活動目標：
1、引導幼兒從不同側面觀察橙子，根據橙子的基本形狀展開想象。
2、能根據橙子的不同側面進行想像添畫，體驗創作的快樂！
活動準備：
1課件：橙的聯想。
2、橙子的不同切面的圖片、記號筆、紙。
活動過程：
一、想象導入:
今天老師帶來了一位小客人，請你猜猜它是誰？
出示一個圓，引導幼兒大膽想象，引出“橙。
（師：什麼水果是圓的？）
二、從不同側面觀察橙子
1、請幼兒想像橙子的橫切面、豎切面是否相同。
（師：今天，我請你們吃橙子，那這橙子怎麼吃的？切）
（師：怎麼切？橫着豎着切都可以。）
（師：那我要先請小朋友猜猜橙子橫着切和豎着切一不一樣？）
2、看圖案猜測橫切面、豎切面。
（師：那我們猜猜看哪個是橫切面，哪個是豎切面？）
3、現場操作，證實答案。
（師：那就讓我們切開來看看，這是橫着切的，我們來觀察一下它的面是什麼樣子的？我現在是豎着切，請小朋友來觀察一下它的面是什麼樣子的？）
（師：哪些小朋友猜對了，讓我們來表揚一下自己。）
三、橙子變變變
1、觀看課件，根據橙橫切面展開想象。（示範創意繪畫的方法。）
（師：你看到這個橙子的橫切面圖片你想到了什麼？）
2、觀看課件，根據豎橫切面展開想象。
（師：看到這個橙子的豎切面你又想到了什麼？）
四、想像添畫
——幼兒自由選擇不同側面的圖片進行添畫。
（師：那你們想不想來變一變呢？今天老師準備了很多橙子的橫切面和豎切面的圖片，有各種大小的，那我今天就請小朋友來比一比，誰變的最神奇？）
五、欣賞講評
教學內容：
1、知道化學的定義。
2、初步瞭解化學發展史和物質的微觀構成。
3、結合生產、生活實際，感受化學發展和人類生產生活的聯繫。
4、關注與化學有關的問題。
5、領悟化學的價值觀，樹立學習化學的信心。
教材分析：
本課題是學生學習化學的第一節課，是培養學生學習化學興趣的重要課題，本課題從生產生活、醫藥、工業等各個方面簡述了化學的重要作用，從而得出了化學的重要定義，再又對化學發展的歷史給予了講解，特別是中國在三個時期中所作出的巨大貢獻，對每個時期的貢獻和特點需要學生有所瞭解。
教學目標：
1、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
2、通過生產生活，實際感受化學與人類進步和社會發展的密切聯繫。
3、關注與化學有關的社會問題。
教學重難點：
1、掌握化學研究的方向。
2、瞭解化學與人類生產生活的密切聯繫，樹立學習化學的重要信心。
教學方法：
實驗演示法講解法學生討論法練習提高法
學法指導：
指導學生樹立學習化學的正確方法和學習化學的信心，加強基礎知識的記憶，認真養成觀察化學實驗的習慣。
教學過程：
一、教學引入:
1、上課前一首《青花瓷》化學版給學生欣賞。
2、給學生提問：a、什麼是化學？b、你對化學是怎樣看待的？
3、給學生學習化學的幾個要求：每個同學有個筆記本，記錄基礎知識及考點內容，上課的內容記在書上；上課前把書筆練習冊等準備好；上課鈴聲響後開始讀基礎考點；不要遲到；化學記憶內容多，作業不超過15分鐘，每個同學的作業必須交。
3、完成幾個興趣實驗：a、魔棒點燈實驗。b、變色實驗：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學生來做。c、鎂帶燃燒。觀察現象。
二、化學：
（一）、化學的用處：
1、化學在生產、生活、醫藥、航天、新材料的研究方面的作用。
2、化學就是要研究物質及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經存在的物質，還要更加需要研究和創造自然界不存在的新物質。
如：電阻幾乎為零的超導體材料；新型農業化肥；新能源新材料；新藥物等等。
如：食鹽，除了做調料還可以做消毒液，輸液藥水等等。
（二）、化學：化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。
組成
研究物質性質變化規律
結構
三、化學發展史：
古代化學近代化學現代化學
1、古代化學：從事物質的轉化探究階段，製得實用產品。特別是火的發現和利用。
我國古代化學的貢獻：
公元前1700年的商代：青銅
春秋戰國時期：冶鐵鍊鋼
四大發明中有兩項化學成績：火藥和造紙
燒瓷器
2、近代化學：進入物質的微觀階段。
原子化學變化中不會破裂，重組
物質的微觀構成
分子可破裂，變為原子
英國科學家道爾頓和意大利化學家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學説，他們認為：物質是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。這也是化學變化的本質。原子論和分子學説的創立，奠定了近代化學的基礎，也是化學成為一門獨立的學科。
組成物質的基本成分：元素有100多種。
1869年，俄國化學家，門捷列夫發現了元素週期律並編排了元素週期表，使化學的研究變得有規律可循。
3、現代化學：合成新分子階段。
主要任務是合成大量的新分子，解決社會發展的需要。
中國對世界作出的貢獻：
1965年，我國的科學工作者第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質：結晶牛胰島素
20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸，為人類揭開了生命的奧祕。
1993年，中國科學院運用納米技術和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫出“中國“字樣。
四、教材知識：
1、納米技術：納米是一個長度單位。納米銅的性質。
2、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游。
3、破冰斧柄：強度高
4、直徑6毫米的尼龍。
5、人類發現和合成的物質有3000多萬種。
活動目標
1、萌發幼兒關心他人，願為好朋友帶來快樂的美好情感。
2、發展觀察力和與人友好相處的能力。
3、瞭解人的五官及其功用，學習使人情緒愉快的方法
活動過程
一、引發興趣，導入課題歌表演引出快樂小熊“Hello!大家好，我是快樂小熊，今天呀！我和馮老師一起來到這裏，想和你們交朋友？高興的話就請來點掌聲！”
二、導入遊戲，引發討論
1、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的遊戲”請幼兒互相説一説眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領？讓幼兒自由討論。
2、請幼兒自由發言，並提問個別幼兒，並肯定全體幼兒的表現，初步瞭解人的面部長有五官，並瞭解其功用，並要時時刻刻保護它們。
三、五官的變化，引發討論，學習使人情緒愉快的方法
1、“小朋友”用你的小眼睛看這裏，這怎麼有這麼多的數字，還有圓點？激發幼兒好奇的心理，並引導幼兒願意露出笑臉。
2、出示表情臉譜，“老師呀，還要給小朋友看一樣東西，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉，因為它會給朋友帶快樂，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”
3、出示課件（快樂的聚會），小動物們也喜歡甜甜的笑臉，那咱們一起來看看，小動物們是樣快樂的
4、引導幼兒通過看小動物們的快樂聚會，能感受到小動物把快樂帶給了我們，要用笑臉對待朋友，笑臉代表着幸福和快樂！提問幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了？你會用什麼辦法讓她高興起來露出笑臉？”引導幼兒討論，並請幼兒發言，提問個別幼兒。給朋友唱歌、跳舞還給好朋友説好聽的甜甜話，讓朋友快樂，自己也就快樂了！
四、發展幼兒的觀察力，自由想象，情感昇華
1、出示笑臉和哭臉，發展幼兒的觀察力。
2、送出小禮物！手拿鏡子做表情遊戲，並讓幼兒自己動手畫出笑臉，裝飾“快樂樹”。
3、“快樂小熊”説要用笑臉、説甜甜話對待朋友，這樣大家就都快樂了。
五、放音樂（表情歌）歡送“快樂小熊”和幼兒一起唱、跳，抒發心中的快樂情感。
活動延伸設置快樂樹的圖板，孩子們看到樹媽媽笑了，樹寶寶笑了，太陽公公也笑了，噍！孩子們高興的也笑了，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對一切。
一、教學目標
1、體會本文抓住人物形象特徵，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養學生做一個有孝心的人。
4、引導學生聯繫實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。
二、教學重點
抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中藴含的父子深情，啟發學生做一個有孝心的人。
三、教學難點
縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。
四、教學過程
（一）引入新課
