教材分析：
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在誇耀自己的`盾和矛時，理由前後牴觸，不能自圓其説。這一故事告誡人們，説話做事要前後相應，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敍述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊誇耀自己的盾堅不可破，一邊又誇耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎麼樣？結果他無言以對，第二層是最後一句話點明瞭有此事件引發的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的
教學目標：
1.能結合註釋並聯繫上下文對課文的意思有更全面的瞭解。
2.能説出“其人弗能應也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學重點：
1、弄清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含着的深刻道理。
教學過程：
一、複習導入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續學習一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內容。誰能説一説這篇課文講的是一件什麼事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他誇矛又誇盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎麼樣”時，他説不出話來了。（2分鐘）
【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細。】
預設：本文講的是一個楚國人説話前後不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。
【你總結得很簡練】
師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什麼呢？
生1：要注意讀準字音，讀通句子。
師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】
生2：還要注意停頓和節奏。
師：不錯，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手。】
師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）
（1）方法指導
過渡語：反覆朗讀是學習文言文的一種好方法。我們已經學習了不少文言文了，你還積累了哪些學習文言文的好方法呢？
生1：藉助註釋
生2:藉助插圖
生3：使用工具書。
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”）
師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的説法嗎？
（標紅“譽”“堅”“莫”字）
師：如何理解這幾個字的意思的呢？
【譽是。堅是。】
師：能説一説你是怎麼理解的嗎？
【楚人是個商人，賣東西的一般都會誇自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是誇的意思。】
【我知道堅原本就有堅固的意思，在這裏是説一定指的是盾很堅固。】
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。
師：楚人在誇讚他的盾，應該怎樣讀他説的話呢？
（出示：吾盾之堅，物莫能陷也。）
評價語：
【這位賣盾的老闆，可否再大點聲呢！】
【嗯，此盾甚是堅固。】
【此盾天下無敵。】
【這真是一面好盾。】
大家一起讀。
【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也。】
（2）演好這句話。
（瞭解它的意思。）同學們，你能不能用自己的話來演一演當時場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕於耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.總結學法，自主學習“吾矛之利，於物無不陷也。”同學們，我們剛才學習“吾盾之堅，物莫能陷也。”這一句時，先是同學們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接着我們用自己的方式把當時的場景演繹了出來。現在，我們能不能用學到的方法，自主學習“又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”這句
話呢？
請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。
A.自主學習B.小組合作交流，展示。（兩組）
師：同學們通過自主學習和小組合作理解了這句話。學以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？
【你的矛很鋒利無比】
【你的矛無堅不摧】
【你的矛鋭不可當】
【你的矛舉世無雙】
2.學習“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學們，楚人誇盾堅不可摧，又誇矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預設：不買，因為他誇盾又誇矛，到底哪個厲害呢？
預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人羣裏有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎麼問？假如這是一位小姑娘，她會説：“叔叔。”假如這是一位小夥子，他會説：“兄弟。”假如這是一位老人，他會説：“小夥子。”
3.其人弗能應也。
（1）師：面對這樣的質問，楚人是什麼反應呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎？
（2）師：為什麼剛剛自信滿滿的楚人現在“弗能應也”呢？
預設：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實，過於誇大了。
生：如果刺得穿，説明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，説明矛不鋒利，盾堅固。不論出現那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人説的這兩樣東西，怎麼可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”在這裏“不可同時而立”的是什麼？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）
四、拓展延伸
1.你有什麼要告誡這個楚人的呢？
生：我們説話做事要實事求是，不能言過其實。
生：我們要三思而後行。
生：我們説話做事要前後一致，不能互相牴觸。
師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶着自己的收穫，把這個故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋
你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）
六、課堂小結：
這節課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天。”同學們在今後的學習中，要有自己獨特的思維。在説話做事時，要前後一致三思而後行。最後送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節課我們就上到這兒，下課！
活動目標：
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什麼？是做什麼用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、遊戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。遊戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們説話、做事前後一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：説話、辦事必須實事求是，前後一致，而不能故意誇大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻説話、做事相互牴觸，互不相容的現象。
