本站小編為你精心整理了7篇《江南的教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《江南的教案》相關的範文。
活動目標：
1、感知印糕板形狀、圖案的美，初步瞭解印糕板的多種寓意與用途，大班教案《江南印糕板》。
2、學習將一般圖案轉化成團花圖案，並用線描畫的方式加以表現。
3、欣賞民間藝術的美，感受生活的美好。
活動準備：
教具：各種形狀的印糕板圖案，各種供幼兒示範的圖案；長方形、圓形白紙各一張，2朵可平方可彎曲的花。
學具：每組大、小印糕板各一個，共6組；幼兒作畫工具（記號筆、白紙人手一份）。
活動過程：
一、出示印糕板的圖片，導入活動。
1、欣賞各種不同圖案的印糕板。
（此環節一張ppt放4張印糕板，為保證幼兒的視線更清晰，建議可當孩子具體説到那張圖片時自動放大，讓全班孩子更清晰地觀察到每個印糕板的內部圖案。）
今天老師給你們帶來了什麼？你看到了什麼圖案？這些圖案人們是什麼時候用的？
（教師引導孩子關注具有明顯特徵的圖案，如有狀元、一朵蓮花、一條魚、喜字、壽字等）
教師小結：這個叫狀元糕；這個有一朵花開了，代表着花開富貴；有條魚代表着年年有餘；這個是結婚的時候用的糕點；這個是做壽時用的糕點；這個是以前人家過年時吃的糕點，他們都有不同的用處和有趣的意義。
2、通過看一看、摸一摸感知不同圖案印糕板有不同的花紋。
請你們去摸一摸這些印糕板，他們長得什麼樣子的？
你摸上去什麼感覺？有哪些圖案呢？這些印糕板都是什麼形狀的呢？
（此環節教師目的想引導孩子説出“團圓”這個寓意，但一個孩子説看到圓形想起了月餅，又想起月亮也是圓圓的，老師對她的回答沒有過多的迴應，建議可以繼續追加一句“那什麼時候的月亮是圓圓的，那時我們一家人也都怎麼樣了？”把幼兒原有的思路引導團圓上，而不是直接告訴孩子，孩子失去了獨立思考的機會，教案《大班教案《江南印糕板》》。）
教師小結：圓形是中國人最喜歡的圖形，看到了圓形大家都想到了團圓。這些圓形的圖案我們叫他為“團花圖案”。
二、通過比較幫助幼兒加深對團圓圖案的理解。
1、出示兩幅水平放置和團圓放置的鳳凰圖案。
這兩幅鳳凰有什麼不一樣？
小結：原來將鳳凰的頭和尾彎成圓形，就成團圓圖案了。
2、通過幼兒個別操作，集體觀察，進一步體驗團花團圖案的特點。
出示長方形和圓形2張白紙，
請幼兒想辦法將花貼到紙上。
（教師給幼兒準備的紙張的形狀已經給孩子很好的暗示，我覺得教師不需在紙張上事先就貼好雙面膠，這樣一定程度上侷限孩子自由的操作、探索、思考，導致在畫團花圖案時，個別孩子對團花圖案的概念不是很明確。建議可以根據孩子的實際情況，把孩子感到有困難而發生出錯的現象展現在集體面前，組織孩子通過集體討論，最終順利完成操作活動，不僅可以增加本次活動中缺少的幼幼互動，還可以使本次活動的難點更加突出，為孩子下一環節的畫團花圖案打好紮實的基礎。）
三、幼兒繪畫活動——設計團花圖案。（播放輕柔的背景音樂）
教師給幼兒提供豐富的'水平放置的圖案供幼兒參考。
現在請你也來設計一下好看的團花圖案，你可以用自己想的圖案，有困難的小朋友可以參考老師上面的圖案，並想想你設計的團花圖案是什麼時候用的？
教師巡迴指導幼兒繪畫。
四、幼兒作品展示，互賞各種各樣的印糕板。
1、幼兒欣賞同伴的作品。（此環節沒有給孩子一個可以安靜、輕鬆的欣賞範圍，教師請幼兒上來，導致後面的孩子不停地再擠或乾脆不看左右走動，而前面的孩子由於距離過近和都到後面孩子的干擾，也無法安靜地欣賞同伴的作品。建議讓孩子坐在自己的椅子上安靜地欣賞。
幼兒前面環節的時間過長，導致真正給孩子欣賞的時間不是很充分。）
2、教師播放教師設計的團花圖案，結束活動。
活動總體評價：
1、活動環節清晰，環環緊扣，重難點比較突出，某些細節處有待繼續深思。
2、教態自然，親切和藹，師幼互動積極、充分，但幼幼互動沒有。
3、教案選材富有濃郁的民間特色，題材新穎，幼兒參與活動的興趣濃厚。
4、教學支架設計出彩，幼兒欣賞到設計中間搭建了一個支架（通過比較兩隻鳳凰放置位置的不同，幫助幼兒感知團花圖案中“環形圍繞”的特點。）
【教材分析】
《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個國小階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用一個反問句能不憶江南?真切、有力地表達了作者對江南的讚歎和思念。
【學習目標】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者讚美與思念之情。
2、初步瞭解詞的特點，掌握學習詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學重、難點】
1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情誦讀。
【教學工具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入，簡介相關資料
1、背誦有關描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩人和創作背景：
教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點
1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點：
⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什麼不同?
明確今天我們學習的其實是一首詞。
⑵ 師生交流對詞的初步認識。
3、指名讀。
(重點提示諳這個生字的讀音)
4、教師範讀激情，評議導學。
三、自學交流，探究詩意
1、學生自學，理解字意、句意：
教師引導，遷移學法：
同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。
2、同桌交流自學收穫。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴ 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪裏?
紅勝火：體會江花的紅豔;花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什麼時候江邊的花更紅，更豔?(日出圖)
