【教學目標】
１、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。
２、學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
３、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
４、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
【教學重點、難點】
重點：抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
難點：比較不同人物不同的描寫方法。
【教學時間】
二課時
【教學設計】
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要着重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敍述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特徵，閲讀時也要好好體會。
一、人物畫像，交流引讀
１、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。
２、交流引讀：
學生交流人物的外貌特點，教師引讀：
有人説過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
（板書課題，並簡介作者。）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學家，他是１９世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
１、自讀積累：學生自主閲讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。
２、猜測感悟：
⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。
（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，並穿插這四位作家的一些生平情況。）
① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小説和６部長篇小説。代表作有短篇小説（羊脂球）（米龍老爹》長篇小説（漂亮的朋友）（一生》等。
② 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。１８５６年發表長篇小説（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典範。
③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。１８６０年發表長篇小説（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突，影響巨大。
④ 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創作了由２０部長篇小説組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
⑤ 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小説（小東西）引起人們關注。長篇小説《雅克）（不朽者）短篇小説集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最後一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
⑵ 學生交流閲讀感受。
⑶ 啟發學生歸納人物描寫的方法。
（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）
三、合作探究，品讀賞析
１、合作探究：
⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。
肖像語言行動性格福樓拜 古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，彷彿吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是迸發出啟蒙的火花。 門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什麼事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。 仰坐在一個沙發上。 懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敍着這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論着一切事物和一切人。 他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發出幾聲：可是可是當福樓拜的激情衝動過去之後，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很温和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講。 温和，寡言，堅毅，聰慧。
⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重於哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
⑶ 作者寫人物的語言，為什麼沒有具體展開談話的內容？
討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，着重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。
２、品讀賞析：讓學生在閲讀的過程中去發現有價值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來並體會這樣寫的好處？
例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖鋭，透着探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論説：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。這裏的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。
好處：有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演， 互動釋疑
１、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ？你們能合作表演一下嗎？
２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
（讓學生在閲讀中提出有價值的問題和新穎的問題，並在閲讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。）
五、總結存儲，拓展延伸
１、總結存儲：
剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。
２、拓展延伸：
⑴ 出示莫泊桑頭像，學生試用在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
⑵ 學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
② 不少於４００字。
⑶ 課外閲讀這幾位作家的作品。
一、教學目標：
1；利用工具書或課文註釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，瞭解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二、教學重點：
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三、預習作業：
1、仔細的閲讀課文，在每一段前面標上序號。並且利用工具書查閲以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特徵。字數在100字左右。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）導入：（3分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟着法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家裏，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小説家，請同學們看到課本第100頁底下的註解，他的代表作有《項鍊》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以後的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文裏，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所瞭解。
現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家裏依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最後一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有着巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那麼這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什麼不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家裏的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重於描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什麼不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這説明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭髮、鼻子、鬍鬚、眼睛、嘴脣。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭髮、眼睛、鬍鬚。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。【漂亮與不漂亮的對比】
頭髮：（都）烏木色濃密捲髮。（左）很短。【長與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏鋭形成對比】
鬍鬚：（都）捲曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之後不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖裏去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，説明他説話很形象、生動。【生動性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調子）像唱歌。説明有節奏，有韻味。説明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】
左拉：（聲音）平靜、温和。呈現的是一條直線。【温和性】
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發上”
坐姿都德：“習慣用手捋着自己的鬍子尖。”
左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之後再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者並沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心裏，刻畫了他們的性格特徵。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四）人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如説是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。
這裏作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關係有了更深刻的認識。
現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課後能夠將它們找出來，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特徵？
“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學）家風範。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞着文學史方面的事件。”專注（醉心）於文學。
“並非常流利的……普希金的詩句。”博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善於言談。
“他舉止活躍，……南方人的特徵。”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善於言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最後一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接着來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特徵？
“他很少講話，總是歪坐着，”寡言
“當福樓拜的激情衝動……也很温和。”温和
