設計意圖：
小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界是從他們最貼近的自身開始。他們通過自己周圍的人際環境，特別是對自己具有重要意義的成人，如父母、老師等對待自己的態度、方式來認識自己的。為了讓幼兒形成積極的自我體驗，我們預設了主題活動《我的故事》，想通過一系列的活動，讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的個體。
教材分析：
對於剛進入幼兒園上學的孩子來説，家是他們認為最安全而又温馨的港灣，因此我設計了讓幼兒通過回憶家庭中的生活情景和模仿爸爸媽媽話語，引導幼兒充分感受家人的愛與被愛，體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。
《我的家》是通過幼兒塗色的方式，讓幼兒用他喜歡的顏色來打扮自己的房間，讓小班的孩子喜歡自己的家，並能感受到家的温暖，感受到爸爸媽媽對他們無私的愛，懂得珍惜，懂得付出。
教學目標：
1、通過欣賞，讓幼兒大膽的説出自己的'家。
2、讓幼兒感受家的温暖，以及爸媽對他們的愛。
3、引導幼兒學習顏色的協調搭配。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
教學重點：
1、幼兒感受到家的温暖，感受爸媽對他們的愛。
2、顏色的協調搭配。
教學難點：
幼兒對"愛"的體會。
教學準備：
1、區角環境佈置
2、範畫，油畫棒，供幼兒塗色家的圖片
3、《我愛我家》的背景音樂（材料分析：在這堂課準備之前，我與家長配合，根據課程的需要為幼兒準備全家福照片。讓幼兒在集體生活中感受温暖，有安全感，依賴感。）
教學過程：
一、參觀娃娃家，導入活動
1、教師：小朋友看，這是我們幼兒園的家，看看，家裏有什麼？都是什麼顏色的？（幼兒自由回答）（有寶寶牀，餐桌，電視，冰箱，空調等等）
師：我們來看寶寶的小牀，哇，被子上的畫是誰呀？（海綿寶寶）
師：看牀頭上的畫，是誰的家啊？（海綿寶寶），原來這個寶寶是誰？（海綿寶寶），
2、通過欣賞，引入小朋友自己的家和自己的房間是什麼樣的？
教師：小朋友，那你們説説家裏都有什麼？（讓幼兒自由的説説）教師：下面我來請小朋友説一説自己的家是什麼樣子的？
教師總結：哦！小朋友們的家也都很漂亮，那你們的房間都是誰給你們弄的啊？（爸爸媽媽），看來，你們的爸爸媽媽都很愛你們，把你們的房間打扮的漂漂亮亮的，那你們要不要好好的愛護自己的家啊？
（我運用區角環境"海綿寶寶的家"給幼兒提供了"家"體驗，讓幼兒在這樣的環境下，主動的與自己同伴，老師進行語言交流。大膽的説出自己的家，體現《綱要》裏的語言要求）
二、幼兒操作《我的家》。
1、師：瞧，老師這兒也為寶寶們準備一個家，你們覺得美嗎？（教師出示範畫）師：那怎麼樣它才可以變成一個漂亮的家呢？
師：今天，我們要學習一種新的填色方式，拿出自己喜歡的顏色，去打扮我們的家吧！
2、幼兒填色，教師巡迴指導。
播放背景音樂教師：小朋友要塗上自己喜歡的顏色哦，把你的家塗的漂漂亮亮的。
三、展示幼兒作品，並相互欣賞與評價師：小朋友們真能幹，畫出了這麼多漂亮的家，我們一起來欣賞一下吧！
（本環節為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式的藝術大膽的表達自己的情感，理解和思想。讓幼兒遺言自由表達和創造的快樂）
活動延伸：
1、教師鼓勵幼兒用油畫棒創作畫出作為爸爸媽媽"愛"的禮物。
2、教師與幼兒一起進入區角，將畫好的家展示出來。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今後設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨着孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
教學目標：
1、在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中藴涵的豐富哲理。
2、在朗讀中體悟散文的藝術手法和語言運用。
教學設想：
一課時活動課
師：通過閲讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪裏？
生1：只有住着我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該説是對自己一生的回顧與徹悟，對家有着清醒的認識。然而——只有住着我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎麼得出這個答案的？文章從什麼寫起？
全體：夢，做了一個夢。
師：夢見自己在大街上喊“洋車”要車伕送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境裏幻化出來的。奇怪了，為什麼在夢裏找到了這個答案？那句話是怎麼説的？
全體：夢，最能“暴露”和“揭發”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“嚮往”和“眷戀”。
師：有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是説一個人在夢裏“暴露”與“揭發”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來説她曾居住過的四川、雲南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識後的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年後安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎麼來理解呢？關鍵字是什麼？
