一、教學目標 ：
1；利用工具書或課文註釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，瞭解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三；預習作業 ：
1、仔細的閲讀課文，在每一段前面標上序號。並且利用工具書查閲以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特徵。字數在100字左右。
四；教學時間：一課時
五；教學過程 ：
（一） 導入 ：（3分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟着法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家裏，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小説家，請同學們看到課本第100頁底下的註解，他的代表作有《項鍊》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以後的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文裏，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所瞭解。
現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家裏依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二） 文學常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最後一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有着巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那麼這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什麼不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家裏的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重於描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什麼不同。
1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。 這説明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭髮、鼻子、鬍鬚、眼睛、嘴脣。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭髮、眼睛、鬍鬚。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】
頭髮：（都）烏木色濃密捲髮。（左）很短。【長與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏鋭形成對比】
鬍鬚：（都）捲曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之後不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖裏去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看： （文中的標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，説明他説話很形象、生動。【生動性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調子）像唱歌。説明有節奏，有韻味。説明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】
左拉：（聲音）平靜、温和。呈現的是一條直線。【温和性】
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[ ]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發上”
坐姿 都德：“習慣用手捋着自己的鬍子尖。”
左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之後再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者並沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心裏，刻畫了他們的性格特徵。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如説是心靈內在的歡樂。” 狂熱的理想，博學多識。
這裏作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關係有了更深刻的認識。
現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課後能夠將它們找出來，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特徵？
“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學）家風範。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞着文學史方面的事件。” 專注（醉心）於文學。
“並非常流利的……普希金的詩句。” 博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善於言談。
“他舉止活躍，……南方人的特徵。” 性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善於言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最後一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接着來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特徵？
“他很少講話，總是歪坐着，” 寡言
“當福樓拜的激情衝動……也很温和。” 温和
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。” 聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，温和，聰慧，堅強。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特徵呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。”這説明了一個什麼問題？——來的人很多。我不禁要問：為什麼每星期都有那麼多人要到福樓拜家裏作客呢？他究竟具有什麼樣的一種人格魅力，能夠吸引那麼多人呢？ 請同學們前後左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在於要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學：第九段“……他可以用一句話很明瞭很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。”
正因為主人的熱情好客，客人們才願意來，願意每星期都來；更因為他的博學，使在他這裏舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的傑出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，彷彿我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試着學習他的這種人物描寫方法。
（四），課堂習作：（10分鐘）
現在同學們把預習作業 拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……
（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，説話的語速、態度，語言的流暢程度。）
（五），結束語：（2分鐘） 剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特徵進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六；作業 ： 學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業 第4題中的人物描寫進行修改，看看有什麼不同。
七；板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動作 議論評價 性格
屠格涅夫： 臉 生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴脣 概括性
頭、頭髮、眼睛、鬍鬚 跳動性
左拉：頭、頭髮、眼睛、鬍鬚 温和性 寡言、温和、
聰慧、堅強
【教學目標】
１、利用工具書或課文註釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、通過獨立查找資料，瞭解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
３、認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
４、理清作者的寫作思路。
【教學重點】
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
【預習作業】
１、仔細的閲讀課文，在每一段前面標上序號。並且利用工具書查閲以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
３、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特徵。字數在１００字左右。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、導入（３分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟着法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家裏，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小説家，請同學們看到課本第１００頁底下的註解，他的代表作有《項鍊》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以後的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文裏，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所瞭解。
現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。──星期天在福樓拜家裏依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學常識（２分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最後一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有着巨大的成就，我認為只能用文學巨匠這四個字來形容他們。那麼這些文學巨匠他們長的是怎樣的。呢？跟我們有什麼不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家裏的三位客人。
三、人物外貌描寫的對比（１３分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重於描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什麼不同。
１、先從肖像描寫的角度來看：（文中的標記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？──左拉。這説明了在長像上，左拉最有。.。.。.