五、幼兒學説故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
【教學目標】
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“誇口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、瞭解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
1、重點是瞭解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
【教學準備】
【教學過程】
一、導入：
1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什麼事？告訴我們什麼道理？
2、像這樣用一個小故事來説明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個故事，但裏面藏着一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什麼？再去幹什麼啊？
師：真好！你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)
3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看裏面的生字詞，你認識並理解了嗎？
(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎？(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢？[設計意圖：幫助學生理解“戳”字為學習後文，學習做準備。]
(2)出示生字：矛 、盾 你知道什麼是“矛”，什麼是“盾”嗎？
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：藉助圖片瞭解什麼是“矛”，什麼是“盾”。]
(3)生讀字詞：鋭利 、堅固。能把它和上面的詞連起來説説嗎？
生1：鋭利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很鋭利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛鋭利得很，盾堅固得很。(書裏就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞：誇口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什麼意思呢？
哦，是他沒話可説了。看來，同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什麼會沒話説了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什麼語氣讀的？(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來説的呢？ 那好，大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：誇口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很鋭利。誰的讀法跟他不同？
b.你強調的是什麼？ “無論”是什麼意思？
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
c.你們聽出他想表達什麼意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”
d.挺有意思的！為什麼這麼讀？生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出誇口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試着加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”。板書：啞口無言
2、為什麼啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果？
你能用“如果……，就説明……。”的語句來説説嗎？有沒有第3種情況發生啊？
如果戳得穿説明了什麼？戳不穿呢？
3、同學們，看來這楚國人説的兩句話，前一句跟後一句，是怎樣的啊？
(相互牴觸、不一致。)像他這樣自己説話前後牴觸、這叫什麼啊？你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。
對啊！我們以後説話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：説話、做事要前後一致。
6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒説説你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？(播放flash動畫)
五、小結：
1、通過學習課文，你明白了什麼？
説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。(説話辦事必須實事求是，前後一致。)
比喻語言、行動或想法前後不一致，互相牴觸。(自相矛盾)
比喻失誤後，及時補救。(亡羊補牢)
2、續寫
六、作業：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人，什麼也沒有賣出去，回到家會怎樣和家人説呢？
教學目標：
知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：通過閲讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：朗讀並背誦課文。
教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：兩課時
教學過程：
一、導入：
1.猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片)
2.教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋭利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3.教師範讀課文。
4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的？你知道了什麼？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。
4.人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5.為什麼“弗能應也”?——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己説話相互牴觸的情景。
6.那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻説話、做事相互牴觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。
五、佈置作業。
1.抄寫生字新詞語。
2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
教學目標：
1、學習《自相矛盾》中的生詞，理解“誇口”、“張口結舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強對寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語知識，養成良好的積累知識的習慣。
教學重難點：
重點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。
難點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
錄音機、磁帶、小黑板、導學案。
教學過程：
一、導入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手裏的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什麼樣的消字筆都消不乾淨；我這隻手裏有一支消字筆，功能特別好，任憑什麼筆寫的字都能消得乾乾淨淨。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學馬上就發現了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什麼是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預習：
