羿射九日教學反思

羿射九日教學反思1

《羿射九日》是一個神話故事，有着豐富的想象，誇張的描寫，讀來字裏行間充滿了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，抓住了神話的特點，讓學生充分感受到了神話的魅力。課文的導入，字詞的教學，整體感知，走進課文，展開聯讀，不管哪個環節，都體現了高效。以下就幾方面來簡單談談感受。

一、生字教學，紮實有效

1、以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學生的注意力。讓學生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時，也很自然地進入了課文。且開始的基調與神話故事的神祕神奇相融合，絲毫不突兀。

2、生字的教學採取了集中與分散相結合的方式，紮實有效。在鞏固讀音的時候，採取了自由讀、同桌讀和老師查的.方式展開，充分發揮學生自主學習的能力，在檢查的時候也沒有平均用力，而是出示有一定難度的詞語進行檢查，既鞏固了讀音，又讓學生感受到了構詞上的特點。分散教學中，如值日一詞，巧妙地讓學生理解了輪流的意思，簡單且有效。

二、抓住神奇，感受魅力。

1、緊緊抓住神奇這一特點，展開學習活動 ——找神奇，劃一劃，説説為什麼感受到神奇。學生在自主閲讀之後，都能有話可説。有的説太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點評也很精彩：多悠閒，自在。有的説：扶桑的枝頭上站着一個太陽，底下還有九個太陽。為什麼扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充滿童趣，説明孩子也在字裏行間感受到了神奇。

2、以神奇為聯結點，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閲讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個補充材料，也是很好的拓展閲讀。通過這一故事的穿插閲讀，讓學生對文中的扶桑有一個更深入的瞭解，同時又感受到神話故事同一個特點——神奇。

在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎上，讓學生讀出神奇，通過學生讀，老師範讀，書聲琅琅。還值得一提的是課堂作業的運用，在課堂中，多次用到課堂作業，將課堂作業本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。

羿射九日教學反思2

這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脱離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節課的教學，我做了如下幾點反思：

在這節課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經瞭解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛鍊語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生髮揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什麼，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”邊讀邊想象此時的情景。然後結合文中插圖或出示禾苗乾枯、河牀龜裂等圖片加深學生的理解，並體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。

這節課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內容和科學知識關聯，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。

羿射九日教學反思3

在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來後會怎麼樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峯、洶湧的河流、鮮豔的花草……後面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什麼？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞後，人們會説些什麼？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。

在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然後，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，並勾畫下來。最後，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來説明，並説出自己的理解。在這樣的過程中，學生收穫了讀書方法和語文技能。

在學習“后羿為什麼射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什麼會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接着，我問：原來的世界什麼樣子？學生馬上會意閲讀第三自然段，這時候，我讓學生想象着漂亮的世界還有什麼？並且配以課件，來展示着漂亮的世界，讓學生説一説：生活在這樣的世界中，人們什麼感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然後通過朗讀表現出來。之後，我説：多麼漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。

當然，在這節課的教學中還存在着一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果並不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。