斑羚飛渡
[教學目標 及重點]
1、瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當的敍述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學設計〗
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心絃。文章通過描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閲讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細緻描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點，並注意指導學生積累字詞知識。
[教學課型及課時]
1.自讀課 2.一課時
[教學設想] 教學方法
1.教師範讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解説：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關於時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學説説或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1.多媒體：選取材料製作成課件
2.錄音機：伴奏帶。
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟 ]
一、導入 新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地複述《斑羚飛渡》這個故事。
複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閲讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1.文中的這些斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，作者是怎樣説清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敍述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一隻半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敍述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2.在這羣斑羚中，你對哪隻斑羚的印象最為深刻？為什麼？
明確：（學生自主探究、討論並自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？
明確：（逐步引導學生的思路）（學生閲讀後回答）
可採用範讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？
在危難時刻，所有的斑羚都注視着這隻頭羊，而頭羊沿着懸崖巡視一圈之後，知道前面是絕路，而後面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這羣斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來為什麼又走到老年斑羚的隊伍裏了？
明確：斑羚羣分為兩撥之後，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，於是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨着歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什麼樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一隻老斑羚為自己調換位置，它們心甘情願用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是羣體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人歎息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感歎不已，讚歎不已。從“竟然”“從容”“心甘情願”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎麼樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見説給大家聽一聽。
明確：（學生閲讀後回答）
8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閲讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啟示；二是烘托飛渡的氣勢。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這羣斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在於組織討論文章的主題）
明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種羣的滅絕，這羣進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命讚歌，放射燦爛無比的人生光彩。
10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文後的感悟。
明確：（目的在於引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）
[佈置作業 ]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然後同學們自由交流，看誰寫得好。
教學設計B：
[教學目的]
1.瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2.體會本文詳略得當的敍述與具體生動的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學重點] 引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ] 體會文章真切細膩的描寫中藴含的強烈的情感。
[教學時間] 一課時
[教學過程 ]
1. 以斑羚導入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，並結合課文解詞。
生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情願 進退維谷
4. 細讀全文，生動地複述這個故事。
複述時要突出重點，把握關鍵之處。
5. 熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（1—2）交待了一羣斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種羣用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡後）
6. 品讀全文，思考以下問題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3） 七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點撥：
（1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚羣已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上説，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敍述。敍述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業 佈置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1.課後習題二 2、複述課文
教學目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；
2、學習詳略得當的寫法
3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；
4、理解課文的主旨重點難點
1.重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
(2)理解課文主旨。
2.難點：學習課文詳略恰當的寫法。
教學時數：二課時
教學過程
任務一
導語 從講故事《生命的跪拜》導入 ：（見校刊《晨露》第三期）
任務二 字詞教學
○找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書 2、求助同學 3、求助老師
1.讀準下列加點字的音。 肌腱(jiàn) 逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū) 甜棗(zǎo) 嫻熟(xián) 略勝一籌(chóu) 眼花繚亂(1iá0) 炫目(xuàn) 斑斕(1án) 悲愴(chuàng) 磐石(pán) 對峙(zhì) 參差(cēn cT) 湛藍(zhàn) 墜落(zhuì) 蒼穹(qióng)
2.查工具書，解釋下面詞語的意思。