展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)
體會後指名有感情朗讀、評讀。
⑵ 賞讀：
春來江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面?
綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什麼江水這樣清綠?讓我們聯想到了什麼?
把自己的感受讀出來。(江水圖)
⑶ 引導學生想像並對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。
⑷ 學生結合想象誦讀：
① 指名讀。
② 合作讀：
(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來碧水悠悠，純淨、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)
2、體會前兩句中藴含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的讚歎，那就是──好,
這個好字是在讚美江南的什麼好?讀出自己的體會。
作者讚歎的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風景舊曾諳一句。
3、對比引申，賞析反問句能不憶江南?：
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：
當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什麼樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節，洛陽卻花寒懶發，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那麼一點兒春意。
⑶ 再次朗讀體會能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會作者情感：
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的讚美和思念。
引導：作者回憶了哪裏?又在懷念江南的什麼?
⑵ 師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不捨得他走，都哭着來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬户，盡作嬰兒啼。
帶着對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?
⑶ 江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義?
⑷ 感情朗讀，讀出讚美之情、讀出思念之意。
五、佈置作業
展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。(可以寫，也可以畫。)
【板書設計】
讚美
憶江南────好詞
思念
【教學目標】
1、認知目標：複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，會寫3個生字。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
【教學重難點】
朗讀、背誦課文，識字、寫字
【教學準備】
多媒體課件及相關資料
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、複習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文説——江南可採蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？
（1）引導學生從顏色上來説説。
（2）引導學生從形狀上來説説。
（3）引導學生從兩方面説説蓮葉的特點。
（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解為多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛！
4、有感情地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在幹什麼？它們是怎麼游水的呢？
7、詩句裏是怎麼講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動。）
2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置台階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什麼感想？（滲透教育）
四、學習生字
1、出示：“西”“可”。
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鈎。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）
4、學生描紅，臨寫。
活動意圖：
《漢樂府・江南》一首漢代樂府詩，一首採蓮歌，反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味。民歌以簡潔明快的語言，迴旋反覆的音調，優美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略採蓮人內心的歡樂。激發幼兒對江南美景的熱愛。
活動目標：
1. 學古詩《漢樂府・江南》，理解 “可採蓮”、“何田田”、“東西南北”詩句。
2. 誦讀古詩，感受古詩韻律之美。
3. 喜歡詩中美景，激發對江南美景的熱愛。
4. 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5. 讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動準備：
1. 古詩《江南》課件。
2. 自制教學掛圖。
3. 表演道具若干。
活動過程：
(一)觀賞荷塘美景。
1. 第一幅畫面，理解詩詞“何田田”。
看到了什麼美麗的景象?