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠掛念、永遠不會忘記。
師：在心裏哪個位置？
生1：心裏最深處。
師：對，心裏最深處、最原始的地方。
生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護我們的地方。
師：那個地方就是我們的家，家的。概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發芽的地方。
師：對，所以我們説少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。
生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個地方，回到最初的家，這個家有父母之愛
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個地方都不能取代的。
生5：我想問一個小孩家是什麼，他會回答，家是媽媽温暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時人間最美好的情意。
師：她為什麼眷念童年？
生5：那裏有人生最美好的時刻。
師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，裏面有兩句話説：“走了那麼遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家。”那家就是父母的家，是保護自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住着我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。——“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段。”她生命中最初地榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裏生根發芽。]
師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶裏有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。同學們説得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家裏，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裏生根發芽。你們現在能體會這種感情嗎？可能有的同學能夠體會；有的同學體會得很朦朧；有的同學正在學着體會。畢竟我們的經歷還不是特別豐富。沒關係，生活就是一本書，讓我們細細去閲讀。回顧九十多年的生命道路，冰心用了哪四個字來概括？
全體：酸、甜、苦、辣。
師：當“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那麼不容易説清原由的眼淚。你們會嘲笑這種眼淚嗎？
全體：不會。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。
師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對於這位滿載榮譽與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最後一段文字朗讀一遍。
（全體朗讀）
師：其實那個家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當白髮老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全體：不是。
師：為什麼？
師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那麼今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪裏》。她的那個家就在曾經和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對於散文創作，我們能不能從中學到些什麼。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。
師：説得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創作，我們來看看冰心結合自己的創作經驗是怎麼説的：
（板書：“對於所描述的人、物、情景有着濃厚真摯的感情。”）
師：對於所描述的人、物、情景有着濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什麼樣的。
【教學目標】
1、熟讀全文，簡要複述故事內容；
2、自主閲讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感藴含；
3、品味重點語句，培養學生的語感。
【教學重點】
1、學會複述課文內容；
2、自主閲讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感藴含。
【教學難點】
品味重點語句，培養學生語感。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