1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫着三個大字--小馬虎，他一邊哭一邊説：“張老師，我又粗心大意了，同學們都笑話我……”大家願不願意幫助馬小虎同學？
生：願意！
2、師：請大家拿出《導學案》，看到第一題。哪位同學能又快又好的治好馬小虎的病？
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。
生3：文中“鋭利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。
師：看來大家的醫術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。
3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？
生1：“誇口”是説大話的意思。
生2：“張口結舌”的意思是張着嘴説不出話來。
生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前後牴觸。
三、研習文本：
（一）、聽錄音，練習朗讀
師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，並且思考《導學案》第三題的幾個問題。
生：（用心聆聽錄音後自由練讀）
（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎麼樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）
（三）、分析課文內容
1、師：哪位同學能概括一下課文內容？
生：（用簡潔的語言概括）
2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。
生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）
（四）提升認識：
師：看來大家對課文已經有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在説話或做事時有沒有自相矛盾的現象？
生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）
師：學習了這篇文章後，你還會讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發表看法，表示説話、做事要前後一致）
四、表演課本劇：
師：我知道咱班的同學不僅讀書很棒，表演也很出色，聽説有的同學還精心準備了道具，願不願意上台來表演一下？
生：（分角色表演課本劇）
師：（引導學生做出評價）
五、知識積累：
師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這裏準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）
生：（齊讀後討論成語的含義）
六、小結、作業：
師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現的都很出色，希望把這種學習的精神延續到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閲讀，並試着用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收穫寫在《導學案》上。
一、教學目標
（一） 知識與技能
1．學會本課生字新詞。
2．掌握重點詞語在意思。
3．流利朗讀並背誦課文。
（二）過程和方法
1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過個人探究和小組合作學習的方式，結合註釋理解課文意思，並用自己的話説一説。
（三）情感、態度和價值觀
1、《自相矛盾》讓學生明白脱離實際地誇大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多餘的事反而不適當。
二、教學過程
（一）、看圖猜成語，激發興趣。
1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語，其中有些來自於神話故事，有些來自於歷史故事，還有些來自於寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什麼成語嗎？
2、這些成語都出自寓言故事，誰來説説什麼是寓言嗎？
3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關係。
（二）、明確學習目標，回顧學法。
1、課件出示學習目標。
2、回顧學法，誰來説一説怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； ○2、譯。結合註釋，讀懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最後達到熟讀成誦。 ○
（三）、指導朗讀課文
1、全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）
2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節奏，標出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示，指名讀課文
4、範讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
5、齊讀課文，小結朗讀情況。
（四）、再讀課文，嘗試翻譯文言文。
1、學生結合註釋，嘗試翻譯文言文。
2、同學之間合作學習翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）
4、指名説説全文的意思。
5、課件出示譯文，學生齊讀。
（五）、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎樣誇矛和盾的？請用書中的話説一説。楚人這樣説的目的是什麼？他説的話應該是怎樣的語氣？
2、聽了楚人的一番誇耀，旁人又是怎麼説的呢？
3、聽了旁人的質問，那個楚人有什麼反應呢？
4、面對旁人的質問，他為什麼答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會怎樣？1、戳不穿——説明 盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——説明 矛鋒利盾不堅固 ○（楚人言過其實，前後矛盾，不能自圓其説。這也是他的可笑之處。）
5、請説説成語“自相矛盾”的意思。
6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什麼道理？（我們説話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）
三、誦讀背誦，加深理解。
四、拓展延伸，課堂小結。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個例子説説。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園裏漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇蹟。 （5）、我的家庭作業全都做完了，只剩下兩道數學題沒有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學説大成的代表作。韓非是戰國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死後，後人蒐集其遺著，並加入他人論述韓非學説的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人樑啟雄《韓非子淺釋》等註解本。
4、引導學生進行小結。
五、作業：
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。
2、課外閲讀二至三個文言版寓言成語故事。
一、教學目標：
(一)、知識與能力：
1、學會3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入，激發興趣。以遊戲的形式學習，調動學生的積極性，分別攻下“朗讀課文”、“理解課文”、“體會寓意”關，最後評出“最佳闖關小勇士”。
(三)、情感、態度、價值觀：
