九年級化學原子的結構教案（精選6篇）

本站小編為你精心整理了6篇《九年級化學原子的結構教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《九年級化學原子的結構教案》相關的範文。

篇1：《原子結構》教案

教學目標

1、常識性瞭解原子的核式結構。

2、常識性瞭解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。

3、常識性瞭解摩擦起電的原因。

4、通過觀察實物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養學生的抽象思維能力。

教材分析

本節的教學內容有：原子的微觀結構、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因。是對第一節“摩擦起電 兩種電荷”的進一步分析和解釋，在知識結構上二者是一個有因果關係的整體。

教法建議

關於原子結構的知識，通過教學要使學生認識到以下幾點：原子是由位於中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個原子呈中性。

關於摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學生初步建立原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力。在解釋摩擦起電現象時，應抓住以下四點：

（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性。

（2）不同物質的原子核束縛電子的本領不同。

（3）兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的.物體帶等量的負電。

（4）強調“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉移到另一個物體上，並不是摩擦創造了電荷。”

教學設計方案

教學過程應突出以下幾個方面：一是在複習上一節知識的基礎上引入新課。二是充分利用電教手段，幫助學生初步建立一個原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力。三是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程。

1、在複習上一節知識的基礎上引入新課

演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體。

提問1：為什麼玻璃棒會吸引碎紙屑？

提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現什麼現象？提問3：自然界裏存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什麼電荷？摩擦起電的原因是什麼？

2、進行新課

（1）物質的原子結構

①物質由分子組成。

簡單介紹人類對物質微觀世界的認識，並舉例説明原子大小的數量級：經過科學家世世代代的研究，現在已經認識到，一切物質都是由分子構成的，分子又是由原子構成的。若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10—10米左右。設想把1億個氧原子一個挨着一個地排成一行，也只有幾釐米長。原子並不是組成物質的最小微粒，人們認識原子的結構，經歷了漫長的時間，直到19世紀末葉，英國科學家湯姆生用實驗證明了比原子小得多的帶負電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結構的。

②原子的核式結構。

原子是由位於中心的原子核和核外繞核高速運轉的電子所組成；原子核半徑約相當於原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質量；原子核帶正電，電子帶負電。

電子是帶有最小負電荷的粒子，實驗證明：一個電子所帶電量為1.6×10—19庫。一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示。任何帶電體帶的電量都是e的整數倍。請同學們計算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）

提問：那麼通常情況下，物體為什麼不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個原子呈中性。）

不同物質中的原子核所帶的電量並不相同，核外電子的數目也不相同。（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結構。）瞭解物質的原子結構。

（2）摩擦起電的原因

利用電教手段，幫助學生初步建立原子結構模型和原子得失電子的微觀圖景，並進一步歸納出結論：

①不同物質的原子核束縛電子的本領不同。

②失去部分電子的物體帶正電，得到多餘電子的物體帶等量的負電。

討論：玻璃棒與絲綢摩擦後，玻璃棒帶什麼電？為什麼帶正電？

（3）摩擦起電的實質

電荷從一個物體轉移到另一個物體上，並不是摩擦創造了電荷。

探究活動

上物理課時，老師精心準備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實驗的學生卻被自己的衣服不時電一下。因為學生的運動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結實，裏面再穿件毛衣比較保暖。查一下起電順序表就會發現，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排後，這是最容易起電的一套配置。每個人穿戴一套天然的靜電起電設備。人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止。同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當然摩擦不出電來。

為什麼麪粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？

油罐車為什麼要拖一條鐵鏈？

手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？

化纖衣服面料中加一些金屬線有什麼用？

篇2：原子結構教案

【教學目標】

知識與技能：1、瞭解原子是由質子、中子和電子構成的;

2、初步瞭解原子核外電子是分層排布的。

3、初步學會分析原子結構示意圖。

過程與方法：1、培養學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。

2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息並進行加工。

3、通過討論與交流，啟發學生的思維，逐步養成良好的學習習慣。

情感態度和價值觀：1、進行世界的物質性、物質的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。

2、激發學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。

【重點】原子的構成;核外電子排布。

【難點】核電荷數、核內質子數和核外電子數的關係。

核外電子運動的特點。

【教學過程】

教師活動 學生活動 設計意圖 回顧：1.什麼是分子?

2. 什麼是原子?

3.用分子和原子知識解釋化學變化的實質： (展示氧化汞分解的動畫)

過渡啟發：在化學反應裏分子可以分為原子，原子在化學反應裏不能再分。用其他方法能不能再分呢? 認真聽題;思考並回答。

? 由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現循序漸進的認知規律。 導入新課：這節課我們就學習原子的結構。

認真聆聽老師講解。 一、原子的構成

發揮想象，説説你對原子的最初認識，原子的外形可能是什麼樣的?