高爾基説：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什麼樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？
（學生講述）
記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什麼？因為那本書承載了一段感人故事。幾十年後，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。
牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。我們曾學過他的詩《華南虎》。
二、整體感知
1、學生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
翻來覆去 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默 馬鬃（zōng） 酷（kù）似 磨蹭（cèng） 悽慘 奧祕
3、“我”第一本書是本什麼樣的書？
是60年前國小一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。
三、複述課文
1、默讀課文，提取主要信息，準備複述：
要求：
⑴ 交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。
⑵ 讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
⑶ 語言簡練生動，表達流暢自然。
2、簡要複述“第一本書”的故事。
四、探究體驗
1、這“第一本書”中，你能看出飽含着哪些情意？
（小組交流，互為補充、歸類）
a、父子之情：
父親温和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂於助人。
b、同學、朋友之情：
送書給喬元貞；老師不責罰“我”。
c、人與狗的情趣。
2、作者懷着怎樣的感情追憶他的“第一本書”？
懷着敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，複雜的，百感交集的，因為那本書裏深藏着苦難的生活、惡劣的學習條件，也映照着那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和温情。
五、品評語言
找出你最有感觸的話語，説説你獨特的體驗。
（學生髮言，允許暢所欲言，體現個性）
預設：
a、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。
對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的温情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。
b、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
“枉”是“白白地，無價值地，無意義地”的意思。“本”是雙關的修辭方法，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
六、課堂小結
本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過對自己第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活，以及苦難生活中的人間温情、生命樂趣。
七、佈置作業
1、認真朗讀課文；
2、完成《語文作業本》；
3、任選課文中的一個人物，在課文所提供的材料的基礎上，合理發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》），不少於500字。
一、活動構思
從本班實際出發，結合大班幼兒年齡特點，在教育教學活動中，始終遵循以幼兒發展為本的教育思想，主題活動“我的家”題材貼近幼兒生活，並以幼兒原有的生活經驗為基礎，符合大班幼兒年齡特點，具有一定的現實教育價值。在主題活動的組織實施中，我們試圖通過豐富多元化的活動，實現對幼兒多元潛能的培養，並促進其全面發展。
二、活動過程
（一）主題網絡圖的建構
在主題活動中，網絡圖的建構是在預設計劃的基礎上根據孩子的興趣需要做適當的調整，並逐漸完善的。其特點有：
1、網絡圖體現一個動態的過程
2、網絡圖只是預設計劃，但不確定具體做法
即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的各個分支，它只給教師提供了一種依據或提示，具體怎樣組織活動，在於教師在活動中對於幼兒興趣點的捕捉及把握，但是需要強調的是教師心中要有目標，要時刻考慮活動如何與主題教育相整合，怎樣才能更好地為實現其目標服務。具體設計體現在教師
的日計劃當中。
（二）生成與預成活動
在主題活動“我的家”的組織實施中，我們通過關注生活、關注孩子們的興趣，靈活調整預定計劃，並在預設活動的基礎上生成了新的活動如“超市購物”和“集貿市場”等。
一年一度的中秋佳節到了，按照慣例，每個人的家裏或多或少都會購買一些節日禮品或生活用品，所以班裏的孩子會時不時的'提起“我去超市買東西了”“我和媽媽也去了”。所以我們抓住這一教育契機，生成了“超市購物”的活動，其過程如下：
1、參觀超市
參觀前組織幼兒談話：“你去超市準備做什麼？”。其目的在於：瞭解幼兒對超市已有的生活經驗和讓幼兒帶着問題去參觀。
小朋友參觀超市
2、超市問題網絡圖的建構
彙總幼兒參觀超市前的討論內容和參觀後的討論內容，列舉出幼兒感興趣的問題，師幼共同創設“大樹型超市問題網絡圖”（附照片），問題網絡圖有以下兩個特點：
其一：直觀形象、符合幼兒年齡特點。
其二：孩子們用自己可以理解的方式體現了他們的一些想法。
