本站小編為你精心整理了6篇《羿射九日教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《羿射九日教案》相關的範文。
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、瞭解羿是什麼樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：瞭解羿是什麼樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這麼熱了，假如同時出現十個太陽你又會有什麼感覺？
師：聽説以前天上就有十個太陽，那現在怎麼只有一個了呢？想知道為什麼嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課後圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
（1）學生藉助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）遊戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
（2）老師範讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
（1）老師範讀，學生思考：這一段中羿是怎麼做的？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰願意來表演一下？
四、情感昇華
1、你覺得羿是什麼樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢於面對。
五、作業
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試着和家長講講這個故事。
教學反思
根據班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習慾望不強，所以在學習中，製作了詞語卡片、遊戲等環節，激發他們的學習興趣，使他們樂於參與到學習中去體現了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我藉助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段裏的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如説，對學生的誇讚方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以後的教學中要多注意這些問題，充分體現教師的引導作用，和學生的主體作用。
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；
4、進一步瞭解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意願。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意願。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入，激發興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪裏？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那裏的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什麼（展示圖片）？然後認識羿。
2、圖上這棵樹是什麼樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的`名字？這棵樹上住着十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什麼好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什麼樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什麼句子？你通過什麼詞判斷出來的？這個句子裏把什麼比作了什麼？為什麼把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什麼樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞説明了什麼問題？（翻過、蹚過、來到）説明了羿射日曆盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這裏的九十九是虛數，説明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞彙）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什麼詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫着羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎麼寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什麼文字嗎？對，我們在《貝的故事》裏學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最後一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）
5、總結羿射日的經過，並推出羿射日的結果。展示課文最後一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，並帶着學生複述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事裏都充滿着神奇的想法。
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好願望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.瞭解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課後認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)
3.讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，説説“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀，想想原因是什麼。
藉助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
藉助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀，想想羿射九日以後怎麼樣。
藉助下列詞語講一講：
只留 安居樂業 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什麼樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑---那裏有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，説什麼也不肯下來。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶着風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什麼了?
[隨機教學] 指名反饋
1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這裏介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關係)
2.還讀懂了什麼?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎麼射日的。)
(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好麼?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的麼?
(2) 你認為哪裏不好讀，需要老師同學幫助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齊讀
(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4) 讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，説一説羿是怎樣射日的?
(6) 看圖用自己的話説一説
(7) 讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示：接着，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什麼?
3.質疑：為什麼直射了九個就不射了?
(1) 指名讀第四段
(2) 反饋
(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這麼好的動畫如果加上配音就更好了，像試試麼?
3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事? 願意講給大家聽聽嗎?
教學要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。
重點難點
1.學會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。
教學課時兩課時。
教學內容
1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學交流自己知道的神話故事。
教學準備
生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
一、圖片導入,激發興趣
1.同學們,我國古代有很多英雄,他們為人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什麼貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字,學生質疑
1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字:覺值類艱弓炎害此新
教師指導重點字讀音:
“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
2.教師引導學生根據題目質疑。
3.指名反饋,教師歸納並出示問題。
(1)羿為什麼射日?
(2)羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
4.鼓勵學生讀課文解決問題。
教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽,最後一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。
三理解射日的原因
1.指導反饋:后羿為什麼要射日?
2.範讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河裏的水被蒸乾了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書:起因:十個太陽炙烤着大地,人類的日子很艱難)
你的心情怎樣?(難過、同情)帶着這種感情自由地練習朗讀。
5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?
十個太陽像十個大火球,炙烤着大地。
教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地説明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學內容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個遊戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學生帶着問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字後,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。
教學過程
一、鞏固生字
上節課,我們對羿射九日的故事有了大致的瞭解,並且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的遊戲)
(2)開火車讀,指名讀。
2.指名學生回答羿射日的原因,經過和結果。
二、理解課文,朗讀體會
1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:
(1)羿射日的經過是怎樣的?
預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)最後一個太陽為什麼沒有被射中?
預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬於AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:乾乾淨淨、明明白白等。
(3)羿為什麼決定留下最後一個太陽?
預設:沒有了太陽,就沒有了光明和温暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經過:羿射下了九個太陽,留下了一個)
3.齊讀最後一個自然段,瞭解羿射九日後人類的生活變化。
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現出了生機勃勃)
三、結合課文,分析人物
默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現了他的聰明。
四、書寫指導
1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:
覺:部首要和“黨”的部首區別開來。
值:左右結構,右邊的“直”裏面有三橫。
類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。
炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。
弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。
害:加上“刂”變成了“割”。
此:下面加上兩橫,就變成了“些”。
新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學生在練習本上書寫,老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你學到了哪些優秀的品質?
2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。
1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之後,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對於人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。
課文補充資料：
羿射九日的起因、經過和結果
十個太陽炙烤着大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現出了生機勃勃。
羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳説他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，瞭解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳着許多美麗、動人的神話傳説，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，並出示：
（1）羿為什麼射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生藉助拼音讀課文。
3、誰能説説課文講了一件什麼事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤着大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的`日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。 學生反覆拼讀生字，認讀句子。 自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、説一説你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。 你有什麼新發現？
寫好這些字，要注意什麼？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：佔中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鈎。 “炎”字：佔中格，上面的“火”要小，且最後一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4、講評寫字，學生再練寫。
五、佈置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
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