教師點評，肯定學生。

那原子是否像同學們想像的那樣呢?

閲讀課本53頁“原子的構成”這一部分的內容。

1)原子由哪兩部分構成?原子核由什麼構成?

2)質子、中子、電子的電性和電量怎樣?

播放動畫(幾個小粒子繞着一個大粒子作高速運動)：

根據動畫，你能説出原子的構成嗎?

教師講解：對，確實是這樣。其中居於原子中心的大粒子就是原子核，原子核帶正電;小粒子就是電子，電子帶負電，它們在原子核外的一定範圍內作高速的運動。 ?

猜想：原子不能分。學生髮揮想象説：

1、原子可能是一個實心球體。

2、原子可能像一個乒乓球。

3、原子可能像一個櫻桃。

?自主學習

閲讀課文

?思考問題

觀看原子構成的動畫，小組交流後彙報。

原子原來不是一個實心球，而是一個空心球，幾個小粒子圍繞着一個大粒子運動。但這些粒子是什麼呢? ?

培養學生善於想象的精神，體驗探究學習過程。

問題激疑。

培養學生自主學習的能力

變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。

? 引導學生正確表述原子的構成。

原子核還能不能再分呢?

播放原子彈爆炸的圖片：

篇3：原子結構教案

一.教學目標

(一)、知識與技能目標

引導學生認識原子核的結構，懂得質量數和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構成原子的微粒間的關係;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數、質子數、中子數、質量數之間的相互關係。

(二)、過程與方法目標

通過對構成原子的微粒間的關係和氫元素核素等問題的探討，培養學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

(三)、情感態度與價值觀目標

1.通過構成物質的基本微粒的質量、電性的認識，瞭解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關係，認識原子是矛盾的對立統一體。

2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續發展的思想。

二.教學重點、難點

(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關係

(二)方法上重點、難點：培養分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

【導入新課】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質和質量都相同。那麼原子能不能再分?原子又是如何構成的呢?

利用Flash動畫演示盧瑟福的 粒子散射實驗

1.實驗示意圖

2.現象：

(1)絕大多數 粒子穿過金箔後仍沿原來的方向前進，原因是什麼?

(2)為什麼有少數 粒子卻發生了較大的偏轉?

(3)極少數的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什麼?

原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位於原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。

【板書】

【媒體顯示】

【思考、討論】

【 歸納小結】

【歸納板書】

【遷移與應用】

一.原子核 核素

原子核的構成，

原子結構示意圖

請根據表中所列數據討論：

微粒

電子

質子

中子

質量(kg)

9.109×10-31

1.673×10-27

1.675×10-27

相對質量

0.005484

1.007

1.008

電量(C)

1.602×10-19

1.602×10-19

電荷

1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在着什麼關係?為什麼?

2.原子的質量主要由哪些微粒決定?

3.如果忽略電子的質量，質子、中子的相對質量分別取其近似整數值，那麼，原子的相對質量在數值上與原子核內的質子數和中子數有什麼關係?

1、數量關係：核電荷數=核內質子數=核外電子數

2、電性關係：

原子 核電荷數=核內質子數=核外電子數

陽離子 核內質子數>核外電子數

陰離子 核內質子數<核外電子數

3、質量關係：質量數(A)=質子數(Z)+中子數(N)

如果用 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的形式表示一個質量數為A、質子數為Z的原子，那麼組成原子的粒子間的關係可以表達為：

原子 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X

1.在科學研究中，人們常用 eq o(sup 5(37)，sdo 2(17)) Cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。

2.某二價陽離子含有10個電子，12箇中子，求質量數。

3.元素R的一個原子，質量數為 a ，其陰離子Rn-有b個電子，求中子數。

4.某粒子用 Rn-表示，下列關於該粒子的敍述不正確的是( )?

A.所含質子數=A-n B.所含中子數=A-Z?

C.所含電子數=Z+n D.所帶電荷數=n?

【回顧】

【質疑】

【媒體顯示】

【比較】

【質疑】

【板書】

【遷移與應用】

【媒體顯示】

【拓展與提高】

【總結比較】

【課外拓展】

元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質子數相同，那麼，中子數是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題

三種不同的氫原子

篇4：原子結構教案

知識技能 1. 瞭解原子的內部結構;

2.使學生了解原子的核外電子分層排布的規律及原子結構示意圖的含義，培養學生的抽象能力和創造思維能力。 過程

方法 通過模擬微觀粒子運動，培養學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關係和原子結構示意圖等問題的探討，培養學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

情感

態度 1.通過構成物質的基本微粒的電性的認識，瞭解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關係，認識原子是矛盾的對立統一體。

2..通過模擬微觀粒子運動激發學生的學習興趣，培養實事求是的科學態度。 教學重點 知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關係和核外電子排布規律。

教學難點 核外電子排布 教學內容及問題情境 學生活動 設 計 意 圖 創設情境、引入新課：

【設問】物理課中瞭解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?

