[教學目標]
1、抓住人物思想性格特徵進行描寫，理解小説的主題。
2、指導學生學習透過現象看本質的辯證思想
[教學重點]學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法
[課時]一課時
[教學準備]
學生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，上課進行交流
[教程]
一、組織教學
二、導入 新課
大文豪福樓拜星期天在家裏都做些什麼呢？，這節課讓我們一起到他家去感受一下吧！
三、板書課題，交流福樓拜的資料
四、檢查作業
檢查字詞，老師正字正音
五、授新課
（一）整體感知
1、學生自由讀課文
2、思考題：
[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？
[2]你都知道關於他們的哪些資料？
3、學生小組合作探究
[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。
[2]福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。
左拉(1840-1902)，法國小説家，代表作有《小酒店》等。
（二）研讀賞析
在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、福樓拜家為什麼吸引這麼多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，並説説哪幾個詞用得好。
2、全班討論交流
好客：表現在------一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑着用手拍打擊下對方的肩頭。
博學：第九自然段；┅┅他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
3、師小結：正因為主人的熱情好客，博學多識，所以客人願意來
4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現了他們什麼樣的性格特點？
5、學生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結性格特徵
6、全班討論交流
[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多才
都德：生性活躍，健談
左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。
7、小結：為什麼我們在學完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？ （生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學會運用這些方法
五、體驗反思
四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。
1、學生個人準備
2、小組交流
3、全班交流，師生共同點評
作業：
1、將口頭作文整理在練筆本上
課外閲讀五位作家的相關書籍
教學目標
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，並恰當的應用到自己的作文之中。
3、學習本文敍述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。
4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。
學習重點
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，並應用到自己的寫作中。
3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時安排：1課時
教學設計
導入：常言説：物以類聚，人以羣分。不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之餘，閒暇之後都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
整體感知：
學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）
2、找出出場標誌性的詞語（每四人一組，討論完成）
第一個過了一會接着漸漸地學生自己在書上標註。
4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什麼性格特點？
師生共同研討，完成課後練習填表：
肖像描寫
語言描寫
性格特點
行為
福樓拜
大鬍子，藍色的大眼睛
學生在書中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開門，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉平和 激情盪漾
仰坐在沙發上
左拉
頭小 捲髮披肩與鬍子連成一片 眼睛眯縫
同上
樸實 固執 聰慧 沉默寡言
捋着自己的鬍子尖，舉止活躍 手勢生動
研讀與賞析：
你談談福樓拜家為什麼會有這麼多的客人來訪？
指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1、總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現了他的什麼性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段他可以用一句很明瞭很深刻的話來結束一場辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。這一段表現他的什麼品質？
明確：博學，睿智
師小結：
一、這樣一個熱情好客，博學睿智的人有誰不願意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人願意來他這裏。
二、你的朋友多嗎？假如週日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以相約週末為文題。
要求：運用動作、語言、外貌描寫表現人物性格品質。
2、用上第一個過了一會接着漸漸地等表現時間順序的次使文章有條理。
相關連接：
掌握以下常識：
福樓拜是 國作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。
歌德是 國詩人，代表作有 等。
普希金是 國詩人，他是俄羅斯 的創建者，著有 等。
是左拉是 國小説家，代表作有 等。
莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學導師福樓拜，假設這天四位文學巨匠都來後，莫泊桑也來了，他與四人都談些什麼，行為如何？表情如何？那四個人又説了些什麼？放飛你的思想，結合生活情景談一談。
教學目標
1、積累詞語，理解“博學多識、一拍即合、”等短語的意思，並學會運用。
2、瞭解文中四位作家和作者莫泊桑。
3、理解敍述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
4、學習作者組織材料、安排結構的技巧。
5、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。
6、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。
教學重難點
1、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。
2、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力
3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法
教學設計
複習基礎知識
學生展示課前收集的有關福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關資料、投影顯示。
教師也可提供相關資料，資料內容如下：
福樓拜(1821~1880)，法國作家。生於醫師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。1857年發表長篇小説《包法利夫人》，暴露資產階級道德的墮落。1862年寫出歷史小説《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家僱傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小説《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產階級青年的生活。1874年發表《聖安東尼的誘惑》，取材宗教傳説，反映作者對資產階級社會制度和精神文化的絕望。最後一部未完成的長篇小説《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典範。
屠格涅夫（1818~1883)，俄國作家。生於貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小説《木木》，對農奴制表示抗議。以後又發表長篇小説《羅亭》(1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小説《阿霞》《多餘人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少鬥爭精神的性格。在長篇小説《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。後來發表長篇小説《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突。後期長篇小説《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。
左拉(1840~1902)，法國作家。出生於工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，後來信奉實證論哲學，寫出長篇小説《台萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871~1893年間，創作了由20部長篇小説組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破崙三世時代法國的社會生活，揭露資產階級的荒淫無恥。還發表《實驗小説論》，提出自然主義的創作原則。1894年後陸續寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小説，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發生後，1898年發表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，後來逃亡英國。最後一套長篇小説《四福音書》，只完成三部（《多產》《勞動》《真理》），繼續發揮烏托邦的改良主義思想。
莫泊桑(1850~1893)，法國作家。1850年8月5日生於法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應召入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍後，從1872年開始，先後在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學 導師。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小説約300篇，長篇小説6部，遊記3部，以及許多關於文學和時政的評論文章。