描寫得最簡單是誰？──屠格涅夫。只有白皙的臉特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？──身材、臉、頭、頭髮、鼻子、鬍鬚、眼睛、嘴脣。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭髮、眼睛、鬍鬚。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】
頭髮：（都）烏木色濃密捲髮。（左）很短。【長與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏鋭形成對比】
鬍鬚：（都）捲曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之後不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖裏去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
２、再從語言描寫的角度來看：（文中的（）標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地３和４段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，説明他説話很形象、生動。【生動性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調子）像唱歌。説明有節奏，有韻味。説明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】
左拉：（聲音）平靜、温和。呈現的是一條直線。【温和性】
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種此時無聲勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
３、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的[ ]）
屠格涅夫：仰坐在沙發上
坐姿都德：習慣用手捋着自己的鬍子尖。
左拉：一進來就歪在一把沙發上，總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心的聽大家講。
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之後再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者並沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心裏，刻畫了他們的性格特徵。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
１、（４分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第３和第４段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
屠格涅夫對他有一種很強烈倒不如説是心靈內在的歡樂。狂熱的理想，博學多識。
這裏作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，這也使得我們對兩位作家之間的關係有了更深刻的認識。
現在請同學們整齊的朗讀一下第３段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課後能夠將它們找出來，好好體會體會。
從第３和第４段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特徵？
仰坐在一個沙發上，用一種輕輕極大的趣味。有大（文學）家風範。
他的談話很少涉及，總是圍繞着文學史方面的事件。專注（醉心）於文學。
並非常流利的普希金的詩句。博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。
２、（２分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？──過了一會兒。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
他一來就談起巴黎，一切人和一切事善於言談。
他舉止活躍，南方人的特徵。性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善於言談，性格活躍。
３、（２分鐘）最後一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？──接着來的。
在第７和第８段中，作者寫出了他的哪些性格特徵？
他很少講話，總是歪坐着，寡言
當福樓拜的激情衝動也很温和。温和
雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，温和，聰慧，堅強。
４、（７分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特徵呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第９段。漸漸地，人越來越多
人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。這説明了一個什麼問題？──來的人很多。我不禁要問：為什麼每星期都有那麼多人要到福樓拜家裏作客呢？他究竟具有什麼樣的一種人格魅力，能夠吸引那麼多人呢？請同學們前後左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在於要回到課文中去尋找作者的暗示。討論３分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段立刻，他總是親自去開門。第十段他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九段他可以用一句話很明瞭很深刻的話結束一場辯論，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因為主人的熱情好客，客人們才願意來，願意每星期都來；更因為他的博學，使在他這裏舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的傑出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，彷彿我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試着學習他的這種人物描寫方法。
四、課堂習作（１０分鐘）
現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？
這位同學能不能讓我認識一下？，你對他的介紹滿意不滿意？
有誰能夠對他的描寫做適當的補充？
（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，説話的語速、態度，語言的流暢程度。）
五、結束語（２分鐘）
剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特徵進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六、作業
學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第４題中的人物描寫進行修改，看看有什麼不同。
師：上一節課我們通過茨威格的介紹，結識了大名鼎鼎的雕刻藝術大師羅丹，瞭解了成功的祕訣。今天，我們再來認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)。
師：同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？
生：(齊聲回答)都德。
師：為什麼？
生：我們曾學過他的短篇小説《最後一課》。
師：好！現在哪位同學給大家簡介一下這四位大作家呢？
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。
左拉(1840-1902)，法國小説家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
散文的特點是什麼？
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。
1、知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫；
2、瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
師：下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(範讀9～10自然段)
師：我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？
生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個題，刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？
生：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
師：我們現在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
生：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。
生：語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。
生：還有“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。
師：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？
生：博學善辯。
師：非常準確。(板書：博學善辯)接着找有關福樓拜動作描寫的語句。
生：“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”
生：“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？
生：可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
師：好！(板書：熱情豪放)大家把最後一段齊讀一下，把關鍵詞語通過重讀表現出來。
生：(齊讀最後一段)
師：第一位客人是誰呢？
生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)
師：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？
生：不一般。
師：那麼他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？
生：他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”