2. 欣賞第二幅畫面，理解詩詞“可採蓮”。
這麼多、這麼美的蓮葉引來了誰?你見過採蓮嗎?
3. 欣賞第三幅畫面。
還引來了……?魚兒在幹什麼?
(二)學習詩歌，用多種形式誦讀。
1.教師誦讀詩歌。
有位詩人把這江南荷塘的美景寫成了一首詩。
2.介紹作者，理解詩句中“東、西、南、北”。
3.多形式誦讀方法
除了集體朗誦還可以怎樣來朗誦?一起試一試。
(三)表演古詩。
1. 創設荷塘情境。
2. 選擇自己喜歡的角色表演。
(四)欣賞歌曲《江南》，感受古詩表現的多種形式。
活動延伸：
1. 投放描寫江南美景的詩詞供幼兒對比誦讀。
2. 投放《江南》背景牆及表演道具供幼兒表演。
活動反思：
古詩描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的`情操。
不足之處：
個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過於緊湊。
小百科：江南，是指地理區域，顧名思義，意為長江之南，在人文地理概念裏特指長江中下游以南。先秦時期，江南屬漢地九州，江南以才子佳人、富庶水鄉、繁榮發達等著稱。
活動目標：
1．欣賞樂曲《侗鄉之夜》初步瞭解傣族音樂的風格特點.
2．通過現場欣賞巴烏等樂器演奏及隨音樂舞蹈多通道感受樂曲柔美、流暢等特點.
3．積累合作舞蹈的智慧體驗其中的樂趣.
4．認真傾聽並積極參與歌唱活動。
5．感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。
活動準備：
1．樂器(巴烏、葫蘆絲、笛子、陶壎)錄音帶.
2．教師用的少數民族服裝幼兒用的自制羽毛腕飾.
活動過程：
1．教師與幼兒一起隨音樂進入活動室完整欣賞錄音樂曲第一遍感受樂曲的美妙、動聽.
教師：老師有一首好聽的曲子，請小朋友一起來聽聽
2．幼兒欣賞樂曲第二遍教師引發幼兒注意聽辨主奏樂器--巴烏.
教師：這首曲子好聽嗎？你聽出這首曲子是用什麼樂器演奏的嗎？
3．教師播放用笛子、陶壎、葫蘆絲、巴烏分別演奏的樂曲請幼兒分辨樂曲中的主奏樂器.
教師：請小朋友來聽聽這首曲子是用什麼樂器演奏的。
4．教師用巴烏現場完整演奏樂曲.
教師：老師把巴烏帶來了呢，想不想聽老師現場給你們演奏曲子啊？
5．教師與幼兒討論樂曲的相關信息如雲南、傣族、以及曲名等.
教師:聽了這首曲子，你覺得他是哪個少數民族的？你還聽過什麼曲子？我們一起來觀看雲南傣族人民生活和歌舞的錄像資料
6．男女教師穿上傣族服裝合作舞蹈.
第一在男女教師表演雙人舞之前如果教師能預先用提問的方式引導幼兒注意觀察兩位教師是如何配合的具體有哪些動作或造型表演之後教師再組織幼兒交流和嘗試那麼幼兒即興跳雙人舞的效果可能會更好。
7．幼兒在音樂伴奏下帶上腕飾參與表演分別進行孔雀舞表演及模仿吹葫蘆絲表演教師提示幼兒跟隨音樂旋律、節奏做不同動作.
8．幼兒分角色兩兩組合隨音樂完整表演1-2遍.自我反思活動以音樂欣賞為主線用整合的手段營造了一個審美的藝術氛圍藉助巴烏、陶壎、笛子、少數民族服裝、孔雀舞、教師現場演奏等多種與樂曲相關的要素幫助幼兒全面感受、理解樂曲.幼兒通過多通道的參與發展審美能力.男女教師共同執教為幼兒雙人舞表演提供了模仿的榜樣.