莫泊桑生在法國資本主義高度發展並開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的醜惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發現一些令人寬慰的健康品質。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。
莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，有短篇小説巨匠的美稱。他的短篇小説側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思佈局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。
二、導入新課
教師講述莫泊桑是怎樣在福樓拜的指導下成為一位舉世聞名的短篇小説名家的小故事，藉此來激發學生對於人物描寫的重視
三、充分理解人物的基礎上進行話劇表演，學生在看錶演的同時更加形象和直觀的體味
教學目標：
1、，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶着下列問題自由讀課文。
a.説明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？
2、延伸作業：
將上文整理在作業
本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。
課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。
課後記：本文重點在於引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
一、教學目標
（一）知識和能力：
1、積累詞語並學會運用。
2、學習作者組織材料、安排結構的技巧。
（二）過程和方法：
1、學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2、體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。
（三）情感態度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的温情。
二、教學重點：學習人物描寫的方法，即藉助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學難點：體味語言準確生動的特點。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)課前準備：
1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的。特點。
(二)授新
1、導入
師：德國哲學家萊布尼茨説過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
⑴師：我們已經佈置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑑賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰？你是如何判斷出來的？（從文中找出依據）
生：張開兩手，站着的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這裏的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐着的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”
生：第二個坐着的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片。”
生：第三個坐着的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立着很短的頭髮，……很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。”他的頭髮短，鬍鬚短，而且近視。
生：老師，怎麼多了一個人？
師：同學們猜猜這個人是誰？
生討論後齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標註人物姓名
⑷分析人物性格
師：同學們對這幾個人已經有了初步的瞭解，你能結合文章語句説説他們都是什麼樣的人嗎？
學生從文篩選信息，進行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：温和少言，堅強，聰慧
4、體會寫作特點
⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：
福樓拜：動作（9節）
屠格涅夫：語言（4節）
都德：肖像、語言（5、6節）
左拉：肖像、動作（7、8節）
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作習慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態 生動
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。（學生寫作進行交流）
(四)佈置作業：
1、將練筆進行修改寫作作業本上。
2、課下繼續閲讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。
教學目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特徵，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學重點：
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學難點
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢着微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的
了日子裏，感到陽光的温暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎麼猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠，看看他是怎麼作的。
二、新授：
（一）教師配樂範讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學着重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講台劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧鬥士式的大鬍鬚
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”
他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門。”
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做着 大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”
“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那麼栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉動着藍色的大眼睛盯着朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽着。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，墨色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講着，但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情衝動過去之後，他就不慌不忙地開始説話，聲音總是很平靜，句子也很温和
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，並開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
（3）這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用物抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
（小結）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細緻的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敍、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特徵和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現 用得好，好在 ”來回答。
（學生思索發言，教師適當點播）
如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在採用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
（2）我發現“於是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優缺點。
四、本節小結：
讓學生談本節課的收穫。
五、佈置作業 ：
推薦閲讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學目標
1． 查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2． 理清文章脈絡，把握文章內容。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4． 學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。
教學重點
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備
查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？
第一課時
一． 整體感悟
1。導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2．師生共同讀課文，老師正字正音。
3．學生帶着下列問題自由讀課文。
a。説明故事發生的時間、地點。
b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？
c。簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a。 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b。 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）
c。 福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二． 研讀與賞析