(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌。(2)逞能：顯示自己能幹。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動作。(5)嫻熟：熟練。(6)進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來，略微好一點。籌，籌碼，計算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見覆雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠。迥，遠。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩。
任務三 作家作品簡介 （略講即可）
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生於上海亭子間。1969年國中畢業赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落户，有着豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞幹事和宣傳股長。1980年從事兒童文學創作，所著動物小説將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員，中國作協會員、雲南省作協理事、雲南省兒童文學創作委員會副主任。
任務四 關於斑羚
斑羚，別名青羊、山羊。分佈於我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動物。斑羚體大如山羊，但無鬍鬚。體長110—130釐米，肩高70釐米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20釐米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小羣生活。多在早晨和黃昏活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏鋭。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎l仔，有時產2仔。
任務五 質疑研討
在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一羣生性温順的斑羚，面臨種羣滅絕的時候會做出什麼樣的選擇呢？請閲讀課文。
1.速讀課文，講講文章寫了一個什麼故事？
討論並歸納：一羣斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但後來，斑羚羣憑藉嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種羣的生存機會。
2.質疑：斑羚羣遇到了什麼樣進退維谷的絕境？討論並歸納：斑羚羣被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過的寬谷，後有追兵，斑羚羣就是面對這樣的進退維谷的絕境。
3.質疑：很多羣居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領羣體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇於挺身而出保護整個羣體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請分析課文，鐮刀頭羊在羣體陷入進退維谷的絕境時，它採取了哪些行動？表現了它哪些美德？
討論並歸納：
(1)“鐮刀頭羊神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“鐮刀頭羊是斑羚羣體的主心骨，當羣體面臨陷入絕境時，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待這隻公羚拿出使整個種羣能免遭滅絕的好辦法來’’它深知自己身上的重任，像身經百戰的指揮員“神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，後有追兵的絕境使它“無能為力”。
(2)當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進深淵去的時候，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。它在指揮整個斑羚羣迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領下，“有幾隻中年公斑羚跟隨着鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥裏走出來，進入老年斑羚的隊伍。多麼可貴的團隊精神，多麼震憾人心的自我犧牲精神！從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭，沉着、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇於犧牲，由於它的帶頭作用，才保證了種羣的保存。
4.指名朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”。請同學們複述第一對斑羚試跳成功的全過程。複述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞，然後串起來。
討論並歸納：從那撥老斑羚裏走出一隻公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一隻半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，後退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚後面，頭一鈎，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時間稍分先後，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等於是一前一後，一高一低。老斑羚憑着嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對面山峯上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。
5.質疑：P206第一段。“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”為什麼説那座橋是“用死亡做橋墩”?
討論並歸納：因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以説是“用死亡做橋墩”。
6.質疑：P206第一段。“但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一隻老斑羚調換位置。”、“從頭到尾沒有一隻老斑羚調換位置”一事為什麼讓“我”震驚？
討論並歸納：因為“我”是獵人，參照人類在這種生死關頭常常會有臨陣脱逃的表現，但是作為一種動物的斑羚卻沒有。可見動物的品德比人類還要高尚。
7.質疑：P206最後一段。“它走了上前，消失在一片燦爛中”，在這句話裏，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？
討論並歸納：不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
8.質疑：課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什麼作用？
討論並歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象徵斑羚美好的心靈。9.質疑：在這篇文章中，人充當的是什麼角色？怎麼評價這種角色？
討論並歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁用先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。
10.質疑：我們應當在斑羚身上學到什麼？
討論並歸納：學習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質。
四、小結《斑羚飛渡》一文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，為了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脱困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。五、作業 1.完成課後研討與練習一、二、三題。
教學目標v
1、知識與技能
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當的寫法。
（4） 理解文中環境描寫對錶現主題的作用。
2、過程與方法
通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、情感、態度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養“關愛動物，善待動物”的情感。
（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關係。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關係。