3、認識標籤及人民幣
第一：認識人民幣的面額
第二：知道標籤上的數字與人民幣面額的對應關係。
第三：會進行簡單的價格運算，能比較合理的支配錢。
4、超市購物
從超市參觀回來，幼兒興趣點很高，當時，按照一般的思路，我們也許會把活動室設計成一個“超市”，讓幼兒玩超市購物的角色遊戲，但是，當我們做出了正確的價值判斷之後，還是決定讓幼兒走出去，讓他們到超市去真正購物，這比玩角色遊戲更有教育價值。
（1）購物準備
家園配合：幼兒人手準備5。0－10。0元人民幣
購物要求：每人只選2—3種物品、錢物自己保管。
（2）購物實況
參加35名幼兒
，最多消費額為17。30元，最少消費額為0。30元，沒有一人出現遺失錢物的現象。
（三）、與幼兒互動的環境
在主題活動中，我們嘗試實踐“環境教育課程理念”，讓幼兒做環境的小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的佈置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，並與之互動的環境是調動幼兒積極性、創造性的重要手段。
1、制定主題牆飾及活動區創設記錄表
其內容體現三個方面：
第一：結合主題有目標、有意識地創設
第二：根據活動進展情況做適當地調整。
第三：活動組織後有關環境創設方面的幾點經驗和啟示。
2、由環境生成活動，以“集貿市場”為例説明環境的教育作用
參觀完集貿市場以後，孩子們提出了許多新的想法：“把蔬菜水果放到班裏”“找一架電子秤”“玩購物遊戲”，結合幼兒興趣點，在師幼共同的討論協商下，我們把活動室設置成了水果區、蔬菜區和乾果區。給孩子們提供了一個自由觀察及探索的環境，我們主要做到了以下幾點：
（1）給幼兒提供一個開放性的環境。孩子們在實物區可以自由的摸摸、看看、稱稱。
（2）環境體現相關性、室內環境和主題活動緊密結合，並起到傳達教育信息的作用。
（3）環境體現問題意識，能夠激發幼兒不斷探索。例：觀察蔬菜水果的每日變化“土豆為什麼變綠”、“韭菜為什麼很難聞”、“青菜為什麼變黃”，從幼兒不斷的觀察與探索中，充分調動了幼兒參與學習及主動思考的積極性，而這種可以啟發幼兒不斷思考與探索的環境，才能使幼兒各方面的潛能得以較好的發揮。
（四）活動區指導與創設
1、結合主題生成新的活動區以超市購物的活動為切入點，根據孩子們的興趣，活動自然延伸到了“我愛吃的食物”方面。因此，我們帶動幼兒參觀考察了清華社區中心的集貿市場，為了讓孩子們對食物的認識和感知更加全面，從促進幼兒發展方面考慮，我們又創設了“娃娃廚房”，希望通過孩子們自己動手實踐來製做一些簡單而常見的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盤、蛋花湯等。
2、活動區活動和教育活動和諧整合
活動一：煮玉米
活動二：水果拼盤
活動三：蛋花湯
3、活動區評價記錄
活動區結束後，以小組與集體交互評價的方式進行活動區活動評價，教師做評價記錄。（包括幼兒活動情況及活動後的收穫與感受）。
啟發幼兒根據自己的所想所感用自己可以理解的方式來表達活動過程及結果。（如，畫蛋花湯製作過程圖）
4、建立活動區小檔案
在活動的組織實施中，我們學習借簽了瑞吉歐的檔案記錄思想，建立了建築區活動情況小檔案。對該區幼兒自建組以來的活動情
況
進行了跟蹤觀察和記錄，包括照片及文字資料，其作用在於：
（1）有助於教師及時準確的掌握幼兒的“最近發展區”。
（2）從中總結出一些有關促進幼兒相互交往與合作的有效途徑及方法。
（3）通過發現問題、解決問題增強了幼兒的小組意識。
5．實現教育內容整合、多元潛能的培養滲透在多元化的區域活動中
在網絡式主題活動中，我們嘗試用多種教育內容與手段來實現其和諧整合，試圖讓每個幼兒在教師的關注下得到發展。
（1）語言區幼兒創編有關蔬菜水果的兒歌。
（2）美工區幼兒利用各種操作材料進行水果和食物的製作。
（3）科學發現區做“蔬菜吸水的實驗”。
（4）幼兒在水果、蔬菜區玩購物的角色遊戲。
（五）實現家園共育
在主題活動中，一方面我們不斷加強家園的雙方溝通與交流，另一方面，充分利用社區資源，並且把家、園和社區資源進行有效整合，為促進幼兒發展服務。具體做法如下：
1、首先讓家長了解本園的課程理念，瞭解班裏進行的主題活動
（1）召開家長會。
（2）組織家長開放日活動。
2、共同關注孩子在活動中的表現
教師與家長交流時，增加了“幼兒參與活動情況”的介紹。例：介紹孩子在活動區玩了什麼、做了什麼、發現及解決了什麼問題，對什麼事情或什麼活動感興趣等。
3、幫助家長轉變傳統觀念（只注重
幼兒學習結果而忽視其過程）
4、班級環境向家長開放
（1）鼓勵幼兒請家長欣賞自己參與創設的班級環境。
（2）請家長參與環境的設計與資料的收集。
（3）關注家長對活動的反饋。
本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發展。從中我們可以發現，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經顯露出來。他雖然拉丁文、數學很差，但他沉醉於自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，痴迷寫作，並且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以後成就大業的基礎。
文章條理清晰，結構明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然後分別敍述哈羅公學的求學經歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現出作者的自信樂觀和善於認識自己、善於進行鍼對性地學習並善於發揮特長的特點，最後以那只有靠自己去探索、實踐和學習了結束全文。而且全文語言幽默，發人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會。