師：一系列的相同點，是他們深厚友誼的基礎，這樣寫“一箭雙鵰”，同時表現了兩個人的性格特徵。下面，我們來看一下作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
生：肖像描寫的是“白的臉”。
生：語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
生：動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。
師：誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？
生：博學多識。
生：老年持重。
師：不錯。(板書：博學多識 老年持重)按照客人到來的先後順序，依次來的是都德和左拉。(板書：都德 左拉)現在給大家幾分鐘時間同桌討論一下，找出對這兩位作家進行肖像、語言、行動描寫的地方，在書上畫出來，並用短語概括一下二人的思想可行性特徵。
生：(同桌討論，教師巡迴指導)
師：大家討論得很認真。剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？
生：都德活潑開朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
師：好！(板書：幽默健淡 活潑開朗 沉默寡言 堅毅聰慧)我有一個疑問，在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。”大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強還是軟弱？
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？
生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
師：很好！由於作者善於觀察，抓住了這四位作家的不同性格特徵，人物在哪一方面最富有特點，就着重寫哪一方面，誰能具體地説一説呢？
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
師：好！現在我們來做一個小練習(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試着用在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
生：(討論)
師：誰來説一説呢？
生：莫泊桑高高的個子……
師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個子來嗎？
生：(笑)莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖着，像是在思索着什麼問題，又像是對現實充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發出尖鋭的目光，厚厚的嘴脣上兩撇濃濃的八字鬍微微向上翹着，他的臉總是沉着，看起來嚴肅認真而又和藹可親。
師：不錯。我們再做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。
生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑！真沒想到是你呀！”然後，拉着莫泊桑向裏屋跑去，邊跑邊叫着：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了！”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩，就被福樓拜拉着做了一次小跑練習。莫泊桑面對着熱情的們，十分高興，像個小弟弟似的跟在福樓拜的身後。
生：屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕柔的聲調慢慢地講着：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們在你家談論文學史方面的事嗎？最近又有什麼新作品了？可不可以讓我們一飽眼福呀？”莫泊桑有點不好意思了，“這些日子我確實很忙，我今天來正是想讓大家對我新寫的這部小説提意見，還希望您對我多加指導！”屠格涅夫喜愛地看着莫泊桑笑了。
生：剛才在對這幾位作家介紹時，我們已經知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創造上受福樓拜的影響很大，因此可以説，莫泊桑是福樓拜的學生。我先做一個假設，假設這四位大作家正在談論着莫泊桑的寫作技巧方面的問題，這時門鈴響了，都德説：“中國有句古話‘説曹操，曹操就到！’你們看，準保是莫泊桑來了！”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱着福樓拜，不住地叫着“老師”。都德回過頭來對大家説：“想不到福樓拜竟有這麼優秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質非凡，像不像當年的我呀！”大家都哈哈大笑起來。
生：左拉歪坐在沙發上，壓着一條腿，用手抓着自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎？”“好，謝謝！”説完左拉又恢復了剛才的動作，觀察着每一個人。
師：剛才同學們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生。今天的作業 是寫一段文字，通過肖像、語言、行動描寫表現班級裏一位同學的思想性格特徵。下節課找同學來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對了，那説明你寫得很成功！下課。
【簡要説課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務教育國中語文課本(人教版)第四冊第五單元。本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特徵。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態並作，從表情寫到內心，如何在敍述、描寫中插入議論抒情，本文都是典範之作。因此確定本課的學習目標是：
1、知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫。
2、瞭解在敍述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學習課文的過程中，指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，並通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特徵之後，運用在記敍、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓學生髮揮想像假如此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特徵，他們會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解並掌握了本文的學習重點。
【專家評點】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個細節給我的印象卻十分深刻。這個細節是：在老師領學生將課文主體分析完後，給學生出了這樣兩個小練習：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學生試用在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？這兩個小練習(尤其是後一個)，每次都能激活課堂氣氛，引出學生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發言。經過一番思考，我認為這是劉老師所講課水到渠成後的畫龍點睛之處。
劉老師確定的兩個學習目標是：(1)知道應抓住人物思想性格進行描寫；(2)瞭解在記敍、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主後次，先易後難；重點目標要求“知道”，非重點目標讓學生“瞭解”。詳略得當，用詞恰切。教學中，劉老師引導學生依據課文緊緊圍繞兩個目標進行條分縷析。分析中重點突出課文抓住人物的什麼性格特徵這一點，並隨時分析課文進行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然後板書出現了四行字：福樓拜：博學善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學多識、老年持重；都德：幽默健談、活潑開朗；左拉：沉默寡言、堅毅聰慧。這個板書，闡釋了目標，訓練了學生的分析、概括能力。這時劉老師出了上述兩個練習，這既是學習目標的總結概括，也是為達標而作的鞏固練習；既是對課堂“中心”的認定，也是對難點、重點的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對學生實際。科學、自然、新穎、實用，集中展現了高水平語文課的藝術性。
高水平的語文課都有“華彩”部分，有講課人的“點睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之後，學生水平和教材實際巧妙結合，經過教師精妙引導，才會水到渠成、自然而然地到來。“過”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以説頗得箇中三昧。
實錄/劉秋紅 評點/劉國臣
教學目標：
1.查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2.理清文章脈絡，把握文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？
教學課時：
一課時
一。整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑑(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學生帶着下列問題自由讀課文。
a.説明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地(學生在書上標記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二。研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…;總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？
2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。
A、福樓拜：
外貌：古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛
語言：聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動作：把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格：熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌：白晳的臉。
