什麼樣的感覺？（神奇，板書）
這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
（一）學習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流彙報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
（1）識字“熔”“艱”。
（2）生讀。
（3）師範讀。
（4）生學着老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——説一説這個地方為什麼感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作説一説，讀一讀。
2.生彙報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什麼射日和羿是怎麼射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。師：從哪裏看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什麼順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課後題表格。
1.用自己的話，按表格裏的順序、內容，講一講這個故事。
2.生彙報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，並能根據課後提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，瞭解課文內容。
難點：根據課後提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的願望。
三、教學過程
（一）、複習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名説説羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什麼要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下後，大地有了什麼變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準字音，試着把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什麼要射掉天上的太陽？最後全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什麼時候？開始十個太陽是如何值日的？後來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和温暖。
生：後來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
（2）、聯繫生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎麼樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎麼樣呢？
學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤着大地。
讀一讀這句話，説一説，這句話把太陽比作什麼？“炙烤”是什麼意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、説一説在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？
學生回答……
（5）、課件出示（禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像被熔化了。）
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這裏的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖説一説羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什麼？
（羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。）
（5）、當羿射下九個太陽後最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬於AABB式詞語，這樣結構的詞語還有:乾乾淨淨、明明白白等。
（6）、羿為什麼決定留下最後一個太陽？
因為沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽，留下了一個。讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？
（從這裏可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類着想的英雄。）
（7）、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
（1）、讀最後一個自然段，分析交流羿射下九日後，大地發生的變化。
根據學生的彙報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，並引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什麼？
生回答天空出現一個太陽之後，大地上重新現出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最後一個。大地上重新現出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，複述課文。注意前後連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經瞭解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學後，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？説過大家聽聽。
教學目標：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好願望。
教學重點：瞭解課文內容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》。
教學過程：
一、談話導入。
二、自學課文。
1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語
2、帶着課後習題自學課文，然後和同桌説一説。
三、全班交流。
四、朗讀指導。
1、人物對話，理解課文內容
2、指導學生讀書。
五、作業：講一個你知道的古代故事。
一、教學目標
1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、過程與方法：通過默讀課文，瞭解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。
3、情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閲讀興趣。
二、教學重難點
1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。
三、教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天闢地，女媧補天，精衞填海……是啊，中國的神話故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什麼？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2、我們中國有着四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
3、質疑：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？
預設：為什麼要射日？羿怎麼射日？結果怎麼樣？
二、初讀課文，概括大意
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆地讀。
2、誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰
4、默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，並在文中畫出相關語句。
起因
經過
結果
十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最後一個。
大地上重新現出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1、神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什麼特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2、《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始説。
（1）預設一：扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站着一個太陽，天有十日，這是多麼神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東昇西落比喻成太陽坐着兩輪車上走過天空。多麼神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和温暖，那為什麼羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有着自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯繫夏季火辣辣的太陽，你有什麼樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什麼樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣誇張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤着大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。把。
四、學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師範寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。
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