教學目標：
1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：
理解文中含義較深的句子：
1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內容。
4．理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？你喜歡哪一次的？為什麼？
二、預習課文
1．讀通課文，學習生字新詞。
2．“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什麼？
3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什麼，作者去了幾次，看到的景象有什麼不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6．質疑。
三、交流預習情況
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學習生字新詞的收穫。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5．美讀。
6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
五、佈置作業
1．抄寫生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
教學過程：
一、學習第一段
1．讀一讀，説一説你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習朗讀，體會作者遊玩時愉悦的心情。
二、學習第二段
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什麼順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什麼特點？
2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導朗讀。
4．小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什麼？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1．自由讀第四段，説説你從哪些語句中讀懂了什麼。
2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
3．感情朗讀。
五、圍繞重點，學習表達方法
我們知道這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也不同。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什麼不同？
（2）這棵大榕樹為什麼會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
2．討論交流
六、總結
1．總結全文，歸納中心。
2．學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？
七、佈置作業
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇解説詞。
教學目標
1．學會本課的生字新詞。
2．引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1． 俗話説，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）
2．廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）
二、讀通課文
1．初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？
2．學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2．再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句
1．“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？
2．自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？
3．體會榕樹的大。
（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）
b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）
c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）
4． 體會榕樹的茂盛。
“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿卧在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感歎，這美麗的南國的樹！
（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。
a．讀了這句話你有什麼感受？
b．你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a．讀着句子，你彷彿看到了什麼？
b．指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）
（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。
5．作者沒有看到鳥，為什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）
6、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢？
四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句
1、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。
2．指導讀句子，感受鳥的多。
（1）句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
ａ．區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。
ｂ．指導朗讀，感受鳥的多。
（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
ａ．體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。
ｂ．體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）
3．指導寫句子，感受鳥的多。
句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）
4．指導説句子，感受鳥的樂。
句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。
如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺説些什麼？
五、研學最後一節。
1．教師範讀。
2．“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱葱葱的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）
3．理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
4．寫廣告詞。
“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。
2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢於質疑，勇於解決問題的能力。
2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。
情感態度與價值觀：
通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學重點：邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。
教學方法：反覆朗讀、圖文結合、小組合作。
教學準備：課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識
課前遊戲反口令
教學過程
一、質疑導入。
師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們遊覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次遊覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？
二、精讀課文，品詞悟情。
1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，並説説從中你感受到了什麼？
師：説説你的感受？概括的真精煉。
板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）
2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。
3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組彙報的出色。
4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢
同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？
生説教師貼在大榕樹上。
6、師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬於動態描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。
想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象
三、激發情感，迴歸主題。
看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教師追問
1）從這句話中，你發現了什麼？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
2、作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
3、指導學生讀出感慨的味道。
四、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
生彙報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……
榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）
3、課件我行我秀
大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩或者環保宣傳標語……
4學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、談收穫
師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。
六、拓展遷移，讀寫結合。
必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》
選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能説説課文主要講了什麼？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，並通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
（1）預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師説説理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。
（2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名説一説。
“不可計數”什麼意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“卧”字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常説“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。（齊讀）
（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？
“顫動”什麼意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
（4）如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。）
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、説説你看見了什麼？
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什麼意思？你是怎麼知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經説過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有？（設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
（１）聯繫上下文解釋詞語：應接不暇、陸續、繼續、不可計數、縫隙。
（2）寫景中展開聯想。
（3）景物的動靜描寫。
（4）瞭解雙引號的用法。
（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯想，把景物寫具體。
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學手段：
自制課件。
教學課時：
2課時
保護生態環境的意識。
過程：
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容：
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天
第一課時
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：
18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學們，你們緊張不緊張？
看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、出示課件（12-13自然段的內容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的？有的？有的？”和“一隻畫眉鳥？那歌聲真好聽？”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇？”讀出鳥的多。）
5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在説什麼呢？（可能在説，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“卧”字時，出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？説出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
1）、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2）、出示課件理解。
E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
八、這麼美的地方，為什麼會有這麼美呢？
學生自由發言。聯繫環保意識談。
小結課文。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習
七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 幹：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀
7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味
12、13自然段；
⑵自由練讀
12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀
12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文
12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。
2．生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
一、激情導入。
1、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）
今天，我們隨着巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！
2、板書課題，讀。
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀文，讀正確、讀通順。
2、自學生字、詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。
3、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂？每次看到了什麼？三、品讀大榕樹之美。
1、出示題目，思考討論：
屏顯：①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候？他看到了什麼？
②大榕樹給你留下了什麼印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？
2、交流彙報：
顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。
① “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”
② “當我説許多株榕樹的時候……”
③ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”
④ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。
⑤ “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
⑥ “有許多根垂到地上……卧在水面上。”
⑦“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”
（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）
3、這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，讚美）
4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！
5、小結：聽朋友説，這裏是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裏沒有一隻鳥。
6、過渡語：難道鳥的天堂裏真的沒有一隻鳥嗎？不，鳥的天堂裏有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！
四、品悟羣鳥紛飛的壯觀景象
1、自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫羣鳥紛飛的壯觀景象的？
2、交流反饋，感悟重點句子。
3、出示羣鳥紛飛的畫面。
4、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名説鳥的其它動作。
5、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）
6、哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢？（理解“應接不暇”）
7、屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿，又＿＿，那歌聲＿＿。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢？
8、瞭解動態和靜態描寫：
鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停着，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這裏羣鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。
五﹑體會作者的思想感情。
1、這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情？（留戀）
2、屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
六﹑總結延伸
這裏不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裏一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！
板書設計：
第一次（傍晚）榕樹：大 美
鳥的天堂＜ ＞留戀 讚美
第二次（早晨）羣鳥：多 快活
蒙田範文網