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。”聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，温和，聰慧，堅強。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特徵呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。”這説明了一個什麼問題？——來的人很多。我不禁要問：為什麼每星期都有那麼多人要到福樓拜家裏作客呢？他究竟具有什麼樣的一種人格魅力，能夠吸引那麼多人呢？請同學們前後左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在於要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學：第九段“……他可以用一句話很明瞭很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。”
正因為主人的熱情好客，客人們才願意來，願意每星期都來；更因為他的博學，使在他這裏舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的`人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的傑出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，彷彿我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試着學習他的這種人物描寫方法。
（五）課堂習作：（10分鐘）
現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……
（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，説話的語速、態度，語言的流暢程度。）
（六）結束語：（2分鐘）
剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特徵進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六、作業：
學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看有什麼不同。
七、板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑（法）
肖像語言動作議論評價性格
屠格涅夫：臉生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴脣概括性
頭、頭髮、眼睛、鬍鬚跳動性
左拉：頭、頭髮、眼睛、鬍鬚温和性寡言、温和、
聰慧、堅強
教學目標
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，並恰當的應用到自己的作文之中。
3、學習本文敍述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。
4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。
學習重點
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，並應用到自己的寫作中。
3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時安排：1課時
教學設計
導入：常言説：物以類聚，人以羣分。不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之餘，閒暇之後都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
整體感知：
學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）
2、找出出場標誌性的詞語（每四人一組，討論完成）
第一個過了一會接着漸漸地學生自己在書上標註。
4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什麼性格特點？
師生共同研討，完成課後練習填表：
肖像描寫
語言描寫
性格特點
行為
福樓拜
大鬍子，藍色的大眼睛
學生在書中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開門，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉平和 激情盪漾
仰坐在沙發上
左拉
頭小 捲髮披肩與鬍子連成一片 眼睛眯縫
同上
樸實 固執 聰慧 沉默寡言
捋着自己的鬍子尖，舉止活躍 手勢生動
研讀與賞析：
你談談福樓拜家為什麼會有這麼多的客人來訪？
指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1、總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現了他的什麼性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段他可以用一句很明瞭很深刻的話來結束一場辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。這一段表現他的什麼品質？
明確：博學，睿智
師小結：
一、這樣一個熱情好客，博學睿智的人有誰不願意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人願意來他這裏。
二、你的朋友多嗎？假如週日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以相約週末為文題。
要求：運用動作、語言、外貌描寫表現人物性格品質。
2、用上第一個過了一會接着漸漸地等表現時間順序的次使文章有條理。
相關連接：
掌握以下常識：
福樓拜是 國作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。
歌德是 國詩人，代表作有 等。
普希金是 國詩人，他是俄羅斯 的創建者，著有 等。
是左拉是 國小説家，代表作有 等。
莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學導師福樓拜，假設這天四位文學巨匠都來後，莫泊桑也來了，他與四人都談些什麼，行為如何？表情如何？那四個人又説了些什麼？放飛你的思想，結合生活情景談一談。
一、教學目標
（一）知識和能力：
1、積累詞語並學會運用。
2、學習作者組織材料、安排結構的技巧。
（二）過程和方法：
1、學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2、體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。
（三）情感態度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的温情。
二、教學重點：學習人物描寫的方法，即藉助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學難點：體味語言準確生動的特點。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)課前準備：
1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的。特點。
(二)授新
1、導入
師：德國哲學家萊布尼茨説過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
⑴師：我們已經佈置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑑賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰？你是如何判斷出來的？（從文中找出依據）
生：張開兩手，站着的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這裏的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐着的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”
生：第二個坐着的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片。”
生：第三個坐着的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立着很短的頭髮，……很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。”他的頭髮短，鬍鬚短，而且近視。
生：老師，怎麼多了一個人？
師：同學們猜猜這個人是誰？
生討論後齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標註人物姓名
⑷分析人物性格
師：同學們對這幾個人已經有了初步的瞭解，你能結合文章語句説説他們都是什麼樣的人嗎？
學生從文篩選信息，進行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：温和少言，堅強，聰慧
4、體會寫作特點
⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：
福樓拜：動作（9節）
屠格涅夫：語言（4節）
都德：肖像、語言（5、6節）
左拉：肖像、動作（7、8節）
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作習慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態 生動
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。（學生寫作進行交流）
(四)佈置作業：
1、將練筆進行修改寫作作業本上。
2、課下繼續閲讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。
福樓拜家的星期天
教學設想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應着重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敍述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特徵，閲讀時也應好好體會。
教學目標：學習作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。
課時安排 1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況（可聯繫《我的叔叔于勒》）。
二、指導閲讀“自讀提示”，掌握課文的重點
三 學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。 魁梧 簡陋 魅力 侷促 義憤填膺 空前絕後
四、學生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個人物？其中寫誰的肖像描寫最多？其次是誰？明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。
2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容？ 明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，着重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略？ 明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，着墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。 4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐着”。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的？
六、小結
作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、佈置作業
完成課後練習第二題。
一、教學目標
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養閲讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1．指導學生查閲有關資料，瞭解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
學習本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敍文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以説是一篇比較“單純”的文章，文章較細緻地描寫了四個人物，行文是不是重複繁瑣？因此文章結構、謀篇佈局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
1．學習人物描寫方法。
2．體會文章結構、謀篇佈局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏鋭的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜着手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2．釋題，引入閲讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什麼呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學習目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在於：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“釒”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順着抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結構。