領悟文中所告訴的道理，在日常生活中説話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
二、教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀和背誦課文。
三、教學難點：
運用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。
四、教具準備：ppt課件
五、教學程序：
(一)、看圖猜畫謎導入，激發興趣。
1、聽説咱們班的學生個個聰明絕頂，所以老師準備考考大家，有信心嗎？如果猜對了，電腦博士會獎勵你們一本書。請根據畫面的意思來猜成語。(課件演示)
2、大家果然是名不虛傳。看看電腦博士送給我們的是什麼書？(課件出示)
3、什麼是寓言？誰根據自己收集的資料來談談。寓言往往假託淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預習的不錯。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認識一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下？你説，介紹了他的國度、稱號。你説，介紹了他文章的特點。你説，介紹了他的著作。看來大家預習的不錯。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁着一羣人，他們在幹什麼呢？(課件出示)讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》去看個究竟吧！聽説咱們的字寫得非常漂亮，願不願意現場展示一下？你真勇敢，第一個把手舉起來了！請上來。(生板書)其餘同學在下面寫。都寫的不錯。大家齊讀課題。
6、古人云：學貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什麼疑問？什麼是矛、盾？誰來幫助他？你説，介紹了形狀。你説，介紹了演變過程。你説，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節課我們一邊遊戲一邊學習，怎麼樣？遊戲的名字叫《一展身手闖難關》。大家看着手中的表，這節課我們要一同闖過學習的難關，根據不同的學習效果在記分欄裏記錄下相應的分數。思維活躍、積極發言的同學，也予以加分，課堂結束後看看誰能獲得“最佳闖關小勇士”的稱號。
(二)、闖朗讀課文關
1、古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在於讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。(課件出示課文)
2、誰願意讀給大家聽聽？大家聽聽他們的字音讀準了沒有？你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀？你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。(課件出示課文)
4、聽老師讀，好嗎？
5、怎麼樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試着讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節奏和韻味。
6、師：誰還想讀？不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關，大家根據學習要求和自己的學習效果可以給自己評分了。
(三)、闖理解課文關
1、現在進入第二關--理解課文。怎樣讀懂課文呢？誰能説説學習的方法？
生：結合註釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯繫上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我師。
生：上網。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：藉助字典、詞典。師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。
同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。
2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方；也可以合作學習，不懂的地方和你的夥伴商量商量。
3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在幹什麼呢？(課件出示)誰先給大家説説你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思？你是怎麼知道的？
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在誇自己的盾非常堅固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢？你説。你利用以前的字來記住鬻，根據意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導朗讀：誰來噹噹楚人，誇誇這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，誇的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出誇耀的語氣，你試試。你再來試試！有進步！誰再來試試？你可真會譽盾啊！
6、接着交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人誇耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個雙重否定的説法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，誇誇他的矛？你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試？爾等真會譽矛也！
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)説説你對這句話的理解。你是怎樣學會的？老師聽出來了，你根據註釋抓住重點字詞“或、以、陷，何如”來理解句意，很會學習。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎麼問？你説，用質問的語氣。誰來質問質問楚國人？你真會讀書，還加上了手勢，真形象。
9、楚國人被這麼一問，有什麼反應呢？你來説，説説你是怎樣學會這句話的？根據註釋結合自己的經驗理解這句話。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這裏還有幾個看合適嗎？(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關，根據要求給自己評分。
(四)、闖體會寓意關
1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？説話、做事前後牴觸，説話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢？説話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們説話做事要實事求是，不能前後牴觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關。可以評分。
(五)、闖配音關
老師這裏有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看錶上配音的要求，跟着動畫，自己試着先配一下。誰願意來配音？大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敍述人配音吧。第一次配音就這麼棒，下去自己好好練練，經來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
現在可以給自己評分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請站起來。這幾位同學都很自信，誰是今天的“最佳闖關小勇士”呢？來個挑戰吧！
(六)、總結
老師看得出大家學習的很開心，我們一邊遊戲，一邊學習。誰給大家説説這節課的收穫？你説，字詞上的收穫。你説，學習方法的收穫。你説，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節課，就有這樣多的收穫。
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