【教學設想】
通過對作者童年經歷的回顧，讓學生了解人生經歷不同，會造就不同的人生的道理。
【教學設計】
一、導入
人生經歷各異，不同的經歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？
詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因為這第一本書的內涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？
二、作者的童年經歷了些什麼事情？
三、哪些事情對他影響深遠？這些事情對他產生了怎樣的影響？
四、為什麼對他有這樣的影響？你從他的經歷中能得到什麼啟示？
五、假如喬元貞也能繼續上學，請你設想他現在會是一個怎樣的人？
六、這第一本書到底是一本怎樣的書？
七、課外作業
閲讀牛漢的一系列關於父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》
◎教學目標
1、識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、瞭解“第一本書”的深刻意義。
◎教學重點
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。
◎課前準備
熟讀課文，掃清字詞障礙。佈置學生查閲有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
◎課時安排
一課時
◎ 教學內容
感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。
◎教學過程
一、導入 新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生説説，並談談閲讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什麼故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞着第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內容，複述課文。
要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。
B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
A、説説“我的第一本書”的含義。
B、作者是懷着怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關於第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當父親聽説我把那一半書給了同學時，為什麼“深深歎着氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什麼“值得我用崇敬的心靈去讚美”？
四、拓展延伸
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然後揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。
課後記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻藴涵着深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
【教學目標】
1、學習目標：
⑴ 速讀並複述課文，把握本文的主要內容；
⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所藴含的思想感情。
2、能力目標：
通過分析重點的語句，體會本文的思想感情
3、教育目標：
教育學生珍惜現在的生活環境，努力學習，用心感悟生活中深藴的人間真情。
【學習方法】
自主、合作、探究。【教學用具】
投影儀。【課文感知】
本文充滿了作者來自對於苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現得是作者關於童年生活中關於第一本書的感人故事，而是與書有關的或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
【課前二分鐘】
簡介《死魂靈》。（體會果戈理獨特的幽默風格，感受諷刺文學的魅力）
【教學步驟】
一、導入新課
由《我的第一本書》的懸念導入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什麼？（引導學生進行思考，分析文章的題目）
（要求學生速讀課文）
設疑：作者為什麼要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本書？作者創作的目的在於什麼？
識記重點字詞：
幽默 悽慘 奧祕 翻來覆去
（教師檢查學生的預習情況）
二、複述課文，整體感知課文
組織同學複述這“第一本書”的故事，探討下面的問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
2、作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
3、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了讚美了父子之間的深情，還讚美了哪些人間真情？請加以概括，並進行簡要的分析。父子情、師生情、同學情、生活趣味。