語言：輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。
動作：仰坐在沙發上。
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。
代表作品：《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌：頭小、捲髮、捲曲的鬍鬚、眼睛眯縫、近視。
語言：只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。
動作：用手捋鬍子尖、舉止活躍、手勢手動。
性格：生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品：《最後一課》
D、左拉
外貌：中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立着短髮、直挺挺的鼻子、很短的鬍鬚、黑色的眼睛近視。
語言：很少講話，不時發出幾聲，不慌不忙的討論，聲音平靜、句子温和。
動作：爬六層樓，累得直喘，歪在沙發上，尋找談話氣氛，壓着一條腿，抓腳踝，聽大家講。
性格：温和、寡言、堅毅、聰慧。
代表：《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三。文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現人徵 特 寫 語言 行動 的星期天
(聚)
(抓住人物特點) 左拉
四。體驗與反思
1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？
2.延伸作業：
將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。
課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。
【教學目標】
1、掌握重點字詞，積累本課涉及的作家的文學知識。
2、學習抓住人物思想性格特徵進行描寫的方法。
【教學過程】
一、導入新課（1分鐘）
之前我們通過三篇文章認識了三位在各自專業領域上取得輝煌成就的人物。今天，我們再來認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真的記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文。（出示課題、作者）
二、預習抽測（9分鐘）
1、教師進行抽測。
附抽測題目：
⑴五個生字詞。
⑵文中描寫了哪四個人物？誰是其中的核心人物？
2、學生完成抽測，並交換批改。
3、教師補充作者及四位作家資料，學生朗讀。
三、品味描寫（20分鐘）
1、教師分配任務：一組朗讀1~2自然段；二組朗讀3~4自然段；三組朗讀5~6自然段；四組朗讀7~8自然段；五組朗讀9~10自然段。剩餘一組正音。
2、五個小組口頭展示問題：請用"從 中，我看出一個 的福樓拜（屠格涅夫、都德、左拉）"的句式，説説你對所讀人物的理解。在限定的2分鐘時間內組員可補充回答。剩餘一組進行1分鐘補充糾正。
3、小組口頭回答時，組員到黑板根據組員的回答展示問題：你所讀段落的人物性格怎樣？通過什麼描寫表達出來？
4、教師出示圖片，要求學生找出對應的人物，並説明自己的理由。
四、當堂檢測（10分鐘）
1、教師出示題目：假設此時四位大作家正在談論文學方面的事情，這時門鈴響了，來人正是莫泊桑，請你根據四位作家的不同性格寫一段話，寫出這四位作家會用什麼表情、語言和動作來迎接莫泊桑。
2、學生三分鐘完成練習。
3、學生每組一分鐘展示。
教學設想
作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善於抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應着重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
有人説過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學習自讀提示。
2．學生速讀課文，完成以下步驟。
（1）藉助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
（2）標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流後明確：
（1）正音正字。
魅梧
戲謔
義憤填膺
（2）要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
侷促 義憤填膺 空前絕後
（3）文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敍述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特徵。
三、品讀理解
學生細讀課文，並選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備複述。
指明學生複述，教師評價。
四、精讀鑑賞
1、學生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，並思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的？
2、討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然後加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特徵。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱並有點猶豫的聲調，慢慢地講着，然後加以評論：不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3．討論：這個部分刻畫人物有什麼特點？
明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫（福樓拜的神情）。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。
五、比較閲讀
學生閲讀刻畫左拉的部分，並比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什麼不同？
六、佈置作業
[教學目標]
認知目標：
認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。
技能目標：
能結合資料進行自主合作探究。
情感目標：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學重點]
人物形象的共性與個性。
[教學準備]
多媒體教學課件。
[課時分配]
1×45分鐘
[課前預習]
1、四人一小組，每人想辦法蒐集並整理文中一個人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。
[教學過程]
一、導入部分。
從孩子們瞭解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、彙報--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流彙報，各組員根據自己對資料的整理積極發言。
2、閲讀、置疑--整合建構。
多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。
(要求：用一句話概括文章內容；提出你希望探究的那個問題。)
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地説明理由。
三、導練部分。
1、摘抄並朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。
3、積累句子：精緻優美的句子、文采飛揚的句子、餘味無窮的句子。
[精彩教學片段實錄]
師：假如你是孫悟空，現在就可以變作一個風流倜儻的文學青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最願意和誰交朋友或選誰作老師？
生1.導師--博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最後一課》的作者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那麼清晰。作為老師，讓學生永遠地記住他所説的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢？做朋友和導師都是的。
生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的鉅作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家裏沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露着他是一個思想境界脱俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我的導師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做着大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝着那黑暗大笑！
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我願意像福樓拜一樣，學他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的衝動。
生8.博學的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言並加以比較”，他的知識面是多麼寬廣啊！與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理。我願拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的並有點猶豫的聲調，無論什麼事情，經他一説，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多麼希望能遇到這麼一位導師啊！
生11.作為一名導師，能在汲取別人的意見之後再發言，能平靜温和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情衝動之後再發言，他很少説話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏着智慧，他的豎立的頭髮顯現出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。
師：同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽着大家的發言，我也忍不住心裏要選一選。
……(視現場的情形決定説還是不説)
師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是學習語文的源泉。
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