1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學習表現父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。1925年暑假以後到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大後方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，並參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持***反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩餘物資美國麪粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上籤了名，並且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。
3寫作背景。關於寫作背景，主要指出課文記敍的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京唸書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。
（三）學生自行查字典解決疑難字詞。
（四）整體感知課文。
問：這篇文章什麼地方令你感動？
（鼓勵學生踴躍回答，簡要説明原因）
（五）仔細研讀重點段落。
1、研讀第一、二、三段。（學生讀課文，討論下列問題，然後全班交流）
（1）第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含着什麼意思？
（這時候，父親心裏一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多麼的體貼、愛護。）
（2）變賣典質、借錢辦喪事説明了什麼？這些內容和“背影”有什麼關係？
（作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎。）
2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）
（1）這一段中哪些地方説明父親完全可以不必為“我”送行？父親“躊躇”了又“躊躇”説明了什麼？
（第一，他“事忙”，急於謀事；第二，有熟識的茶房，可以託他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終於不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。）
（2）“不要緊，他們去不好！”父親的這句話説明了什麼？
(“不要緊”，是父親對自己而言，儘管“事忙”，但認為這無關緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，説明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。)
3、研讀第五段。（指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然後思考下列問題，發表己見。）
（1）作者為什麼説“我那時真是聰明過分”，而且還要歎氣説“唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭”？對“聰明”一詞應怎樣理解？
（這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“説話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。）
（2）進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢？
（兩個“忙着”説明父親全然不顧自己，只想着為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑託”，説明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細緻入微，用心良苦。）
4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。）
（1）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親説這句話的時候心裏是怎麼想的？
（他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多麼周到。）
（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎麼描寫的？
（主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心裏。接着具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月台的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動於衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。）
（4）寫買橘子回來，父親放好橘子，“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這一細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？
（這段時間父親的心情並不輕鬆，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情願的。）
（5）離別的時候，父親説了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
（“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。）
（6）最後一句寫第二次看見背影和第二次流淚，説説這時候“我”的心情。
（父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂坐下來的時候，感念之情湧上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。）
（六）引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點？（找出寫背影的地方，分析特點。）
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車站話別，望着背影消失在人羣中。
第四次在結尾，淚光中再現背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢？（教師可引導學生自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。）
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：
（1）可以表現父親在特定環境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
（2）可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，
結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
（3）藝術視角的創新。
（七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發言較少的同學儘量多提供發言機會。）
1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯繫自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結合第三題，説説油畫《父親》的感人之處。
3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。
（八）教師小結。
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？
1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境淒涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
（九）結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海裏，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。
二 深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導學生閲讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。
三 瞭解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悦、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裏，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！
三 指導學習課文。
１、教師範讀《春》，範讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從“盼望着……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地讚頌春天。