【板書】原子的構成

(講解)原子內部各粒子的帶電情況

【提問】

核電荷數與質子數的關係

【投影】激趣：顯示一組數據對比。

EMBED e.8 【歸納、小結】

通過學習我們知道原子是由居於原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。

【板書】2、原子核外電子的排布

〔指導閲讀〕54頁

【提問】

核外電子是如何排布的?

【板書】1、分層排布

【多媒體顯示並講述】核外電子是如何排布的

【播放動畫】

排出鈉原子核外的電子的示意圖，並用原子結構示意圖加以表示。

【板書】2、原子結構示意圖

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

【板書】2、原子結構示意圖

【多媒體顯示並提問】

指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義

【投影】部分原子結構示意圖

【提問】在圖中能找到哪些規律

【歸納、小結】

一般情況下，金屬原子最外層電子數小於4，易失電子，化學性質不穩定，非金屬原子最外層電子數大於或等於4，易得電子，化學性質不穩定，稀有氣體原子最外層電子數等於8，不易得失電子，化學性質穩定，

【閲讀教材】熟記重點

【填表】

元素的分類

最外層電子數

得失電子趨勢

化學性質

稀有氣體

元素

8個(氦為2個)

相對穩定，不易得失電子

穩定

篇5：原子結構教案

一.教學目標

(一)、知識與技能目標

引導學生認識原子核的結構，懂得質量數和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構成原子的微粒間的關係;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數、質子數、中子數、質量數之間的相互關係。

(二)、過程與方法目標

通過對構成原子的微粒間的關係和氫元素核素等問題的探討，培養學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

(三)、情感態度與價值觀目標

1.通過構成物質的基本微粒的質量、電性的認識，瞭解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關係，認識原子是矛盾的對立統一體。

2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續發展的思想。

二.教學重點、難點

(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關係

(二)方法上重點、難點：培養分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

【導入新課】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質和質量都相同。那麼原子能不能再分?原子又是如何構成的呢?

利用Flash動畫演示盧瑟福的 粒子散射實驗

1.實驗示意圖

2.現象：

(1)絕大多數 粒子穿過金箔後仍沿原來的方向前進，原因是什麼?

(2)為什麼有少數 粒子卻發生了較大的偏轉?

(3)極少數的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什麼?

原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位於原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。

【板書】

【媒體顯示】

【思考、討論】

【 歸納小結】

【歸納板書】

【遷移與應用】

一.原子核 核素

篇6：原子結構教案

請根據表中所列數據討論：

微粒

電子

質子

中子

質量(kg)

9.109×10-31

1.673×10-27

1.675×10-27

相對質量

0.005484

1.007

1.008

電量(C)

1.602×10-19

1.602×10-19

電荷

1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在着什麼關係?為什麼?

2.原子的質量主要由哪些微粒決定?

3.如果忽略電子的質量，質子、中子的相對質量分別取其近似整數值，那麼，原子的相對質量在數值上與原子核內的質子數和中子數有什麼關係?

1、數量關係：核電荷數=核內質子數=核外電子數

2、電性關係：

原子 核電荷數=核內質子數=核外電子數

陽離子 核內質子數>核外電子數

陰離子 核內質子數<核外電子數

3、質量關係：質量數(A)=質子數(Z)+中子數(N)

如果用 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的形式表示一個質量數為A、質子數為Z的原子，那麼組成原子的粒子間的關係可以表達為：

原子 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X

1.在科學研究中，人們常用 eq o(sup 5(37)，sdo 2(17)) Cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。

2.某二價陽離子含有10個電子，12箇中子，求質量數。

3.元素R的一個原子，質量數為 a ，其陰離子Rn-有b個電子，求中子數。

4.某粒子用 Rn-表示，下列關於該粒子的敍述不正確的是( )?

A.所含質子數=A-n B.所含中子數=A-Z?

C.所含電子數=Z+n D.所帶電荷數=n?

【回顧】

【質疑】

【媒體顯示】

【比較】

【質疑】

【板書】

【遷移與應用】

【媒體顯示】

【拓展與提高】

【總結比較】

【課外拓展】

元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質子數相同，那麼，中子數是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題

三種不同的氫原子