①第1段寫了什麼？抓住他傢什麼來寫？表現了什麼？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敍述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什麼？
討論後並明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接着來的”和“最後”來説明這一點。小結並點示：本文以時間為線索，敍述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然後用“第一個到來的”“過了一會兒”“接着來的”把幾位在歐洲文學史上佔有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課後練習一進行討論、分析，並將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：温和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敍；寫屠格涅夫時，側重其語言描敍；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重於寫他的外貌。
（3）討論，為什麼要各有側重，並舉例説明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善於抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重複累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，着墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情説話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：採用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上佔有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來並體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖鋭，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：
1．抓住人物各自的性格特徵，來進行
教學目標：
1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。
2、學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
難點：比較不同人物不同的描寫方法。
教學時間：二課時
教學設計：
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要着重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敍述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特徵，閲讀時也要好好體會。
一、人物畫像，交流引讀
1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。
2、交流引讀：
學生交流人物的外貌特點，教師引讀：
有人説過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
（板書課題，並簡介作者。）
莫泊桑(1850-1893)：法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
1、自讀積累：學生自主閲讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。
2、猜測感悟：
（1）學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。
（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，並穿插這四位作家的一些生平情況。）
①莫泊桑(1850—1983)法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小説和6部長篇小説。代表作有短篇小説（羊脂球）（米龍老爹》長篇小説(漂亮的朋友）(一生》等。
②福樓拜(1821-1880)法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。1856年發表長篇小説（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典範。
③屠格涅夫(1818—1883)俄國作家。1847—1852年發表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小説（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突，影響巨大。
④左拉（1840—1902)法國作家。1871—1893年間創作了由20部長篇小説組成的（盧貢·馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。1898年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
⑤都德（1840—1897)法國作家。1868年出版長篇小説（小東西）引起人們關注。長篇小説《雅克）（不朽者）短篇小説集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的'（最後一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
（2）學生交流閲讀感受。
（3）啟發學生歸納人物描寫的方法。
（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
（1）填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。
（2）比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重於哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
（3）作者寫人物的語言，為什麼沒有具體展開談話的內容？
討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，着重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。
2、品讀賞析：讓學生在閲讀的過程中去發現有價值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來並體會這樣寫的好處？
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖鋭，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論説：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”這裏的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。
好處：有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演，互動釋疑
1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
（讓學生在閲讀中提出有價值的問題和新穎的問題，並在閲讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。）
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。
2、拓展延伸：
（1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少於400字。
（3）課外閲讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
3、在學習中感受文學大師們的藝術情操。
重難點：
把握文章內容，學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學過程：
一、情景導入
星期天是忙碌了一週的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？讓我們一起到法國大作家福樓拜家裏，感受一下《福樓拜家裏的星期天》，看看他是如何過星期天的。
二、走近作者
莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教於福樓拜，1880年發表短篇小説《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小説之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小説《羊脂球》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等，長篇小説《俊友》、《一生》等。
三、整體感知
1、瀏覽課文，看看作者是按什麼順序寫的。
2、依次出場的人物是誰？重點寫的是哪一位？找出過渡詞語。 （本文是按時間順序寫的，人物的出場順序是：屠格涅夫、都德、左拉，重點寫的是：福樓拜
過渡性詞語是：第一個、過了一會兒、接着、漸漸地。）
四、綜合探究
熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動作和性格特點的語句。
五、美文賞析
1、左拉一進來就歪在沙發上，並開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳腕，很細心地聽大家講。
這裏連用兩個“歪”顯示了左拉的動作特點，自然呈現出他非常隨意的個性。
2、這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動後和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚歎不已。
“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，誇張、比喻生動形象地寫出
了他鮮明的個性特徵。
“時而……時而”；“有時……有時”句式的運用，使語言凝鍊、精闢、有很強的節奏感，表現出福樓拜激動的情緒和橫溢的才華。
3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論着一切事物和一切人……
“勾畫”與“輪廓”搭配得很好。“只用幾句話”與“勾畫”也前後一致，均體現了福樓拜強調的“一個詞”、“一個動作”或“一個形容詞”準確生動，不是“差不多”。
本段描寫都德談論的聲調、儀態、評論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。
六、表達與交流
在你所接觸的人物中，哪些老師講課的動作很有特點，給你留下深刻的印象？請你選擇其中的一位，把他講課時的語言，動作、神態等描繪出來。
要求：
1、運用多種描寫方式。
2、突出人物特徵。
3、300字左右。
教學目標：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵
2、學會從人物性格中體會到高尚的人格
3、瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法
教學重點：
1、學習本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學難點：
本文的組織材料和安排結構。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
講述故事《項鍊》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、話劇表演
星期天，是忙碌了一週的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。
左拉（1840—1902），法國小説家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點是什麼？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？
博學善辯。
（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”
（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”
（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？
博學多識。老年持重。
（10）剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特徵來想像一下此時這四位同學會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。
七、作業設計
1、抄寫生字詞
2、完成課後研討與練習第一題
教學目標：
1、，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶着下列問題自由讀課文。
a.説明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因《www．》為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？
2、延伸作業：
將上文整理在作業
本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。
課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。
課後記：本文重點在於引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
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