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地説：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悦。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
３、生：朗讀課文第2小節。
師：這節寫的什麼？
生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的温暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什麼用“漲”來説明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣温開始升高，彷彿太陽離人間近了，親暱地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖着點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閲讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地裏生長出來，作者為什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鑽”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悦目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？
生：“多。”
師：“一大片一大片滿是的”，説明草很多。但是，如果這樣寫：“園子裏，田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們説好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文裏就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重複了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子裏、田野裏全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜着，因此説“一大片一大片”，比説全是綠草確切。
師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附後）
師：請男女同學各一名上講台讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閲讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？
學生閲讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悦耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：
１、默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文註解）
五 課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業：
１、背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。
２、指名學生讀出寫草的句子，並説説怎樣寫出春草的特徵。
生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐着傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業附後）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍裏走出來，迎接春天到來的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文註解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什麼又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嚐不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。
五 課外作業。
１、朗讀並背誦全篇課文。
２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
教學目標
1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料。
教學重點
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
教學難點
1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
1、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，瞭解學情）
3、感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導最大的快樂就是做風箏，放風箏。
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於憧憬、依然二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生彙報。
學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。憧憬一詞可根據泡泡的提示引導學生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做着，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲放，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞託牽的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：村可與材進行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味 表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究 體悟感情
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現我們的心情有什麼變化嗎？
b、説一説：説説你讀後的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找
課前準備
①學生課前預習課文，把課文多讀幾遍。
②蒐集人與人之間互相尊重、關心的小故事。
③準備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。
第一課時
播放歌曲，營造氣氛
①播放歌曲《掌聲響起來》。
②聽了這首歌，你想説什麼？
揭示課題，初次質疑
①老師出示課題：掌聲
②提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什麼要給她掌聲呢？掌聲有什麼含義？
初讀課文，再次質疑
①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。
②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
③學生默讀課文，再次對課文進行質疑。要求學生邊讀邊做記號。
④小組內交流質疑的問題。
要求組長負責，對於一些簡單的問題小組內合作解決，最後每一組提出一兩個小組內解決不了的問題，或者是小組內特別感興趣的問題。
教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。
創設擂台，相互挑戰
①各小組尋找挑戰對手，並互相交換所進提出的問題。
②各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
這一過程，各小組組長要負責協調，注意整理好發方的稿子。教師要注意瞭解動態，及時給學生幫助。
讀讀寫寫
①熟讀課文。
②練習寫本課的生字。
第二課時
精讀課文，打擂釋疑
①小組討論回答對方問題的方式。
可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。
②各小組互相解答對方的問題。
一人發言，其他組員可以補充。發言結束之後，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什麼要質疑的。引導學生深入理解課文，體會掌聲的含義。
③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。
④其他組學生可以做裁判，最後評出最佳表現小組。
聽寫詞語
①讀、記、抄詞語表中的評語。
②聽寫、訂正。
交流故事，加深認識
①你搜集到了哪些人與人之間相互關心的故事？
②請學生交流。
交流的過程中，學生也可談談自己的感受。
實踐活動
請學生把蒐集到的故事剪下來或寫下來，張貼在教室裏供同學們閲讀。
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