重點、難點
1、重點
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、難點
（1）學習課文詳略得當的寫法。
（2）理解文中環境描寫對錶現主題的作用。
教學過程
（一）導入新課：同學們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習被譽為中國動物小説大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）
（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？
學生質疑：斑羚為什麼要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，複述課文內容。
提示：抓住小説思路特點 ； 交待有關的記敍要素 ；語言簡潔介紹明瞭
複述要點：
（1）斑羚羣被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種羣的生存機會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峯，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最後也隻身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，並大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學生以小組為單位討論後，各抒己見。
例如：
1、第一對羚羊試跳的經過：
“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般地再度升高。”
此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脱離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命後的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。
後來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視着這隻頭羊，“似乎在等待這隻公羚拿出使整個種羣能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視後知道，前有寬谷，後有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多麼可貴的團隊精神，多麼震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉着、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇於犧牲，由於它的帶頭作用，才保證了種羣的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶着這種感動，繼續我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無關，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神祕的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚羣有七八十隻、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金·沃爾哈特説，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們説些什麼，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。
例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
一、課程名稱：國中語文人教新課標版七年級下冊第六單元27課《斑羚飛渡》
二、學生分析
1、在知識能力方面
作為七年級學生，經過一個多學期的語言學習，具備了一定的分析文章篇章結構的能力，對於課文中基本字詞、注音、理解， 能借助工具書自行達標。
2、在口語表達方面
能簡潔、生動、完整的複述故事還具有一定的難度。
3、在寫作方面
能在場面描寫中運用準確的詞描寫具有一定難度。
4、在生活方面
現在的學生，大多是家中的獨生子女，得到的愛護太多，導致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認識到團隊精神的重要性。
三、教學目標 設計：
1、過程與方法目標：
（1）完整複述故事，增強口語表達能力
（2）培養學生語言的領悟能力，訓練描寫能力
（3）上網蒐集信息的能力
2、知識與技能目標：指導學生積累字詞知識
3、情感態度與價值觀目標：
（1）學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘願自我犧牲精神。
（2）培養學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。
四、教學內容分析：
本文描述的是一羣斑羚在被獵殺者逼入絕境時，為了贏得種羣的生存機會，在頭羊的指揮下，竟採用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，並不可思議地取得了成功的故事。
五、教學過程 設計
1、創設情境，導入 新課
人類之所以生存的如此美好，是因為地球上還有許多鳥獸魚蟲始終伴隨着我們，展示一些動物生活的温馨 、和諧的圖片，激起學生對動物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機，特別是生存的危機，引出本文《斑羚飛渡》，講述關於斑羚面臨生存危機時驚心動魄的故事，為後文的悲劇故事埋下情感的伏筆。
2、範讀課文，整體感知
因為本文的故事性較強，環環相扣，語言優美，表達感情細膩，為了讓學生了解文章內容，感受文章所藴含的情感，播放貝多芬的《命運》交響曲，讓學生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶着感情默讀課文，這樣文曲相融，就會把學生帶入那悽婉悲壯的生與死的抉擇當中，併為之感染心動。
3、觀看動畫，引導閲讀
在能力目標中提出學生要能夠完整地複述故事，《斑羚飛渡》動畫就是再現了文章主要情節，學生可以邊觀看動畫，邊複述內容，引起學生對課文的興趣，並提出這樣的問題：斑羚飛渡的場面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣説清楚的？學生會帶着找尋答案的探究心理再次品讀課文。
4、自主探究 討論交流
問題設置：在種族滅絕的生死關頭，以鐮刀頭羊為代表的老斑羚羣體體現出的高貴精神令人動容，並且，每一隻老斑羚的死意味着另一隻年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機會，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚羣體表現的這種精神？
此題設計可活躍學生思維，讓學生認識事物本質，提出問題後，可指導學生觀察課文插圖或演示動畫課件，讓學生更直觀、更真切的感受那悽美、壯麗的一幕。
學生通過觀看、探索、討論、交流後，引導學生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護年輕一代甘願粉身碎骨，他們體現出的正是高貴的自我犧牲精神，正因為有了這種精神，大自然才能生生不息，生命才會綿延不絕。
然而在學生中也會存在這樣的觀點，認為老斑羚精神在當今社會已不合適宜，是一種愚蠢行為，動物都應以年輕力量為主，人類更應如此等，這時教師應從正面加以引導，使學生理解斑羚精神。
5、深入思考 思維延伸
設置問題：為什麼會發生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過程中，處於什麼地位？人類會成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？
此題設計是讓學生增強環保意識，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀錄片或圖片，使學生從宏觀角度認識問題，引導學生討論後明確：人類在狩獵中，導致事件的發生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。
6、信息蒐集 提高能力
設置問題：
A、動物世界是充滿神奇的，你還知道動物界具有哪些良好品性？
B、動物有這麼多可貴的品質，人類作為有靈性的高級動物又有哪些優秀的品質？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設計是對學生進行發散思維訓練，學生可從多角度選擇感觸點，要回答這些問題，學生可以通過圖書查閲、網上搜集、採訪採集等途徑獲得答案，從而培養學生利用各種信息分析處理問題的能力。
六、教學困難及媒體設計教學困難媒體設計如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘願自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動畫課件，並配以貝多芬的《命運》交響曲，文曲交融，引生入境，激發情感。如何使學生學會細緻生動的描述羣體活動場面演示多媒體制作的斑羚飛渡動畫課件，增強學生的主體感受，對於場面的細節描寫有感性的認識，從而學會使用準確的詞進行描繪。
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