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
小百科：江南，中國地理區域，廣義上是指長江下游之南，一般多指長江下游南岸區域。先秦時期，江南屬漢地九州。江南以才子佳人、繁榮水鄉、教育發達等著稱。江南是一個人傑地靈、山清水秀的地方，從古到今“江南”始終代表着美麗富饒的水鄉景象，現今也是自然條件優越，物產資源豐富、商品生產發達、工業物鏈齊全，是中國綜合水平最高的發達地區。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人民採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。
教學目標：
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。
過程與方法：
學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態度與價值觀：
想象勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。
整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悦和諧的快樂氛圍。
教學準備：
教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。
學生：預習課文。
教學過程：
2課時
第一課時
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神祕地對學生説：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的`美景，儘量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指着圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正划着小船採摘蓮子。（貼生詞卡片：採蓮）這是一幅多麼美的江南美景圖啊！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
（1）學生自讀。
（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。
（3）看圖説説，“蓮葉間”指的是什麼地方？“採蓮”是什麼意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，儘量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）
第一組：東西南北
（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地遊戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）
（2）指名讀生字。齊讀。
（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。
第二組：江可採蓮
（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。（出示卡片：江可採）這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞説出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）
（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）
三、再讀課文。
l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。
2、分析字形，指導書寫。
可：橫要稍長一些。
3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。
第二課時
指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。
一、複習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。
2、這節課的要求提高了，除了讀準課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能做到嗎？
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎？（採蓮子）
（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖説説蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可採蓮。
2、教學第二行。
（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）
（2）這荷葉不光多，而且還很美。
（3）讓我們來讚一讚荷葉吧！（試着讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。
3、教學第三至第七行。
（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）
（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反覆練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！
（3）能把這首詩歌背下來嗎？
四、教學生字詞。
1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。
2、分析字形，指導書寫。
東：要注意寫好第二筆撇折。
西：下面的部分應寫得上寬下窄。
3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1、學了這首詩，你彷彿看到了什麼？（人們採蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）
2、如果你是採蓮人，你的心情會如何？為什麼？
3、荷花的美，給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試着背出謎面）
5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？
教學課件
教學掛圖、小黑板、識字卡片
教學目標
1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鈎、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艹”三個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話説説這首詩的意思。
3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在説説、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和説話能力。
4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重難點
有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話説説這首詩的意思。
課前知識
準備
1.認識筆畫
2.下載圖片，製作課件。
教法與學法
教法：講授法、引導法、情景教學法等。
學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。
教學過程
一、ppt展示
1．美景圖激趣導入
教師略帶神祕地對學生説：
“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。這兒的景色美嗎?
今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪裏呢？（江南）
2.板書課題，齊讀課題。
3.開課：這裏的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有着風景秀麗的水鄉景色，還有着碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘裏還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什麼叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之後，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。
二、初讀課文，整體感知
1.教師示範讀，生聽準讀音。
2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，藉助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。
3.同桌互讀互評，師巡視指導。
4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）
（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。
請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟着讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，並換老師。特別提示易錯音節。
注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。
（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。
（3）帶拼音的詞：遊戲。
（4）去拼音的詞：組詞。
給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？
再全班交流。注意讓孩子説的時候説出：我選誰？組詞。
三、再讀課文。
1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？
3.小組讀——齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。
2.仔細觀察，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。
4.教師示範寫生字，生書空。
5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。
6.展示優秀書寫。
第二課時
一、複習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）
2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、品讀課文。
1.教學第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎?（採蓮子。）
（2）指導朗讀。
誰能自豪地讀第一行詩句。看圖説説蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可採蓮
2.教學第二行。
1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）
（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感歎，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試着讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田
（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
3．教學第三至第七行。
過渡：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）
（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）
（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）
假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反覆練習、指明朗讀、齊讀。）
指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
四、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，説説你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）
五、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。
2.自學觀察，看看這個字如何寫。
3．分析字形，指導書寫。
西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.教師示範寫生字，生書空。
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