三、揣摩與感悟
1、完成研討與練習二。
2、朗讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（3～8自然段）。
問題探究：
1、父親看見我的課本，為什麼會顯得那樣的愁苦？
2、父親聽見“我”的解釋，為什麼只是“深深歎着氣”，而且説“元貞比你有出息”？
四、拓展與延伸
1、閲讀訓練：
⑴ 選文主要寫了什麼內容？請你用簡明的話語加以概括。
⑵ 請你猜一猜，父親為什麼沒有揍我？其中藴含着父親的什麼感情？
⑶ 文中的“居然”去掉好不好？為什麼？
⑷ 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現出我當時的感受。
⑸ 選文中最後寫道“還應當回過頭來説説我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去讚美。”請聯繫上下文談談：為什麼説“它值得我用崇敬的心靈去讚美”？
2、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛故事》） 。
五、佈置作業
要求學生將課堂拓展口頭練習整理一下，寫成短文。
【課後記】
本文重在調動學生的情感儲備，由於年代相隔比較的久遠，學生對與文章內容的理解有一定的困難。因此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學效果。課題：《我的家》
教學課時：2
執教：教育目標
基礎目標：：1、瞭解中國古代建築藝術的特點；2、認識立方體的平行透視現象，學習習近平行透視的基本規律。
發展性目標：有意識的結合本課所學的知識來欣賞，同時也要注意中國古代建築中是如何體現民族性特徵的。
教學準備
師：圖片、資料、作品、材料等。
生：用具、材料、等。
教學意圖
教師活動
學生活動
課後反思及調整
種藝術作品都是通過藝術形象表現一定的構思內容來體現作者的思想感情和審美感受、審美理想，並且通過藝術形象來感染和影響人們對現實世界的。認識與審美能力的，通過個別的具體感性形式來體現出生活的本質和普遍真理，達到個性和共性相統一。
(一) .導入:
1. 漂亮的建築---“我的家”（揭題） 家是我們熱愛的地方，它的每一個角落，每一樣物品，我們都會很熟悉。
2、（多媒體）看到這些大大小小的方形，你也許會覺得納悶，它們是什麼呢？它們就是你家裏的生活物品啊，回憶一下你家裏有哪些的東西呢？（學生回答）
3、總結，（多媒體）看，老師這裏畫出了漂亮的建築，家裏一些常見的物品，有電視，大衣櫥，電冰箱，桌椅等…。但是它門畢竟是畫出來。
（二）。新授:
1、欣賞，激發學習興趣 多媒體放音樂“我們都有一個家…”
小朋友們好：這首歌好聽嗎？你們會唱嗎？
讓我們一起唱好嗎？
學生：好聽會唱……
學生：好……師生同唱“我們都有一個家”。
學生：這裏的桌椅，家用電器和投影上的相比，你更喜歡哪個呢？為什麼？（學生回答）
學生：喜歡！
4、總結:
本課的教學中，確立了學生的主體地位， 讓學生獨立的，自主的發現問題，使學習過程變成學生不斷提出問題，(如立體感是怎樣表現出的？並在解決問題的探索過程中，通過交流式合作，及探究式的學習方式獲得知識和能力的。學生的作品豐富多彩，有的學生在探究過程中還創造出更多的造型方法，設計出我的家，校園小景等有趣的造型。
《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌歌曲委2/4拍，五聲宮調式，節奏簡單，以四分、八分音符構成，旋律輕快活潑，流暢上口。歌曲分三個部分：第一部分中XXXX|X X|節奏音型很有特點。第二部分節奏拉寬，一個七拍的長音好似人們在高歌吟唱。第三部分完全再現了第一部分主題。唱了這首歌，你一定會想起一羣身着彩豔盛裝的藏族人民跳着歡快的踢踏舞的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發了藏族人民熱愛家鄉和慶賀豐收的喜悦心情。
學情分析
1、總情況：二年級絕大多數接受過學前教育，其中一部分受過較好的學前教育，會唱好多歌曲，會彈鋼琴、跳舞。學生為啟蒙兒童，大部分以7週歲為主，但不足齡的也有，大多為獨生子女，家長較寵溺，穩定性差，很好動，直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動美。
2、學習習慣、心理特點：學生剛進入國小不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的`階段。本學期才是學生開始正式系統化的學習音樂的第三個學期，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、願學。學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。學生年齡小，生性活潑，在這一點下功夫。重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。
教學目標
情感目標：通過學習本課，體驗感受藏族民族中高亢、嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點，用甜美的聲音演唱自己編寫的歌詞，用歌聲讚美自己的家鄉——格爾木。
認知目標：簡單瞭解藏族人民的風俗，日喀則的地理位置。認識課本上的打擊樂器和所學的音樂知識“襯詞”、反覆記號“：‖”及其應用。
能力目標：通過編創活動，鞏固學生所學的音樂知識及其運用能力和創新能力。
教學重點和難點
教學重難點：編創與活動，為歌曲編寫新歌詞，編寫新“襯詞”學會藏族舞蹈的基本動作來歌頌我們的家鄉——德令哈。
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