活動目標：
1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節。
2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。
3.願意舉手回答問題並安靜傾聽同伴的發言。
活動重難點：
在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物
活動準備：
1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。
2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。
3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。
活動過程：
一、出示變色龍，猜猜是什麼動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：小朋友看，今天有一隻可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？
師：我們和變色龍打個招呼吧！
幼：變色龍，你好！
2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什麼？
師：你們瞧！它變成什麼顏色的了？
（集體認識“變色龍”，知道這隻變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
師：這隻變色龍真奇怪，為什麼他會變成這樣子呢？
5、師：這個祕密就藏在了這本大書裏面。讓我們一起來找找答案吧！
二、欣賞故事，熟悉故事情節，理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師：聽！什麼聲音？（吃東西聲音）
你們看見了什麼？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）
師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師；結果變色龍的身體發生了什麼變化？
幼：尾巴變成紅色的了。
師：誰來説説看你還見過哪些東西也是紅色的呢？
（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）
2、師：聽什麼聲音？（吃東西的聲音）
師：這回變色龍又在幹什麼了？
幼：吃一張黃色的桌子！
師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的
身體發生了什麼變化？
（幼兒回答）
師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。
師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？
（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）
3、集體遊戲
師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色
弄錯了。
教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！
4、師：聽什麼聲音？
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化？
幼：腳變成了綠色
師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什麼？（引導幼兒説出綠色的東西）
師：我們來看看他到底吃了什麼？
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。
活動目標
1、瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。
2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。
活動準備
1、變色龍變色過程視頻。
2、變色龍PPT。
3、手工紙和剪刀。
重點難點
活動重點：瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。
活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。
活動過程
1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一隻有趣的小動物，然後讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。
2、向幼兒提問：
（1）變色龍有什麼本領？（身體會隨着環境改變顏色。）
（2）為什麼變色龍的顏色要與四周環境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）
3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。
4、請幼兒發揮想象力，想一想，如果活動室裏躲藏了一隻有保護色的動物，它會是什麼顏色？
5、請幼兒在圖畫紙上創作一隻“活動室裏的動物”，並設計它的顏色，然後把動物圖剪出來，貼在活動室裏相似顏色的地方。
6、創作完成後，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室裏的不同的動物。
活動延伸
活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”遊戲，請幼兒為自己設計一套“保護衣”，然後玩“捉迷藏”的遊戲，體驗動物保護色的作用。
一、説教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小説單元中的一篇課文，精短的篇幅中，藴含着深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
二、説學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小説單元的學習，他們對小説的有一定的感知、欣賞能力， 能夠自主梳理小説情節，理解小説所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小説的情節有濃厚的閲讀興趣，並能依據文本評議小説中的人物。
三、説教學目標及重難點的設計
《語文課程標準》對義務教育國中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能説出自己的體驗。
根據課程標準對小説的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：
1、知識與技能：瞭解契訶夫的小説創作及本文的寫作背景。
2、過程與方法：理解小説的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。
3、情感、態度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
根據以上教學目標和學生對小説所反映的俄國19世紀社會現實缺乏瞭解的實際情況我把本文的重難點確定為：
1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。
2．教學難點：理解小説的主題，掌握欣賞小説的方法。
四、説教法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，探究，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，採訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。
五、説教學過程
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下：
（一）、導入
1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）
2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什麼以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小説大師契科夫的諷刺小説《變色龍》，瞭解其中的`故事。
（二）、讀課文，知內容
請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。
1．請你用 一句話概況文章的主要內容？
明確：小説描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。
2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。
（三）、品對話，析人物
（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什麼樣的語氣讀？老師示範一下，
同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）
1、品讀對狗判案的語段。
（我們找到了六次判案，發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次，那麼其中有沒有始終不變的地方？提示：判案的依據是什麼？）
2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方？
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使
舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）
3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
4、體會諷刺藝術：為什麼以“變色龍”為題？
明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，好像變色龍善於變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特徵，揭示其見風使舵、媚上欺下的醜惡靈魂。題目簡潔明瞭，具有象徵意義和諷刺作用。
（那麼，奧楚蔑洛夫為什麼要變色呢？為什麼要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀羣眾，描寫了一次社會環境，你能在文中找到嗎？）
（四）、賞細節、明主旨
1、結合文中對法律，圍觀羣眾等細節描寫和環境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）
2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小説寫於1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上台的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏？要求設計的情節符合人物的性格特徵。
（六）、佈置作業
1、複述課文內容。
2、續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麼事。400字左右。
申朝輝
教學目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會。
教學重點：對人物形象地分析。
教學難點：透析文字認識社會。
教學媒體：幻燈片
教學方法：討論法，講解法
課時安排：一課時
教學過程：
一、 新知導入、明確目標。
今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是國中三年級的一篇小説讓我們把年級的同學學習，可以説是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？
明確目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會。
二、學生自學，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小説大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小説。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小説講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在於人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細緻刻畫的人物。
三、學生探究、教師精講。
請學生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、 組織學生討論。
2、 學生髮表見解 ：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
3、 教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什麼樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿着飢餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以説是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖鋭辛辣的筆觸揭露了這些走狗。奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾説，語文的外延與生活的外延相等。我要説語文就是生活。所以説學好語文、學好小説對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小説呢？
學生暢談體會，教師總結：
讀小説，理情節， 知內容；抓人物，看言行，知性格；
析環境，認社會。
六、歸納總結：
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字裏行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閲讀小説的方法。願大家用我們學到的方法去讀更多的小説。
七、佈置作業：
續寫“奧楚蔑洛夫”離開之後
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