1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？
2． 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三． 體驗與反思
1． 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？
2． 延伸作業：
將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。
課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。
教學目標：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵
2、學會從人物性格中體會到高尚的人格
3、瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法
教學重點：
1、學習本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學難點：
本文的組織材料和安排結構。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
講述故事《項鍊》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、話劇表演
星期天，是忙碌了一週的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。
左拉（1840—1902），法國小説家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點是什麼？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？
博學善辯。
（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”
（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”
（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？
博學多識。老年持重。
（10）剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特徵來想像一下此時這四位同學會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。
七、作業設計
1、抄寫生字詞
2、完成課後研討與練習第一題
【教學目標】
1熟練掌握課文生字詞
2瞭解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
【教學重點、難點】
掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
一、導入：
同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然後猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你説説你為什麼説他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。
師：説得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小説巨匠。被稱為“短篇小説之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什麼信息？（時間、地點）
那麼好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什麼人，你從哪裏看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個嗎？（不是的）你從哪裏看出來？（漸漸……）
這麼説，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什麼人，你可否介紹一下）
學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。
同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話説，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個有什麼獨特的吸引的地方吧？（對……）
那麼好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什麼吸引人的性格，讓這麼多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那麼好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：
生：“這是隻見……風帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設若學生沒有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你願再試一次
生；願意
假設沒學生讀得還不夠好？
師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰一下？
生：讀
如果沒有人，就讓願學生推薦一下
生：讀
同學們，你們覺得怎麼樣？（滿意嗎）
那麼好，我們也帶着這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那裏哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來説説？
生：跨
師：為什麼你覺得這個字用得好？（學生不能直接説出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個字好在哪？提示：前説他就像飛起來。
生：説也飛起來。
師：對，還把他比作什麼？
生：風帆
師：風帆被風起之後就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細緻到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發現莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬於人物刻畫中的什麼描寫。
生：動作
師：哪幾個詞體現他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什麼就沒有這麼大人物到我們的家中。
同學們，如果説熱情可以吸引人的話，那我們温州人（中國人是夠熱情的）任達華、温兆倫、李克勤為什麼就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？説説你們的發現？你還發現他是個怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對新事物的突破
師：平時我們修辭思維都用哪個詞？
生：活躍
師：這裏用上飛躍，可見他是個怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明
生：迸發
師：迸發什麼意思？
生：向外濺出或噴射，這裏是比喻的説法
師：這裏把什麼比喻成迸發
生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學們在這句話裏期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和讚賞。
那麼好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶着這種讚賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結：同學們，通過對福樓拜人物的瞭解，我發現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那麼好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試着找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、並做記號，但不可重複，剩餘一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來説説
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。
生：歪。一進來就——與他爬樓梯裏有關。
生：他很少説話——大家講，沉默
師：從這裏你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動詞
師：如何透，如何聽
生：細心、總是
師：這説明他是個怎樣的人？
生：寓言、温和
師：哪些地方還表現他的温和？
生：聲音總是很平靜
生：當一種……等動一下大腿
別人很激動他也只是晃動一下大腳
去排除是個温和的人之外還是什麼樣的人？
在左拉的性格中除了温和，還有什麼特點？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發達的腦門，透着十分尖鋭的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力
生：堅毅：？豎立的頭髮
（讀堅毅的句子）？固執的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪裏看出？
生：他是個很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本台廊
師：同學先讀讀這句話……
從中你還發現都德里個什麼樣的人
生：從哪發現
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……鬍子尖。
捋（板書）
師：這屬於什麼描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這裏你覺得哪幾個詞用得特別好？
生：切開、眯眼、射出
師：可否把這幾個詞改一下：
他的眼睛眯成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什麼？（提示：這與後文中提到説都德是過度近視）
左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什麼？
生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什麼？
堅毅
兩把這兩句話再進行對照着讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關係如何？從哪發現？
生：狂熱的理想，醉心於這事業，博學多識
博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結：
用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。
同學們，我們與其説福樓拜偉大，有魅力能吸引這麼多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。
三、作業：
現在我們也用嘗試着用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。
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